小學語文教學中學生審美能力的培養(yǎng)

靳爾婷

近年來，美育越來越受到重視，而語文教學在美育方面具有獨特的優(yōu)勢。在語文教學中，教師運用適宜的方法構建良好的審美氛圍，能夠很好地培養(yǎng)學生的審美能力。

一、品詞析句，引導學生欣賞美

小學語文教材中的很多文章都是名作，其中的文字和語言豐富多彩，篇章結構變化有致，并且蘊含了生動的人物形象等美學要素。教師應該做到洞察幽微，指導學生在詞語和段落之間去發(fā)現(xiàn)美和欣賞美。

例如，趙麗宏的《望月》這篇文章文辭優(yōu)美，語言清新俊逸，給人以美的享受。教師在上課之前可以先讓學生搜集一些關于“月”的傳說和詩歌，并在課堂上講述與月亮相關的故事，運用朗讀訓練的方法激發(fā)學生對詩句的興趣。講解課文之前讓學生閱讀課文，初步了解文章的內容，理清文章的篇章結構。然后讓學生說出關于“月”的詩歌，從《詩經(jīng)》到明清時期的詩歌均可涉及，以此創(chuàng)設良好的學習情境。之后讓學生再次誦讀課文，學會品詞析句、分析課文的篇章結構，并畫出自己喜歡的句子，感受文章美的意境。教師可以引導學生展開聯(lián)想，在自己的腦海中勾勒出文中描述的畫面，并嘗試了解文中小外甥對月光產生想象句子的含義，用童心感受月光之美、形象之美，激發(fā)學生對大自然的熱愛。

二、審美閱讀，引導學生感悟美

語文教學過程中要想培養(yǎng)學生的審美感知力，教師在課堂教學中不僅要引導學生品鑒和分析文字資料，更應該引導學生放開思路，擴展開去，發(fā)現(xiàn)和感悟生活中各種美的事物。教師在課堂教學中可以引導學生用自己的心靈去發(fā)現(xiàn)美、感悟美，幫助學生不斷積累感受美的經(jīng)驗。在課堂閱讀教學中加強對學生的閱讀訓練，指導學生運用正確的閱讀方法感受語言的魅力，體味文字中蘊含的豐富情感，體驗語文學習的無限樂趣，不斷提高自己的審美情趣，最后形成自己特有的語言素質。

例如，教授《長江之歌》，在上課之前可以先播放關于長江的動人音樂，運用試聽結合的方式誘發(fā)學生的情感，并從視覺和聽覺等方面激發(fā)學生的智能空間，將學生帶入充滿想象力的動人意境中。之后有感情地帶領學生朗誦課文，讓學生感受長江的奔騰不息、源遠流長，并從歷史貢獻、民族精神和自然風貌等方面體會長江的氣概，激發(fā)學生對母親河長江的熱愛之情。教學過程中運用這種方式充分結合了優(yōu)美的音樂和抒情的朗誦，不僅可以讓學生的情感體驗更為豐富，也可以提升學生發(fā)現(xiàn)和感悟美的能力，以此不斷提高學生的審美能力和文學素養(yǎng)。

三、剖析形象，引導學生創(chuàng)造美

感情和形象是語文美育教學的兩個主要特征，通過美的形象的塑造可以培養(yǎng)人崇高的情感。可以說美是通過形象展現(xiàn)出來的，因此語文教學中剖析人物形象是開展審美教育的重要手段。一篇語文課文中塑造了一個生動感人的形象，可以很好地激發(fā)學生向善的信念；一篇文章中如果塑造了一個丑惡、虛偽的形象，就會讓學生產生憎惡的感情。一篇文學作品中的形象越鮮明，對學生產生的情感沖擊就會越大，影響也會更為深遠。學生在品讀文章過程中受到美好形象的感召，自然會產生追求美和創(chuàng)造美的激情。因此在小學語文教學中，教師應該對作品中塑造的人物形象進行深入分析，通過美好的形象去感染學生，激發(fā)學生樹立健康的人生追求。同時語文教學中教師也應該善于對文章中的形象進行挖掘，按照科學的審美準則引導學生體會美的本質，樹立正確的審美觀念，進一步達成語文教學的效果。

例如，在《清平樂村居》的教學過程中，教師可以對“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼？大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬?！边M行分析，通過將老翁、老婦以及孩子的形象進行描述讓學生先對人物形象進行大致的了解，并結合相關課件讓學生體會到農家的淳樸、農民的勤勞。特別是對小兒的形象進行剖析來向學生說明小兒的天真無邪。通過上述人物描述，讓學生感悟到人性的美好，從而體會到簡單生活的美，讓學生珍惜生活、熱愛生活。

小學語文教學中實施美育的方法是多種多樣的，在教學實踐中教師應該不斷探索和總結教學經(jīng)驗，提高自己對美的鑒賞力和理解力，以此更好地培養(yǎng)學生的審美素養(yǎng)?！?/p>

（作者單位：江蘇寶應縣曹甸鎮(zhèn)中心小學）endprint