將地域文化融入科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

張衛(wèi)星

小學(xué)科學(xué)是一門(mén)體現(xiàn)“以人為本”的全新課程，其大部分知識(shí)都需要學(xué)生去親身實(shí)踐。只有這樣，才能讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)、理解和運(yùn)用。實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)習(xí)科學(xué)的有效手段，《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“引導(dǎo)學(xué)生利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會(huì)、大自然、網(wǎng)絡(luò)和各種媒體中的多種資源進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)?！庇纱丝梢?jiàn)，小學(xué)科學(xué)教學(xué)應(yīng)該把學(xué)生從封閉的課堂中解放出來(lái)，讓他們?cè)谪S富的實(shí)踐活動(dòng)中獲取科學(xué)知識(shí)，從而提升學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣。

地處浙江省仙居縣境內(nèi)的皤灘古鎮(zhèn)，曾是古代浙鹽進(jìn)贛的必經(jīng)之路。隨著交通的發(fā)展，昔日的繁華已風(fēng)光不再。但它精美的建筑群、“龍”形的古街和悠久的古井，卻被比較完整地保存下來(lái)，它們當(dāng)中蘊(yùn)含著許多科學(xué)知識(shí)，但卻沒(méi)有人去關(guān)注?？紤]到學(xué)校緊臨皤灘古街，有著優(yōu)越的地理優(yōu)勢(shì)，因此，我們大膽決定，將皤灘古街獨(dú)特的地域文化與科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，帶領(lǐng)學(xué)生到古街上學(xué)科學(xué)。

古建筑中找拱形

科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)要敢于打破常規(guī)，盡可能地創(chuàng)造條件讓學(xué)生自己去實(shí)踐并驗(yàn)證自己的想法?！罢夜靶巍笔橇昙?jí)科學(xué)上冊(cè)第二單元第四課的內(nèi)容，學(xué)生對(duì)這個(gè)內(nèi)容非常感興趣。教材中要求學(xué)生掌握拱形結(jié)構(gòu)的承載力有什么特點(diǎn)，并能知道哪些建筑是拱形建筑。筆者在備課時(shí)就一直思考：能否用一些學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式來(lái)讓他們輕松掌握這一課的知識(shí)呢？

筆者首先想到的是，像皤灘這樣的小鎮(zhèn)根本找不到大型的拱形建筑。于是，筆者又想讓學(xué)生們到網(wǎng)上搜索圖片。然而這樣的想法立馬又被筆者否定了，為什么呢？筆者所在學(xué)校的學(xué)生大多是留守兒童，家中父母長(zhǎng)期在外打工或經(jīng)商，一放學(xué)就無(wú)人關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，更別提要上網(wǎng)或課外去收集拱形建筑了。正在糾結(jié)之時(shí)，同事的一句話(huà)讓筆者豁然開(kāi)朗：皤灘可是一個(gè)千年古鎮(zhèn)，這么多的古宅還怕沒(méi)有拱形設(shè)計(jì)嗎？在皤灘古街的建筑中，這種拱形的設(shè)計(jì)還是隨處可見(jiàn)的。于是，筆者決定以“到古街中找拱形”為主題搞一次科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，并且大膽嘗試把課堂搬到了古街上。

“同學(xué)們，看到古街這些頗有特點(diǎn)的建筑，你們能不能結(jié)合本單元學(xué)過(guò)的知識(shí)，找到當(dāng)時(shí)設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)的科學(xué)精妙之處呢？”

學(xué)生們饒有興致地開(kāi)始了他們的搜索。有的翹首眺望，似乎想從建筑的整體構(gòu)造特點(diǎn)上去尋找；有的睜大眼睛低頭細(xì)看，就怕錯(cuò)過(guò)了某個(gè)細(xì)節(jié)；有的伸手觸摸，好像每一條磚縫與木板之間都藏著什么秘密；還有些認(rèn)真的女同學(xué)拿著筆在紙上寫(xiě)著什么……

不一會(huì)兒，只見(jiàn)同學(xué)們就爭(zhēng)先恐后地回來(lái)了。

“老師，我發(fā)現(xiàn)，在很多的立柱之間有一個(gè)拱形的橫梁……”

“老師，你看，那根柱子下面的臺(tái)底就是圓形的……”

