讓午間談話成為學(xué)生的“營養(yǎng)午餐”

李明珠

目前，很多學(xué)校都十分重視對學(xué)生的思想道德教育，要求以午間談話為載體，對學(xué)生進(jìn)行各方面的教育。但由于“午間談話”時(shí)間較短，教師實(shí)施教育時(shí)，常常以高高在上的師者角色出現(xiàn)在學(xué)生面前，談話形式單一，缺乏師生、生生之間的互動(dòng)；談話內(nèi)容單調(diào)，基本是對學(xué)生的常規(guī)教育，因而教育效果往往難盡如人意。

筆者結(jié)合自身午間談話的教育實(shí)踐，借鑒許多優(yōu)秀班主任的經(jīng)驗(yàn)，具體研究了午間談話的幾種形式和幾類話題。

一、午間談話的幾種形式

（一）常規(guī)性談話，促良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成

常規(guī)性談話指教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)和日常行為進(jìn)行細(xì)心的指導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和生活。這樣做對學(xué)生一生的和諧發(fā)展都是有益的。

如每學(xué)期的開學(xué)初，筆者在午間談話時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成在學(xué)校食堂用餐的正確習(xí)慣：食不語、不挑食、不浪費(fèi)、吃完后漱口擦嘴。再如，學(xué)生每日出操，要求做到：①“靜齊快”，聽到出操音樂快速排好隊(duì)伍，保持立正姿勢，與前面同學(xué)對齊，不發(fā)出任何聲音；②上下樓梯靠右行，不推不擠；③到達(dá)操場，對點(diǎn)入位，原地踏步，整好隊(duì)形，等待廣播操音樂響起。再如，作業(yè)常規(guī)：①當(dāng)天的作業(yè)當(dāng)天完成，先復(fù)習(xí)后作業(yè)，完成后按時(shí)交老師批改；②作業(yè)書寫要工整，字寫得大小適中，保持整潔；③作業(yè)要獨(dú)立思考，獨(dú)立完成，絕不抄襲；④語文要記課堂筆記，寫日記，辦手抄報(bào)，每日背誦格言和古詩。

在午間談話時(shí)間教師和學(xué)生一起學(xué)習(xí)這些常規(guī)，并在談話交流時(shí)讓學(xué)生清楚為什么這樣制定，做到這些對自己有什么好處。教師在談話時(shí)要有巧妙的方法，足夠的耐心，引導(dǎo)他們遵守常規(guī)，做到不言放棄，長抓不懈。

（二）觀察性談話，助良好品德行為的形成

觀察性談話就是指教師在時(shí)刻注意學(xué)生的言行舉止、行為表現(xiàn)的基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和評價(jià)，鼓勵(lì)、發(fā)揚(yáng)學(xué)生好的行為，制止、糾正學(xué)生錯(cuò)誤的行為，使之提高班主任的工作效率。觀察性談話隨機(jī)性較強(qiáng)，可以隨時(shí)發(fā)現(xiàn)，隨時(shí)交流。

本學(xué)期開學(xué)初，學(xué)生之間興起了一股“打水槍”熱，課間只要教師一離開教室，班里就有許多學(xué)生展開 “打水大戰(zhàn)”。為了制止這一行為，我設(shè)計(jì)了這樣的午間談話內(nèi)容：“這幾天，我們班很多同學(xué)在課間玩什么？”說完就有學(xué)生舉手發(fā)言：“昨天，我發(fā)現(xiàn)小浩和小濤在打水槍。”又有幾個(gè)男生舉手說：“老師，還有好幾個(gè)女生也在玩水槍，都射到我們身上了?！薄芭叮@么有趣的活動(dòng)，在哪進(jìn)行的？”“老師，他們在教室里打……”“把我們的書本都弄濕了?！焙枚鄬W(xué)生爭先恐后地說。我這時(shí)觀察著那幾個(gè)下課玩水槍的同學(xué)，發(fā)現(xiàn)他們都低著頭，顯得有些羞愧。我笑著說：“這幾個(gè)同學(xué)玩水槍可不容易啊，在教室里要避開旁人，還要找準(zhǔn)目標(biāo)?！薄袄蠋煟麄兌紓α撕枚酂o辜者。”我馬上尋思要把話題引到安全教育上來，于是說道：“是呀，教室里的任何東西都不歡迎水啊，那咱們讓這幾個(gè)玩水槍的同學(xué)換種游戲玩玩吧。”“老師，你說過在教室里不適合玩游戲，因?yàn)榭臻g有限，很不安全?！卑嚅L馬上接過我的話茬說道?！笆堑?，我們身邊就有血的教訓(xùn)。上次隔壁班的兩位同學(xué)在教室里摔跤，有一位同學(xué)的手骨頭摔斷了，大家還記得嗎？”“記得！”大家異口同聲地回答……通過談話，學(xué)生自己意識到這樣游戲的危害，從而有效地制止了課間“玩水槍”的錯(cuò)誤行為。

