“我”心目中的好學(xué)校

【編者按】

好學(xué)校是一個(gè)既老又新的話(huà)題，隨著時(shí)代變遷，什么樣的學(xué)校才是好學(xué)校呢？2014年3月27日晚7點(diǎn)30分，本刊編輯部聯(lián)合小碩群開(kāi)展了主題為“我心目中的好學(xué)?！钡木W(wǎng)上研討活動(dòng)，活動(dòng)由廣東省珠海市香洲區(qū)第十五小學(xué)郭紅老師傾情策劃，全國(guó)各地部分學(xué)校校長(zhǎng)、小學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)、一線(xiàn)教師、教科研訓(xùn)機(jī)構(gòu)專(zhuān)家、高校教師、教育行政部門(mén)官員參與互動(dòng)分享。本刊特約請(qǐng)參與研討的核心成員王云老師對(duì)研討成果進(jìn)行了整理，以饗讀者，并歡迎大家繼續(xù)就相關(guān)話(huà)題展開(kāi)深入討論。

【研討綜述】

一所好學(xué)校，是學(xué)生之福，教師之幸，更是社會(huì)之凈土、家長(zhǎng)之期待。一所好的小學(xué)，到底是什么樣的，不同時(shí)代、不同地域和不同的人有不同的定義和訴求。

一、學(xué)生的心聲：讓學(xué)校成為我們永遠(yuǎn)會(huì)懷念的樂(lè)園

好學(xué)校既是學(xué)園又是樂(lè)園，環(huán)境幽雅，學(xué)習(xí)氛圍好。

一所好的學(xué)校，就像一個(gè)好的框架，這個(gè)好的框架里還需有好的東西，這些好的東西，需要我們學(xué)生與教師共同創(chuàng)造。

我們認(rèn)為的好學(xué)校，不要做好多的作業(yè)，有自己可以支配的時(shí)間，學(xué)習(xí)自己感興趣的知識(shí)，常實(shí)驗(yàn)、討論、交流。在這里快樂(lè)地學(xué)習(xí)，我們的理想學(xué)校有各種教學(xué)設(shè)施，有永遠(yuǎn)對(duì)學(xué)生開(kāi)放的圖書(shū)館、計(jì)算機(jī)房。這樣我們就能在必要的時(shí)候查找想要的資料，還能參加許多有趣的課外活動(dòng)，學(xué)習(xí)、娛樂(lè)相結(jié)合。

教師不但在學(xué)習(xí)上引導(dǎo)我們，在生活上也很關(guān)心我們。學(xué)生學(xué)得很快樂(lè)，很自由。教師發(fā)自心底地愛(ài)學(xué)生，學(xué)生也擁戴教師，兩相和。長(zhǎng)大后我們會(huì)永遠(yuǎn)懷念美麗的小學(xué)時(shí)光，懷念曾經(jīng)兒時(shí)的樂(lè)園。

二、家長(zhǎng)的期待：讓學(xué)校成為我們放心的家園

我們的觀(guān)點(diǎn)是：有好教師的學(xué)校才是一所好學(xué)校，而要有好教師的前提是肯定需要有好校長(zhǎng)。如果有一位好校長(zhǎng)，我們相信他在哪，就能把哪辦成好學(xué)校。

我們覺(jué)得一所好的學(xué)校，表層上看，要有好的校風(fēng)，學(xué)生愛(ài)學(xué)校，愛(ài)學(xué)習(xí)，有良好道德品質(zhì)。但要做到這些，就需要決策者具有先進(jìn)的教育、管理的理念，而且還要有實(shí)施這些理念的能力。

每個(gè)孩子家庭背景、興趣愛(ài)好、習(xí)慣、能力皆不同，來(lái)到學(xué)校首先希望和需要的是得到教師和同伴的接納。我們成人如果在一個(gè)團(tuán)隊(duì)里得不到接納很難把工作做好，孩子更是如此。

