淺談案例教學(xué)法在法律英語教學(xué)中的應(yīng)用

李佳

課題項目：本論文為四川省教育廳2012年科研項目《ESP理論指導(dǎo)下法律英語課程設(shè)置與教學(xué)法研究》結(jié)題成果摘 要：案例教學(xué)法作為實(shí)踐教學(xué)法之一，在各學(xué)科教學(xué)中地位愈發(fā)突出，本文從案例教學(xué)法的特點(diǎn)出發(fā)，談到了將其引入法律英語課堂教學(xué)中的必要性。為更直觀地體現(xiàn)案例教學(xué)法在法律教學(xué)中的實(shí)踐，筆者以《消費(fèi)者法》為教學(xué)內(nèi)容設(shè)計了一個教案，充分體現(xiàn)了案例教學(xué)法的教學(xué)實(shí)踐優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：法律英語；案例教學(xué)

0 引言

作為實(shí)踐教學(xué)法分支之一的案例教學(xué)法，最早可追溯到蘇格拉底時期，于1920年由美國哈佛商學(xué)院正式提出，是以案例作為課堂教學(xué)的載體，將傳統(tǒng)的由教師做主導(dǎo)的教學(xué)模式有效轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為主體，鼓勵學(xué)生的積極參與及自主學(xué)習(xí)，實(shí)踐效果好。在不同的學(xué)科領(lǐng)域，案例有著具體的名稱，如醫(yī)學(xué)上的病例，軍事學(xué)上的戰(zhàn)例及法學(xué)中的判例等。在教學(xué)過程中對案例的引用，即教師根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容選取適當(dāng)?shù)陌咐牧?，以引入真?shí)世界中的某一現(xiàn)實(shí)問題，引導(dǎo)學(xué)生就這一問題做出思考、分析、討論、評價，最后做出結(jié)論或得出解決方案的實(shí)踐過程。目前，案例教學(xué)法已經(jīng)越來越深入到各個學(xué)科教學(xué)中，其在法律英語教學(xué)中的地位也愈發(fā)突出。

1 在教堂教學(xué)中引入案例教學(xué)法的必要性

法律英語，在英語國家被稱為Legal Language 或 Language of Law， 即法律語言，是以普通英語為基礎(chǔ)的一種專門用途英語，用來表述法律科學(xué)概念以及訴訟或非訴訟法律事務(wù)時所用的英語語種，包括法律實(shí)務(wù)工作者和法學(xué)研究者所使用的英語。作為一種專門用途英語，法律英語是法律科學(xué)和英語語言學(xué)相互交叉而形成的學(xué)科，與普通英語簡約化發(fā)展的指導(dǎo)方向不同，經(jīng)過長期的司法實(shí)踐逐步形成了自身所特有的表達(dá)模式和規(guī)范。其特點(diǎn)主要包括沿用大量古英語和中古英語詞匯，借用大量拉丁語和法語詞匯，專業(yè)術(shù)語多且具有單義性，行文中多使用長句與復(fù)雜句等，為語言學(xué)習(xí)者帶來極大的難度與挑戰(zhàn)。法律英語專業(yè)性強(qiáng)，講授難度大，學(xué)生普遍學(xué)習(xí)積極性不高，課后自主學(xué)習(xí)跟不上，使得各院校紛紛被動降低教學(xué)及考核難度，無法真正達(dá)到2004年司法部提出的“重點(diǎn)培養(yǎng)高層次、外向型法律人才”的要求，這就對法律英語的課堂教學(xué)模式提出了新的思考空間?，F(xiàn)在各院校的教學(xué)方法仍然多限于“一本書、一支筆、滿堂灌”的單向型灌輸模式，教師在課堂上照本宣科，較少涉及法律文化背景介紹或是語言能力的拓展訓(xùn)練，更是缺乏情景、交際、案例等實(shí)踐教學(xué)法。案例，作為英美法系的主要法律淵源，大陸法系的重要參考材料，在法律專業(yè)學(xué)習(xí)與應(yīng)用中有著舉足輕重的地位。既然法律英語是一種法律語言，在學(xué)習(xí)的過程中就不可能也不應(yīng)該將案例排除在外。案例教學(xué)法，即將案例作為教學(xué)中的核心及承載物，在案例學(xué)習(xí)、討論、歸納、結(jié)論中實(shí)現(xiàn)法律知識及語言技能的習(xí)得。案例教學(xué)法著重的并不是結(jié)論，而是在得出結(jié)論的過程中資料搜集、分析歸納、深化理解及思維方式，在語言傳授的過程中加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，不斷提高學(xué)生的分析能力及思辨能力，完善思維模式，加強(qiáng)各種知識的綜合運(yùn)用能力。同時，案例教學(xué)法大大逆轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)的由教師“一言堂”的枯燥氛圍，案例的引入無疑將是課堂變得生動，學(xué)生的積極參與才能獲得良好的教學(xué)效果，因此在法律英語課堂教學(xué)中引入案例教學(xué)法是極為必要的。