觀察性談話的話題可以視情況而定，安全教育只是其中之一，教育談話時(shí)要在尊重學(xué)生和信任學(xué)生的基礎(chǔ)上開展，每天堅(jiān)持，日久天長，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的品德和行為。

（三）誡勉性談話，利自我教育能力的增強(qiáng)

誡勉性談話主要是針對班級整體風(fēng)貌不良的現(xiàn)象，或是有輕微違紀(jì)行為以及有苗頭性、傾向性問題的學(xué)生，進(jìn)行談話、誡勉教育，達(dá)到及時(shí)提醒、教育的目的。

1.警示提醒。針對班級里學(xué)生不良行為和習(xí)慣，以詢問、告誡為主要內(nèi)容，及時(shí)給予警示和提醒，并讓學(xué)生了解不良行為對我們的健康成長所造成的危害，提高改正自己身上不良行為習(xí)慣的自覺性。如去年期末復(fù)習(xí)階段，我班學(xué)生小詹迷上上網(wǎng)，幾乎所有的課余時(shí)間都花在電腦上。在一天的午間談話中，我單獨(dú)找小詹談話，讓他說說迷上上網(wǎng)的原因，引導(dǎo)他分析上網(wǎng)的利與弊。幾次交流后讓他明白上網(wǎng)要學(xué)會自律。

2.誡勉督導(dǎo)。對學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的問題，本著既糾正偏差又保護(hù)學(xué)習(xí)熱情的原則，以督察引導(dǎo)、勉勵(lì)幫助為主要內(nèi)容，促其從思想上認(rèn)識問題，從行動(dòng)上改正缺點(diǎn)。

3.訓(xùn)誡糾錯(cuò)。對有些輕微違紀(jì)行為和一般性錯(cuò)誤的問題，如有學(xué)生偶爾作業(yè)沒交，個(gè)別同學(xué)在自修課違反紀(jì)律，要本著“懲前毖后、治病救人”的原則，以批評訓(xùn)示、勸導(dǎo)改正為主要內(nèi)容，給予訓(xùn)誡和糾正。

誡勉談話可以以集體形式和個(gè)別形式進(jìn)行，在談話前一定要對談話對象的情況做全面的了解，做到胸中有數(shù)，這樣才能使午間談話恰到好處，像“好雨知時(shí)節(jié)”一樣，及時(shí)有效。

（四）鼓勵(lì)性談話，益自信心的樹立

鼓勵(lì)性談話作為一種教育手段，在創(chuàng)造和諧的教育氛圍，增強(qiáng)班級凝聚力方面具有突出的效能。筆者認(rèn)為，利用午間談話時(shí)間適時(shí)、充分、恰當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，往往會收到事半功倍的教育效果。鼓勵(lì)性談話也分集體談話和個(gè)別談話兩種，在午間談話時(shí)，集體談話會用得比較多。

期末，一天的午間談話時(shí)間，我宣布學(xué)校要舉行跳長繩比賽。同學(xué)們對此不太有興趣，大家都害怕面臨失敗。為了鼓勵(lì)學(xué)生，我說道：“同學(xué)們，我們不能不戰(zhàn)而敗，我們逃避失敗不就放棄了成功的可能嗎？我們要分析失敗的原因，看看有沒有成功的可能?！贝蠹移咦彀松嘧h論開了。于是，我趁熱打鐵，讓大家來推薦參加比賽的人選。在我的一番鼓動(dòng)之下，學(xué)生熱情高漲，紛紛在操場上較量起來。一番比試后，參賽的6位女生6位男生選好了。同學(xué)們對自己選拔的隊(duì)員很有信心，我又乘機(jī)選擇切入口進(jìn)行恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)……接著大家來到操場，讓體育委員認(rèn)真進(jìn)行技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、指揮與配合上的戰(zhàn)前訓(xùn)練，爭取在實(shí)戰(zhàn)準(zhǔn)備上占先?！叭w隊(duì)員還要有必勝的信心和頑強(qiáng)的斗志，在精神力量上也同樣要占先?！蔽艺f完，同學(xué)就鼓起了熱烈的掌聲，從大家的掌聲里，從大家的笑臉上，我已經(jīng)看到這次比賽的好兆頭。