校長(zhǎng)要帶出一個(gè)健康、正直、專(zhuān)業(yè)且樂(lè)于奉獻(xiàn)的領(lǐng)導(dǎo)班子，營(yíng)造良好的校園氛圍，讓教師和學(xué)生有歸屬感，親切感。所以好學(xué)校，是好校長(zhǎng)能夠幫助教師之間建立良好的關(guān)系，教師能夠幫助孩子建立良好的關(guān)系。

作為家長(zhǎng)，保護(hù)教師在學(xué)生心目中的位置，是非常重要的。只有尊重教師，才能虛心學(xué)習(xí)知識(shí)。對(duì)老師都不尊重了，自然對(duì)教師講的知識(shí)就打折扣了。告訴孩子教師也是普通人，普通人可能有的不好習(xí)慣有師也會(huì)有，如果你不喜歡這個(gè)有師，你就應(yīng)該把這個(gè)學(xué)科學(xué)得更好，你的人生不能受他的影響。

如果一所學(xué)?；蛞蝗河袔?，對(duì)教育有熱愛(ài)和信仰，他們就會(huì)有智慧和能力去應(yīng)對(duì)一切問(wèn)題。好學(xué)校就是能幫助孩子們彌補(bǔ)家庭教育的缺失部分。好老師就是能夠給予孩子們?nèi)笔У膼?ài)。

教書(shū)育人，育人才是終極目標(biāo)。把育人掛在心上時(shí)，教書(shū)就不再是問(wèn)題。眼里會(huì)是滿(mǎn)滿(mǎn)孩子們的笑臉，畢竟小學(xué)階段孩子們真的是很純真！

三、教師的夙愿：讓學(xué)校成為我們生命綻放的花園

好學(xué)校的“好”應(yīng)該體現(xiàn)在教師和孩子的笑臉上。好學(xué)校讓所有人都有家的感覺(jué)。一所好學(xué)校應(yīng)該是孩子的樂(lè)園。讓孩子在玩中學(xué)，在玩中成長(zhǎng)。

一位教師到美國(guó)執(zhí)教一年，她說(shuō)美國(guó)假期學(xué)生也返校，但是返校的內(nèi)容不是檢查作業(yè)，而是玩游戲。學(xué)校通過(guò)這種手段吸引孩子到校。一所好學(xué)校應(yīng)該關(guān)注“人”的生長(zhǎng)，這里的人包括教師、學(xué)生。一所好學(xué)校應(yīng)該是生態(tài)的校園，好的學(xué)校應(yīng)該有很多學(xué)生玩的空間，現(xiàn)在的學(xué)習(xí)不好玩，學(xué)生好累。如果教師和學(xué)生都把上課當(dāng)成好玩的事情，那多好！

好學(xué)校應(yīng)該擁有“自由”，教師、學(xué)生有自由發(fā)展的空間。校長(zhǎng)不僅要先進(jìn)的理念，還要有很好的修養(yǎng)，博大的胸懷，敏銳的頭腦，才能做到使“學(xué)校應(yīng)該是個(gè)深思明辨的地方”。如果校長(zhǎng)能真正愛(ài)每一個(gè)老師，老師能真正愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，這樣的學(xué)校就是好學(xué)校。

成就孩子的成長(zhǎng)是我們共同的心愿，成就老師、愉悅學(xué)生，我覺(jué)得就是理想學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)。

教育不是快餐，那是慢火烹飪。學(xué)生身上有所改變也許要幾年才會(huì)看見(jiàn)。創(chuàng)造條件去幫助孩子體會(huì)成功的快樂(lè)，學(xué)習(xí)的快樂(lè)。每一朵花都是美麗的，但每一朵花也是不一樣的，不求百花一樣，但求朵朵美麗，要讓每一朵花都綻放，我們必須按照他們的習(xí)性提供給他們需要的土壤、陽(yáng)光和水分，所以學(xué)校就應(yīng)該成為讓師生生命綻放的花園。

