農(nóng)村中學(xué)生家長陪讀的利弊分析

李家?！∠牧⒃?/p>

隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，家長對孩子教育的意識也日益提高。為了給孩子創(chuàng)造一個相對良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，如今的家長們，越來越多地加入到浩蕩的陪讀大軍中來，小到幼兒園、小學(xué)，大到中學(xué)、大學(xué)，甚至出國留學(xué)，無不留有陪讀家長辛苦的身影。孩子小無生活自理能力，就讀的學(xué)校離家遠(yuǎn)，需家長陪讀，再進(jìn)行作業(yè)輔導(dǎo)，本無可厚非。可有些中學(xué)生還要家長陪讀，那么家長到底要陪到何時呢？下面針對農(nóng)村中學(xué)生家長陪讀的利與弊談?wù)劰P者的一點(diǎn)看法。

一、陪讀現(xiàn)象的成因分析

筆者所處的學(xué)校就是地處農(nóng)村的完全中學(xué)，近年來陪讀的家長有逐年增多的趨勢，由原來的單純高三、初三畢業(yè)班陪讀，現(xiàn)已擴(kuò)展到非畢業(yè)班。有些家長陪讀，確實(shí)是出于家庭允許，家長自愿，孩子所需，如有些孩子有先天不足或經(jīng)常患病等。而更多的一些陪讀家長則是出于隨大流，跟形式，不顧實(shí)際。綜合分析起來，農(nóng)村中學(xué)生家長陪讀一般有這樣幾個原因：

1.家庭經(jīng)濟(jì)條件的好轉(zhuǎn)?，F(xiàn)在大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)生的父母的手頭相對有了一定的盈余，孩子小時，由于在外忙著掙錢，沒顧及到孩子，現(xiàn)孩子上了中學(xué)，是成長的關(guān)鍵期，一般由父母抽出一人，親自來照顧孩子的學(xué)習(xí)和生活，想給孩子創(chuàng)造一個相對更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為孩子高考或中考增添一份力量。

2.圓自己未圓的夢。一部分家長由于長期在外打工，掙到錢的同時，更嘗到?jīng)]文化的艱辛，后悔自己當(dāng)時沒好好讀書，把這出人頭地的機(jī)會全寄托于孩子身上，說什么也要把孩子培養(yǎng)成大學(xué)生，讓他們出人頭地，不再走自己的老路，于是就親自來監(jiān)督孩子讀書，以自己在外的切身體會來時常教育孩子，圓孩子的大學(xué)夢，也是圓自己曾經(jīng)未圓的夢。

3.孩子攀比使然。有些學(xué)生看到別人有父母來陪讀，幫助做飯洗衣照料生活，感覺非常自在，就不顧自家的實(shí)際情況，也吵著要自己父母來陪，而家長為了遷就孩子，在孩子的要求下不得已來陪讀，這在陪讀家長中也不在少數(shù)。

二、陪讀的利

有家長在身邊照顧，在一定意義上是能促進(jìn)孩子健康成長，促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)成績的提高，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1.學(xué)生無生活后顧之憂。有家長陪讀的學(xué)生們，不再會為放學(xué)后吃什么而犯愁，早已有細(xì)心的家長為其準(zhǔn)備好可口的飯菜，不再會為換掉的衣服未洗而擔(dān)憂，他換掉再多的衣服，都會由家長洗干凈、放好，準(zhǔn)備他隨時來換。有些家長，為了讓孩子能好好學(xué)習(xí)，除了聽課、做作業(yè)不能代辦外，包辦了所有能幫的事，即使連上床脫衣服，也都包辦了，使得孩子只剩下了學(xué)習(xí)的時間，當(dāng)然，也給孩子創(chuàng)造了一個比一般學(xué)生時間更多、環(huán)境更好的一個學(xué)習(xí)之所。

2.促進(jìn)學(xué)校、家庭、社會三位一體的立體管理、溝通與交流。中學(xué)階段，是人生觀、世界觀逐漸形成的時期，對中學(xué)生的教育應(yīng)該是這種立體式的。而有些家長常年在外，疏忽了對孩子的家庭教育，使得家庭教育的缺失，更使得孩子對一些社會現(xiàn)象不能及時明辨是非，也就會導(dǎo)致個別孩子誤入歧途。而有家長陪讀，無疑促進(jìn)了這種立體式教育的形成，尤其是對一些問題生，這種立體教育，可使其更好地轉(zhuǎn)變，使他們有傾訴煩惱的對象，使他們躁動的心靈有個寧靜的港灣，從而可以減少一些青少年犯罪或一些學(xué)生的過激行為。

3.可使某些學(xué)生的成績在穩(wěn)定中提高?，F(xiàn)在中學(xué)為了高考或中考，一般平時的教學(xué)考試、測驗(yàn)相對較為頻繁，陪讀家長離校較近，可以隨時到校了解自己孩子成績，若見成績有下降趨勢，就可及時提醒孩子，或及時與教師交流，采取有效措施，穩(wěn)定成績，從而在穩(wěn)定中逐步提高。