在班級管理中，班主任若能恰到好處地運(yùn)用鼓勵(lì)性談話的手段，培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生各方面的積極性，則可以獲得管理上的極佳效果。

二、午間談話的多類話題

就小學(xué)生個(gè)體心理發(fā)展而言，最精彩生動(dòng)的講授都無法代替?zhèn)€人的親身感悟和直接體驗(yàn)，哪怕是一點(diǎn)小小的啟發(fā)，也能留下深刻的記憶。因此，在午間談話活動(dòng)中，班主任可變灌輸訓(xùn)誡為體驗(yàn)感悟，讓學(xué)生在富有啟發(fā)意義的交流談話中改變認(rèn)知，喚起學(xué)生內(nèi)心深處潛意識存在的心理體驗(yàn)，在體驗(yàn)中深化認(rèn)知，從而達(dá)到自我教育的目的。我們可以從學(xué)生自己的生活與學(xué)習(xí)中尋找談話的話題，因?yàn)閷W(xué)生在交流這些話題的時(shí)候，有直接的體驗(yàn)與親身的感悟。

（一）關(guān)注學(xué)生日記，交流共同的困惑。

學(xué)生的日記本是記載他們豐富多彩的學(xué)習(xí)與生活的儲蓄罐，可以借批閱日記之機(jī)與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通。教師從個(gè)別學(xué)生的日記中能看到大多數(shù)學(xué)生的問題。然后，利用午間談話，開展形式多樣的生生互動(dòng)活動(dòng)，進(jìn)行心與心的交流。以下是我們班一次午間談話的內(nèi)容：

本學(xué)期開學(xué)初，好多同學(xué)在日記中寫道：春節(jié)結(jié)束了，爸爸媽媽即將帶著我們離開老家出外打工，與爺爺奶奶、外公外婆分離，心里很難過。也有的學(xué)生從出生到入學(xué)前都在老家生活，大多由爺爺奶奶照管，好不容易在春節(jié)看到了思念的親人，現(xiàn)在又要面臨分離，孩子們難以接受。針對這一情況，筆者利用午間談話讓學(xué)生互相作一次心靈的溝通。溝通的環(huán)節(jié)分別是：暢談春節(jié)的快樂生活—→聊聊父母的打工生活—→表達(dá)對親人的牽掛之情—→說說這份牽掛的滋味—→想辦法轉(zhuǎn)移這份牽掛—→如何化牽掛為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。每一位學(xué)生在這些談話環(huán)節(jié)中始終都是主角。當(dāng)學(xué)生打開話閘時(shí)，筆者就站在一邊旁觀，把舞臺交給學(xué)生，學(xué)生之間的交流達(dá)到興奮點(diǎn)時(shí)，談話教育的效果也體現(xiàn)出來了。

（二）抓住突發(fā)事件，健全孩子心理

在班級中，突發(fā)事件不同程度、不可避免地存在著，如何處理班級內(nèi)的突發(fā)事件，關(guān)系到一個(gè)班級的穩(wěn)定和發(fā)展。心理學(xué)研究表明：平時(shí)，學(xué)生的心理處于相對平衡狀態(tài)，偶發(fā)事件的爆發(fā)使這種心理平衡被打破，這時(shí)，他們對周圍信息反應(yīng)特別敏感，思想矛盾特別尖銳，是學(xué)生最容易接受教育的時(shí)機(jī)。抓住這些最佳時(shí)機(jī)，常可收到意想不到的教育效果。上學(xué)期筆者所帶的班級就遇到了一件讓我棘手的突發(fā)事件。