一位教師到一所城郊小學(xué)支教，那里的教師抱怨沒(méi)有發(fā)展機(jī)會(huì)，抱怨這樣，指責(zé)那樣。支教的教師到他們的圖書(shū)館一看，那里有很多新書(shū)還沒(méi)有拆封。我們的教師把新書(shū)拆封并且上架借閱，他在那所學(xué)校一年一個(gè)人的借閱數(shù)量，超過(guò)那所學(xué)校教師所有的借閱量。于是他告訴那里的教師，發(fā)展的機(jī)會(huì)其實(shí)一直在你面前，只是你被抱怨迷住了眼。

好學(xué)校應(yīng)該是一塊凈土，教育的圣地，與名利無(wú)關(guān)，教師和孩子在學(xué)校都能找到自己的歸屬，教師愿意教，學(xué)生愿意學(xué)。

其實(shí)，每個(gè)人的知識(shí)都是有限的，教師能教給學(xué)生的知識(shí)也是有限的。如何能讓學(xué)生有持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力？那就是培養(yǎng)起孩子學(xué)習(xí)的興趣，讓孩子體驗(yàn)到成功，具有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

愛(ài)學(xué)生就像自己的孩子，將心比心，孩子會(huì)變的，付出真心，靜等花開(kāi)！有時(shí)候就要承認(rèn)教育不是萬(wàn)能的。接納他，等待他成長(zhǎng)，順應(yīng)他的天性，給他發(fā)揮自己的空間，關(guān)注并幫助他，不把教師的想法強(qiáng)加給他，也許會(huì)好一點(diǎn)。

我們是學(xué)生的教師，學(xué)生也是我們的教師。教學(xué)相長(zhǎng)。要永遠(yuǎn)當(dāng)一個(gè)好教師，學(xué)生成就我們教師。豁然開(kāi)朗——月滿(mǎn)西樓，這樣的課堂一定是湖光秋月兩相和。教書(shū)的替讀書(shū)的多想想，讀書(shū)為教書(shū)多考量。

讓每一個(gè)孩子在學(xué)校找到自己的成長(zhǎng)點(diǎn)，有成長(zhǎng)的平臺(tái)，在已有天賦的基礎(chǔ)上，不斷完善自我。教育需要智慧，有時(shí)候還需要心理干預(yù)，有些孩子是在蜜罐里長(zhǎng)大的，不缺乏愛(ài)，所以愛(ài)只是基礎(chǔ)，還要手段，要做到始終如一的堅(jiān)持，更要會(huì)愛(ài)。

【觀(guān)點(diǎn)直播】

湖北省武漢市硚口區(qū)易家墩小學(xué)熊有才：

小學(xué)這個(gè)話(huà)題很簡(jiǎn)單，也很復(fù)雜。老子論道時(shí)有“強(qiáng)為之名”的無(wú)奈與智慧，我們今天論“好學(xué)?！辈环烈病皬?qiáng)為之”。什么才是“好學(xué)?！?？各人評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)迥異。作為校長(zhǎng)對(duì)教育價(jià)值觀(guān)的引領(lǐng)即是協(xié)調(diào)統(tǒng)一一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。“我”是作為一個(gè)曾經(jīng)學(xué)生、教師，現(xiàn)在的家長(zhǎng)、校長(zhǎng)以及社會(huì)人的多重角色的集合體出現(xiàn)。在“我”的心目中，“好學(xué)?！睉?yīng)該是這個(gè)樣子的：