“快看，那個(gè)古亭檐下也是用一根拱形的木條支撐著的?！?/p>

……

孩子們的發(fā)現(xiàn)越來(lái)越多，筆者順勢(shì)又引導(dǎo)他們思考：為什么這些地方要用上這些拱形設(shè)計(jì)呢？

孩子們爭(zhēng)先恐后地說(shuō)：是為了增加房屋的堅(jiān)固耐久性……

這個(gè)答案的獲得是孩子們自己總結(jié)出來(lái)的，這與以往課堂中通過(guò)圖片展示、反復(fù)分析等途徑所獲得的答案是截然不同的。在這堂綜合實(shí)踐活動(dòng)課中，孩子們真正明白了拱形在建筑當(dāng)中的重要性。

可見(jiàn)，科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)只有從學(xué)生的生活入手，踐行富有童心、童趣的開(kāi)放的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生提供更多的親身經(jīng)歷的機(jī)會(huì)，才能促使他們自主地參與、主動(dòng)地探索，在參與和探索中有所收獲。而這種收獲是他們自己領(lǐng)悟到的，可能一生一世都不會(huì)忘記。當(dāng)然，提升實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)要結(jié)合學(xué)科知識(shí)，還要做到因地制宜。

古街道上悟龍形

科學(xué)知識(shí)是抽象的，小學(xué)生很難理解。但如果設(shè)計(jì)出切實(shí)可行的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，抽象的科學(xué)知識(shí)便顯得通俗易懂。

龍形古街，彎曲延伸，整體建造呈現(xiàn)出“龍”的形態(tài)，成為皤灘古鎮(zhèn)的一個(gè)標(biāo)志。那么古街為何設(shè)計(jì)成這樣的整體構(gòu)造呢？為此，有很多專(zhuān)家學(xué)者提出過(guò)疑問(wèn)。

在一次科學(xué)實(shí)踐課中，筆者也把這個(gè)問(wèn)題拋給了學(xué)生：“同學(xué)們，請(qǐng)你們運(yùn)用學(xué)過(guò)的科學(xué)知識(shí)想一想，古街呈這樣彎曲的‘龍形，對(duì)當(dāng)時(shí)生活在古街上的人們有什么好處？”

“我想，當(dāng)時(shí)設(shè)計(jì)這個(gè)古鎮(zhèn)建筑的人肯定特別喜歡龍！”

“有可能是那個(gè)總設(shè)計(jì)師是屬龍的！”

孩子們的猜想天馬行空……

針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，筆者把班里的同學(xué)分成4人一小組，然后給每組準(zhǔn)備了一張長(zhǎng)方形的紙（1/4張A4紙大小當(dāng)整個(gè)古鎮(zhèn)）和足夠的棋子（當(dāng)?shù)赇仯┖?，接著引?dǎo)孩子們通過(guò)設(shè)計(jì)、擺放、移動(dòng)等方法探究：“皤灘在一千多年前可是一個(gè)商貿(mào)重鎮(zhèn)，許多商人都來(lái)這兒經(jīng)商，過(guò)往商人多，店自然就多了，可地方就只有這個(gè)長(zhǎng)方形紙片這么大，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一條街，讓這條街上能開(kāi)最多的店?！?/p>

同學(xué)們領(lǐng)到任務(wù)后，立馬動(dòng)手畫(huà)起來(lái)、擺起來(lái)：有的擺成幾橫排，有的擺成一豎排，也有的嘗試用曲線(xiàn)擺“龍”形，擺好后，一個(gè)個(gè)都迫不及待地將成果展示給筆者。

通過(guò)展示、比較，最后同學(xué)們一致認(rèn)定只有在古街呈現(xiàn)曲線(xiàn)時(shí)，臨街所能開(kāi)的店鋪的數(shù)量才是最多的，也是最經(jīng)濟(jì)的。原來(lái)“龍”的造型秘密藏在此??！同學(xué)們恍然大悟。

可見(jiàn)，我們?cè)诳茖W(xué)課上不僅要引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷探究，更應(yīng)該注重探究活動(dòng)的效益。我們不僅要精心設(shè)計(jì)典型的探究活動(dòng)，更要給予學(xué)生適時(shí)的、必要的、謹(jǐn)慎的、有效的指導(dǎo)，促使他們?cè)谔骄恐杏兴斋@。當(dāng)然，設(shè)計(jì)的活動(dòng)應(yīng)該是人人都能參與的活動(dòng)。只有這樣，才能有效提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