一天放學(xué)之前，一學(xué)生的錢被偷了。筆者馬上展開調(diào)查，結(jié)果卻毫無收獲。第二天，筆者組織了一堂以“誠實(shí)”為主題的午間談話課。學(xué)生以小組為單位，暢所欲言。討論結(jié)束，每組派代表發(fā)言，有的小組用誠實(shí)的名言作總結(jié)，有的小組講了現(xiàn)實(shí)中的事例，還有的小組搬出了《曾參殺豬示誠信》的故事。雖然談話交流初見成效，但是還沒有達(dá)到教育“內(nèi)化”的效果，況且昨天“丟錢”的事情還未解決。接下來筆者講了華盛頓砍櫻桃樹的故事。午間談話從開始到現(xiàn)在筆者只字未提昨天“丟錢”一事。接著筆者從口袋里拿出11元錢交給失主，同學(xué)們都好奇地猜測，“小偷抓到了！”“老師，他悄悄地將錢給你了？”筆者微笑著說：“同學(xué)們：昨天拿錢的同學(xué)遇到困難了，他很需要這筆錢，老師今天先替他還給××同學(xué)，他說等以后他有錢了再還給老師?！薄八钦l？”“同學(xué)們，他是誰已經(jīng)不重要了，重要的是該同學(xué)以后不會再犯這樣的錯(cuò)誤了。他沒有勇氣在我們面前承認(rèn)錯(cuò)誤，但是他已經(jīng)有了對自己承認(rèn)錯(cuò)誤的勇氣。這樣我們要不要原諒他？”“可以原諒?！庇袑W(xué)生立即說道。當(dāng)時(shí)，教室里格外寂靜。我掃視全班，能感覺到那個(gè)孩子此時(shí)懊悔的心情。午間談話結(jié)束，一切照舊。三天后的傍晚，我打開抽屜看到11元錢和一封信，真是喜出望外。該同學(xué)表述了自己偷錢后這幾天內(nèi)心的煎熬，同時(shí)感謝老師的寬恕。

這樣的午間談話形式讓偷錢的同學(xué)受到一次精神的洗禮，相信他在以后的人生道路上會牢記這次經(jīng)歷。

（三）聚焦熱點(diǎn)新聞，抒發(fā)各自的見解

小學(xué)生不僅要讀好書，還應(yīng)該關(guān)心國家，關(guān)心政治，關(guān)心天下之事，多用心體會世間百態(tài)。筆者認(rèn)為小學(xué)生應(yīng)該從小養(yǎng)成關(guān)心國家大事的習(xí)慣。

2011年3月的日本地震給我們帶來了“鹽荒”。針對搶鹽風(fēng)波，筆者在午間談話時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行討論，為了活躍氣氛，臨時(shí)組建小組，讓他們各抒己見，暢所欲言。因?yàn)橛懻撝皩W(xué)生事先有準(zhǔn)備，收集報(bào)紙，收看新聞，所以討論起來很熱烈。有的小組總結(jié)出搶鹽的原因；有的小組提出建議：希望老百姓不要聽信謠言，盲目跟從；有的小組指責(zé)了商販們的不良經(jīng)營之道，趁搶鹽之機(jī)，抬高鹽價(jià)……學(xué)生從討論交流中感受到，人要具有獨(dú)立思考的能力，具有獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰Α?/p>

午間談話時(shí)間短，班主任在進(jìn)行教育的時(shí)候往往難以把握好時(shí)間，所以談話前要對談話的內(nèi)容進(jìn)行備課，最好備詳案，這樣才能充分利用午間談話的每一分鐘，提高談話的效率。

課備好了，還要上得好。教師必須十分講究語言的藝術(shù)，切忌用教導(dǎo)的口吻，要用親切、自然、風(fēng)趣、幽默的語言，增強(qiáng)語言的感染力和說服力，輕松愉快的談話氣氛，從而較好地達(dá)到談話育人的目的。

如果說談話教育的引導(dǎo)者——教師做好了談話的一切準(zhǔn)備，只能說談話育人才成功一半，成功的另一半則是如何激發(fā)學(xué)生與教師互動(dòng)談話。所以教師在每次午間談話前都要考慮學(xué)生的情況，如哪些話題是學(xué)生可以與教師互動(dòng)的，哪些話題是學(xué)生與學(xué)生更容易互動(dòng)的?？梢愿鶕?jù)談話的話題和學(xué)生情況，臨時(shí)調(diào)整學(xué)生座位，如健談的學(xué)生與不健談的學(xué)生相互搭配。這就要求班主任對學(xué)生有充分的了解。所以增強(qiáng)午間談話的實(shí)效性，還與班主任自身的素質(zhì)和能力有關(guān)。

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