一、山巔一寺，風(fēng)景這邊獨(dú)好，學(xué)校應(yīng)該是有益身心健康的地方。

好的學(xué)校應(yīng)該有一個(gè)優(yōu)美的環(huán)境，學(xué)校最好建在山上，建在海邊，建在林中……我國(guó)歷史上的“四大書(shū)院”都建在什么地方？現(xiàn)在看來(lái)是何其奢侈？回到現(xiàn)實(shí)，以城里的學(xué)校為例何謂好的環(huán)境？第一，面積足夠大。翻翻所有武漢市小學(xué)的家底，有幾家生均面積達(dá)到了武漢市制定的“標(biāo)準(zhǔn)”？（這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)也很小氣。沒(méi)辦法，城里的土地太值錢(qián)了。）第二，設(shè)施足夠用。電腦配備、健身器材、實(shí)驗(yàn)用品、活動(dòng)場(chǎng)地、網(wǎng)絡(luò)覆蓋、教具學(xué)具……配齊配足。第三，裝飾足夠雅。按山水園林的建設(shè)思路建設(shè)每一所學(xué)校。有茂林修竹，有小橋流水，有兩片真實(shí)的“農(nóng)場(chǎng)”“牧場(chǎng)”，最好還有個(gè)小型工場(chǎng)。第四，環(huán)境足夠安全。無(wú)論周邊環(huán)境還是設(shè)施設(shè)備都要足以保障學(xué)生活動(dòng)安全。

二、兩小無(wú)猜，愛(ài)到天荒地老，學(xué)校應(yīng)該是令人永遠(yuǎn)眷念的地方。

學(xué)校的好壞，有自我評(píng)價(jià)，也有社會(huì)評(píng)價(jià)，我所指的社會(huì)評(píng)價(jià)不是指某個(gè)“中介機(jī)構(gòu)”，而是無(wú)數(shù)個(gè)從學(xué)校走出去的社會(huì)人，他們的評(píng)價(jià)是最真實(shí)最有效的。我們可以做一個(gè)推論，如果此生難以忘懷的學(xué)校一定是好學(xué)校。 我想難以忘懷的應(yīng)該是某些人、某些事、某些場(chǎng)景……其實(shí)學(xué)校的文化正是這樣呈現(xiàn)與傳播的。某些人！是和諧的人際關(guān)系為前提的。佐藤學(xué)說(shuō)：構(gòu)建教師之間的同僚性已經(jīng)成為左右學(xué)校成功的關(guān)鍵因素。據(jù)此推論，好學(xué)校，是靠“好關(guān)系”建立起來(lái)的。什么樣的關(guān)系最好？?jī)尚o(wú)猜！佛教則講是無(wú)有“分別心”。有道是“人生若只如初見(jiàn)，何事秋風(fēng)悲畫(huà)扇”。兩小無(wú)猜自然是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的絕美境界，但讓校園的人際關(guān)系變得淳樸簡(jiǎn)單是一定能夠做到的。好關(guān)系到了近乎“兩小無(wú)猜”的境界，那么這樣的人群之間發(fā)生的事，想必都是溫暖的，值得懷念的了。什么東西最難忘？教育，尤其是在人格品性方面，讓人震撼、影響人一生的多半是如此這般的“場(chǎng)景”。場(chǎng)景，有時(shí)候是“擺拍”，有時(shí)候是“抓拍”。前者是作為教育者設(shè)計(jì)的一些“教育活動(dòng)”，活動(dòng)有了些特色就是被人記下了，就是“擺拍”。后者是作為受教者，在某些特定的情緒、情感下對(duì)某些雙邊、多邊活動(dòng)產(chǎn)生極深刻的印象。兩者，都對(duì)人的一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。我記得我上學(xué)時(shí)，班主任特意獎(jiǎng)勵(lì)我一本《小蜜蜂》的連環(huán)畫(huà)，其時(shí)，我看中的是《奇襲》，我那時(shí)就明白她的用意：激勵(lì)我大膽一點(diǎn)。我一直覺(jué)得，我所上過(guò)的學(xué)校、教我的教師都是好的。