2 案例教學(xué)法的特點(diǎn)

與傳統(tǒng)教授型的教學(xué)方法不同，案例教學(xué)法不僅專注于“教”，更強(qiáng)調(diào)“學(xué)”，這就要求教學(xué)雙方角色的轉(zhuǎn)換，真正做到由學(xué)生做主體，教師退回到輔助的角色。(1)案例的主導(dǎo)地位。案例教學(xué)法中強(qiáng)調(diào)案例的主導(dǎo)地位，一切教學(xué)內(nèi)容均是以案例為中心而展開。師生在課前均需對案例的相關(guān)內(nèi)容有充分的準(zhǔn)備，包括資料搜集，案例閱讀，初步思考等；教學(xué)過程中就案例中涉及核心問題教師應(yīng)做出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，提供學(xué)生充分討論的空間；課后鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，做出結(jié)論，由教師做出點(diǎn)評。由此可見，在整個教學(xué)過程中，從案例的準(zhǔn)備、引入、講解、分析、結(jié)論，都要求師生雙方的積極參與，每個教學(xué)環(huán)節(jié)都是通過案例實(shí)現(xiàn)了某個教學(xué)目標(biāo)。(2)啟發(fā)性及實(shí)踐性。在案例教學(xué)中，教師不會給出唯一的或是確定的答案，只在恰當(dāng)?shù)臅r候給出適當(dāng)?shù)膯l(fā)，這就給了學(xué)生充分思考大膽假設(shè)的空間，其根本目的在于激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和探究該問題。真實(shí)案例的引用，讓學(xué)生可以將已掌握的知識融會貫通，通過理性的分析，相互間的討論，做出自己的判斷或得出自己的結(jié)論，以實(shí)現(xiàn)理論知識向?qū)I(yè)實(shí)踐的轉(zhuǎn)化，這也很好地彌補(bǔ)了校園中的學(xué)生無法很好地接觸現(xiàn)實(shí)社會的缺憾。(3)教學(xué)過程中學(xué)生的主觀能動性及動態(tài)性。案例教學(xué)中，教師僅負(fù)責(zé)案例的篩選及準(zhǔn)備，并做出適當(dāng)?shù)膯l(fā)和引導(dǎo)，在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中均由學(xué)生做主體，積極地參與到實(shí)踐教學(xué)過程中，這是一個師生共同學(xué)習(xí)的過程。同時，案例教學(xué)也是一個動態(tài)教學(xué)過程，強(qiáng)調(diào)的是師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與案例資料之間的交流，在小組討論和總結(jié)發(fā)言的教學(xué)環(huán)節(jié)更加強(qiáng)調(diào)彼此之間的相互影響和不斷交流。(4)強(qiáng)調(diào)學(xué)生能力的全面發(fā)展。案例教學(xué)的價值，不僅在于案例中極為豐富的信息量對學(xué)生理解分析能力的提高，以及學(xué)生對已掌握的各種知識和技巧的靈活應(yīng)用，更重要的是體現(xiàn)了各種教學(xué)組織模式的優(yōu)化過程，使學(xué)生在學(xué)識之外的能力也得到了鍛煉和提高。在案例分析的過程中，學(xué)生通過選取有用的信息，策略地分析判斷，從而使認(rèn)知能力得以提高；小組討論中，學(xué)生學(xué)會了彼此交流學(xué)習(xí)及合作；在小組陳詞階段，學(xué)生體會到了小組之間的良性競爭；在教師點(diǎn)評的環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)會了如何做出有價值的評價。在這樣一個個體行為和小組行為交叉進(jìn)行的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了充分的激發(fā)，提高了自身解決各種問題的能力，也學(xué)習(xí)到了珍貴的團(tuán)體合作和競爭精神，人格發(fā)展更為健全。