古水井邊學(xué)環(huán)保

實(shí)踐出真知，實(shí)踐長(zhǎng)才干。要想獲得科學(xué)知識(shí)，必須親身去體驗(yàn)，去實(shí)踐。如果我們的教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)上多花一點(diǎn)心思，我們的科學(xué)課堂就會(huì)成為學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃。

皤灘曾發(fā)現(xiàn)有一個(gè)擁有72口古井的宋代古井群，這些古井的井水甘洌清澈，冬暖夏涼。但如今由于受到污染，大多數(shù)都已廢棄。

六年級(jí)科學(xué)下冊(cè)“考察家鄉(xiāng)的自然水域”，筆者立馬就想到了要帶孩子們?nèi)タ纯矗烤故鞘裁丛蛟斐闪诉@些古井的廢棄。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了觀察水的方法，學(xué)習(xí)了過(guò)濾、沉淀，已經(jīng)有了足夠的研究水的技能。于是，筆者首先以小組為單位對(duì)學(xué)生進(jìn)行分工，讓組員們一起運(yùn)用課堂中學(xué)到的考察水源的步驟制定考察表。

然后，筆者將活動(dòng)分解成了以下四個(gè)步驟：

1.實(shí)地考察。各小組各自選擇一口古井進(jìn)行實(shí)地考察，先看看古井的周?chē)袥](méi)有污水排放；再看看水的顏色怎樣，水里有無(wú)動(dòng)、植物，水里有沒(méi)有污染物，最后取一瓶水帶回學(xué)校進(jìn)行檢驗(yàn)。

2.抽樣觀察。對(duì)采回的水樣進(jìn)一步觀察，先靜置一段時(shí)間，看有沒(méi)有雜質(zhì)沉淀下來(lái)，還可以用顯微鏡檢驗(yàn)水中有沒(méi)有肉眼看不見(jiàn)的微生物。

3.填寫(xiě)報(bào)告。根據(jù)觀察到的結(jié)果填寫(xiě)報(bào)告。

4.分析建議。查閱資料，分析了解古井因污染而廢棄的原因，并提出治理建議。

活動(dòng)中，學(xué)生們興致勃勃，分析報(bào)告都完成得很詳細(xì)。在最后總結(jié)時(shí)，很多同學(xué)都深有感觸：“我們的古街原先有這么多的古井，可現(xiàn)在都廢棄了，真是我們的損失??！”“如果這些古井的水都像以前那樣干凈、可飲用，相信肯定特別甜?！币灿型瑢W(xué)對(duì)于古井的保護(hù)提出了建議：“要喚醒人們保護(hù)古井的意識(shí)，不往井里扔?xùn)|西?！薄耙獙?duì)古井進(jìn)行定期的治理，除去周?chē)睦??！薄拔乙M織成立古井小衛(wèi)士，號(hào)召同學(xué)們一起加入保護(hù)古井的行列！”……

古井中的水文學(xué)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，在活動(dòng)中讓學(xué)生自主去考察、實(shí)驗(yàn)、分析，再努力將實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的現(xiàn)象或結(jié)果去激勵(lì)學(xué)生思考、分析，定會(huì)達(dá)到課堂上所無(wú)法達(dá)到的成效。而古井的今昔變化，更讓學(xué)生感受到環(huán)保的重要性，而這一效果是教師的說(shuō)教所無(wú)法達(dá)到的。

可見(jiàn)，科學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓每一個(gè)學(xué)生稍微努力一下就能達(dá)成。當(dāng)然，科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)必須與教材緊密結(jié)合，只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)與學(xué)生素養(yǎng)的雙豐收。

總之，科學(xué)課程作為一門(mén)開(kāi)放性的課程，不能脫離社會(huì)實(shí)踐。我們要充分利用身邊一切可利用的因素，結(jié)合生活實(shí)踐，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中輕松掌握科學(xué)文化知識(shí)。我們的科學(xué)教學(xué)走出了教室，走出了實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生在古街中實(shí)地考察，接觸歷史古跡，讓學(xué)生在這廣泛的空間里自己實(shí)踐，自己探究，獲得知識(shí)和感受，在陶冶學(xué)生情操的同時(shí)激發(fā)他們學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，從而有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的激情。

（浙江省仙居縣皤灘鄉(xiāng)中心小學(xué) 317319）