三、才下眉頭，卻上心頭，學(xué)校應(yīng)該是個(gè)深思明辨的地方。

“紅藕香殘玉簟秋。輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟。云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)？雁字回時(shí)，月滿(mǎn)西樓?；ㄗ燥h零水自流。一種相思，兩處閑愁。此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭?！蔽蚁胗眠@首詞來(lái)描繪我們優(yōu)質(zhì)的課堂。課堂如斯的學(xué)校一定是好學(xué)校。學(xué)生也好，教師也罷，能夠?qū)φn堂如此“纏綿”，家長(zhǎng)們所渴求的“分?jǐn)?shù)”還是個(gè)問(wèn)題么？所謂“深思明辨”的課堂究竟是怎樣的光景？簡(jiǎn)單地描繪如下：

“紅藕香殘玉簟秋?！?/p>

一些詞評(píng)家或稱(chēng)此句有“吞梅嚼雪、不食人間煙火氣象”，對(duì)教師來(lái)講，是要有些“風(fēng)骨”的意味，要受得住清淡，要耐得住寂寞，太過(guò)追名逐利的人是不適合進(jìn)入此行當(dāng)?shù)?，誤入的，還是早些離去為妙，否則害人害己。

所謂“輕解羅裳”是要放下?tīng)繝拷O絆，再“獨(dú)上蘭舟”進(jìn)行獨(dú)立、饒有滋味的思考。這要求對(duì)于教師和學(xué)生都是適合的。深思，就是這個(gè)意思，獨(dú)立思考是前提。唯有經(jīng)過(guò)深思的問(wèn)題，學(xué)習(xí)起來(lái)才會(huì)高效。為了課堂高效，師生雙方深思是必要的條件。

“花自飄零水自流?！?/p>

這是學(xué)校、課堂真實(shí)寫(xiě)照。課，是一節(jié)又一節(jié)，優(yōu)與不優(yōu)，都過(guò)了；學(xué)生，是一茬又一茬，留與不留，都走了。尤其是課，有多少堪稱(chēng)“精彩”？有多少“記憶猶新”？大多數(shù)的教師和學(xué)生的回答是“寥寥無(wú)幾”。這是真實(shí)，課堂最常態(tài)的是平實(shí)的，這其實(shí)就是優(yōu)質(zhì)。細(xì)想想，能夠覺(jué)得每節(jié)課都很稀松平常，并非易事?！耙环N相思，兩處閑愁。”

在寫(xiě)自己的相思之苦、閑愁之深的同時(shí)，由己身推想到對(duì)方，深知這種相思與閑愁不是單方面的，而是雙方面的，以見(jiàn)兩心之相印。學(xué)習(xí)苦，教書(shū)也苦，大家都是苦命人，苦命的人兒能夠相依為命、心心相印，這苦中至少帶有甜吧！

“此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭?！?/p>

“師者，傳道授業(yè)解惑也。”這是“此情無(wú)計(jì)可消除”的事實(shí)。

“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！边@似乎也是真理。教師的責(zé)任是把一群人組織在一起，逐一解決這一群人的疑惑，給出答案不一定是教師，但催生答案的一定是教師。教師責(zé)任不僅是讓一群人的眉頭舒展開(kāi)來(lái)，更重要的是讓這些舒展下來(lái)的“果實(shí)”掛上各自的心頭。

廣東省珠海市香洲區(qū)第十五小學(xué)郭紅：

我心中的好學(xué)校應(yīng)該是這樣的：領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教育高瞻遠(yuǎn)矚且有德行；教師熱愛(ài)本職工作且具開(kāi)拓創(chuàng)新精神；學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚興趣，充滿(mǎn)了好奇心。在學(xué)校，學(xué)生的潛質(zhì)只有得到充分的挖掘，才能得到盡情的發(fā)揮，學(xué)生每天都在進(jìn)步著，快樂(lè)著。

這樣的學(xué)校有它自己的遠(yuǎn)大理想，它一定是除了重視“知識(shí)、智育、課堂”外，同樣也會(huì)重視“能力、體育、課外”等方面。它不盲從，不功利，不會(huì)做殺雞取卵的事情。它會(huì)從學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)利益著想，關(guān)照學(xué)生的快樂(lè)，這樣的教育是對(duì)學(xué)生生命負(fù)責(zé)的一種教育。