三、陪讀的弊

家長對孩子的陪讀，雖有以上諸多的利，但任何事物都是有兩面性的。其實(shí)陪讀對有些孩子是有利的，但對有些孩子也有很多不必要的弊。

1.孩子缺乏獨(dú)立性。家長長期的陪讀，只會給有些孩子養(yǎng)成“衣來伸手，飯來張口”的壞習(xí)慣，必要的生活自理能力得不到及時鍛煉，使其到社會上還是只會依賴父母，缺乏自己的主見，這樣的學(xué)生怎能面對瞬息萬變的社會，又怎能面對紛繁復(fù)雜的社會工作?，F(xiàn)在不乏媒體報道，我們的新生代大學(xué)生們，有些除了只會讀書、學(xué)習(xí)外什么都不會，那么試想，國家培養(yǎng)出這樣的人才，將會為國家貢獻(xiàn)什么呢？

2.盲目加大學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。有些家長要求嚴(yán)格，只允許孩子成績進(jìn)步，不許退步，若發(fā)現(xiàn)有退步，或?qū)⒆映煽儾蝗缫?，便不顧?shí)際情況，盲目加大孩子學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，加班加點(diǎn)，嚴(yán)重擾亂了孩子的正常學(xué)習(xí)秩序，其做法當(dāng)然是適得其反，造成惡性循環(huán)。

3.加重孩子心理負(fù)擔(dān)。有些家長為了提高孩子學(xué)習(xí)成績，不惜辭去工作來陪讀，若見孩子成績沒有立竿見影之效時，就會有不滿情緒，時常在孩子面前嘮叨，說父母為了他讀書，付出了很多，若再不好好學(xué)，怎能對得起父母等諸如此類的話，這不僅不會促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)，反而影響了孩子，給他造成了沉重的心理負(fù)擔(dān)。

4.產(chǎn)生逆反心理。長期不和父母在一起的孩子，很希望和父母團(tuán)聚，但若長期在一起，尤其是那些喜歡嘮叨孩子成績的家長，對于正處于青春期逆反的孩子而言，往往會造成與家長逆反，與父母對著干。我就經(jīng)常遇到找我評理的家長，說自己辛辛苦苦來給孩子陪讀，付出了很多，可孩子卻不買賬。

5.隔代教育的錯位。有些家長為了陪讀，而自己又走不開，只好讓祖輩們來，比如爺爺、奶奶或外公、外婆。他們陪讀只能滿足孩子物質(zhì)生活上的需求，對學(xué)習(xí)情況則一無所知，有時對老師的嚴(yán)格管理還不能理解，只知一味驕慣、縱容孩子，反而埋怨老師要求過嚴(yán)，使得教育嚴(yán)重錯位。

另外，有些家長，本身素質(zhì)也不高，在陪讀時又無所事事，往往耐不住寂寞，或三五成群打牌，或生活不檢點(diǎn)，這些不良現(xiàn)象，都會給陪讀的學(xué)生造成很壞的影響。

四、如何應(yīng)對陪讀現(xiàn)象

作為家長，望子成龍，望女成鳳心切，其情固然可以理解，但不顧實(shí)際情況，貿(mào)然地加入到這陪讀大軍中來，有時可能適得其反，造成拔苗助長。對孩子教育的重視固然重要，是應(yīng)該加大投入，但切不可簡單地理解為陪讀就是對孩子教育的重視，到底該不該陪讀，我認(rèn)為應(yīng)考慮好以下幾方面：

1.家庭是否允許。有些家庭既無多余人手，又沒有好的經(jīng)濟(jì)來源，這樣的陪讀無疑會加重家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，對家庭、對孩子都沒有什么好處。

2.要不要鍛煉孩子生活自理能力?，F(xiàn)在一般初高中都提供宿舍，讓孩子集體住宿既能鍛煉其生活自理能力，更能培養(yǎng)其集體觀念。等孩子到了高三或初三，若家庭允許，再來陪讀也不遲。

3.孩子是否同意家長陪讀。如果是家長一廂情愿地來陪讀，而孩子卻持反對意見，那就最好不要陪讀了，這樣只能造成孩子與家長逆反，不僅對孩子學(xué)習(xí)無益，甚至?xí)α撕⒆印?/p>

4.聽取班主任意見。有時班主任可能比家長更了解孩子，陪讀前，最好能聽取班主任對孩子的評價，聽聽老師的意見，看是否真的需要陪讀。

總之，對孩子教育的重視是沒錯的，陪讀也是重視孩子教育的一種表現(xiàn)，也是家長與孩子溝通、交流的一種較好方式，但不是唯一方式。作為家長，既要做好與孩子的溝通與交流，更要學(xué)會放手?！?/p>

（作者單位：安徽六安市新安中學(xué)

安徽六安市裕安區(qū)新安鎮(zhèn)新圣學(xué)校）endprint