如何在勞動(dòng)與技術(shù)課上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

曹如忠

勞動(dòng)技術(shù)課是九年義務(wù)教育階段的必修課程，是對小學(xué)生實(shí)施勞動(dòng)技術(shù)教育的基本途徑。開設(shè)勞動(dòng)技術(shù)課，有利于培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀點(diǎn)，提高學(xué)生的自理能力；有利于他們將來能更好地服務(wù)社會(huì)，同時(shí)促進(jìn)了他們特長的發(fā)揮和發(fā)展。在勞動(dòng)與技術(shù)教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？

一、強(qiáng)化動(dòng)手操作是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)

好動(dòng)是學(xué)生的天性，利用這一特點(diǎn)，有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時(shí)，勞動(dòng)與技術(shù)課程強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)習(xí)者都應(yīng)通過現(xiàn)實(shí)的親自操作過程獲得直接經(jīng)驗(yàn)，獲得操作體驗(yàn)。勞動(dòng)與技術(shù)課程的學(xué)習(xí)是以操作為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，是建立在操作基礎(chǔ)上的知識(shí)、技能、態(tài)度、方法、能力的綜合學(xué)習(xí)。我們應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性思維。例如，啟發(fā)學(xué)生的多向思維：廢舊的彩色的打包帶和纖維帶可以做環(huán)保袋花籃、吊蘭等。那在日常生活中我們還可使用所料管、塑料絲、軟所料袋等做什么呢？這時(shí)可以分組討論，自由想象，有創(chuàng)造性的實(shí)踐操作。在制作過程中，及時(shí)利用一些優(yōu)秀作品激發(fā)學(xué)生不斷調(diào)整自己的設(shè)計(jì)方案。如此學(xué)生的創(chuàng)新思維在自我實(shí)踐操作中不斷地變化，深入。這樣行之有效的實(shí)踐操作訓(xùn)練，既培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，也使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到了最好的發(fā)展。

二、激發(fā)創(chuàng)作的興趣是開啟學(xué)生創(chuàng)新能力之門的鑰匙

俗話說：興趣是最好的老師。由于學(xué)生不可能一開始就有明確的學(xué)習(xí)目的，他們大多從興趣出發(fā)，有了興趣才會(huì)愛好，有了興趣和愛好才能產(chǎn)生動(dòng)力去創(chuàng)作、去解決和克服實(shí)際中出現(xiàn)的困難，完成老師交給的制作任務(wù)后，學(xué)生的觀察力、動(dòng)手能力、想象力得到了發(fā)展，特別是學(xué)生的創(chuàng)造能力、自我探索的能力得到了進(jìn)一步的培養(yǎng)，完成任務(wù)的喜悅又促進(jìn)了對事物的興趣和愛好，那么如何激發(fā)學(xué)生的興趣和愛好嗎？并不是光靠教師的嘴巴宣傳，主要靠直觀的示范和學(xué)生實(shí)際的操作，還要用具體的藝術(shù)形象來誘導(dǎo)、感染學(xué)生。例如，事先準(zhǔn)備好示范的剪紙作品，濃厚的生活氣息和絢麗的民間色彩，很能攝住學(xué)生的心靈。用學(xué)生的剪紙作品布置教室，校園設(shè)立兩個(gè)學(xué)生剪紙作品宣傳窗，進(jìn)行不定期展覽學(xué)生的優(yōu)秀作品，教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，讓學(xué)生欣賞他們同齡的剪紙作品。同時(shí)，還運(yùn)用學(xué)生在全國發(fā)表剪紙作品的先進(jìn)事跡進(jìn)行表彰，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作意識(shí)，使他們愉快地投入到這門課的學(xué)習(xí)中去。

三、展開想象的翅膀是迸發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的火花

愛因斯坦曾經(jīng)說過：想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。勞技課程應(yīng)特別重視對學(xué)生想象力的培養(yǎng)，采取多種方法，鼓勵(lì)他們凡事都要充分發(fā)揮想象力，大膽創(chuàng)造，敢于異想天開，做出不相同的作品。求異思維是可貴的思維形式，求異思維重在引導(dǎo)學(xué)生想象，從想象中展開創(chuàng)造性的思維。

例如，要學(xué)生發(fā)揮自己豐富的想象力，巧用手里的一根寬8～10厘米的鐵條來進(jìn)行創(chuàng)造性制作，一根根小鐵條，在學(xué)生的手里竟演繹出了萬種風(fēng)情，有的學(xué)生把鐵條變成了正在奔跑的小兔子，有的學(xué)生把鐵條變成了體態(tài)臃腫的企鵝，有的學(xué)生把鐵條變成了閃爍的小星星……

在創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)中，有的學(xué)生怕自己的作品特殊，更怕得不到老師的認(rèn)可，所以作為教師就應(yīng)對他們多鼓勵(lì)表揚(yáng)，即使學(xué)生的作業(yè)很不成形，也要找出它的閃光點(diǎn)。提倡學(xué)生有創(chuàng)造意識(shí)，就要求老師敢于表揚(yáng)標(biāo)新立異的同學(xué)，尤其在評判作業(yè)時(shí)，不以像與不像為唯一標(biāo)準(zhǔn)，而看誰的作品不隨大流，有獨(dú)到之處，誰的作業(yè)就是最好的作業(yè)，成功的作業(yè)，勞技課程的評價(jià)應(yīng)體現(xiàn)多樣性的原則。

四、體驗(yàn)成功的喜悅是激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維的動(dòng)力

興趣發(fā)端于動(dòng)機(jī)，伴隨著行為過程，落實(shí)在行動(dòng)結(jié)果的滿足之上。就是說，學(xué)生學(xué)習(xí)有愿望，有行動(dòng)，但如果行動(dòng)沒有滿足感和成就感，就難以產(chǎn)生真正的興趣。教師在勞技課上要用所學(xué)知識(shí)的效果激勵(lì)學(xué)生，使他們不斷體驗(yàn)成功的樂趣。如在教學(xué)過程中，通過師生共同評價(jià)，使學(xué)生從不同角度鞏固所學(xué)知識(shí)，從而使教學(xué)活動(dòng)得到更好的延伸。展評過程中，針對學(xué)生的個(gè)性差異，對學(xué)生進(jìn)行客觀的評價(jià)。讓學(xué)生既體驗(yàn)到成功的喜悅，又激發(fā)起他們勇于探索再次創(chuàng)造的激情。

教育的首要目的在于造就有所造新、有所發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的人，而不是簡單重復(fù)前人做過的事情。勞技課教學(xué)是學(xué)校創(chuàng)新教育的良好載體，在小學(xué)勞技教育中開展創(chuàng)新教育，有著天然的優(yōu)勢，在小學(xué)勞技課的教學(xué)過程中我們應(yīng)該合理有效的利用教材，創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)祖國創(chuàng)新性人才?！?/p>

（作者單位：江蘇揚(yáng)州市江都區(qū)丁伙中心小學(xué)）endprint