3 如何選擇適合的案例

作為整個教學(xué)過程中的核心和載體，案例的選定尤為關(guān)鍵，如何才是一個好的案例呢？筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)具備如下的幾個特點(diǎn)：(1)一個好的案例應(yīng)該講述了一個好的故事。好的案例就是一個好的故事，應(yīng)該具有吸引人的情節(jié)，但這個故事是發(fā)生于真實(shí)世界的，也是與學(xué)習(xí)者的個人經(jīng)歷相關(guān)的，而不是高高在上的。這個故事也許并沒有既定的結(jié)局，卻經(jīng)得起研究和學(xué)習(xí)，能提供給學(xué)習(xí)者充分的發(fā)揮空間。(2)好的案例應(yīng)具有時效性。好的案例要反映當(dāng)下的現(xiàn)實(shí)狀況，通常應(yīng)發(fā)生在過去5年以內(nèi)。當(dāng)然，一些經(jīng)典案例無論過去多少時間也是值得我們學(xué)習(xí)的，但更多的真實(shí)案例應(yīng)該是與我們現(xiàn)在的日常生活正在發(fā)生的，這才能讓學(xué)生充分體會到此案例學(xué)習(xí)研究的必要性及價值性。(3)好的案例應(yīng)與學(xué)習(xí)者息息相關(guān)。一個好的案例所涉及的場景或情節(jié)應(yīng)該是學(xué)生們所熟知的，或是很有可能直接面對的，這能有效地激起學(xué)習(xí)過程中的共鳴感，更加不遺余力地參與其中。

4 以《消費(fèi)者法》為教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)實(shí)踐

為了更為直觀地體現(xiàn)案例教學(xué)法在法律英語教學(xué)中的應(yīng)用，筆者以《消費(fèi)者法》作為教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一次教學(xué)實(shí)踐，具體教案如下。

教學(xué)內(nèi)容：消費(fèi)者法。

學(xué)生人數(shù)：55人。

教學(xué)目標(biāo)：(1)讓學(xué)生充分了解消費(fèi)者的合法權(quán)利。(2)培養(yǎng)學(xué)生在消費(fèi)者權(quán)利糾紛案件中對相關(guān)法律英語語言的應(yīng)用能力，包括詞匯、句型、口語表達(dá)及書面撰寫能力。(3)提高學(xué)生作為消費(fèi)者的權(quán)利及義務(wù)意識，能夠做到合理保護(hù)自己的合法權(quán)利，同時主動踐行自己的當(dāng)然義務(wù)。

教學(xué)重難點(diǎn)：(1)充分了解消費(fèi)者的各項權(quán)利義務(wù)。(2)如何尋求法律途徑解決消費(fèi)糾紛。(3)相關(guān)英語語言應(yīng)用能力的訓(xùn)練。 教學(xué)資料：(1)充分利用教材。(2)多媒體輔助。 教學(xué)實(shí)施：(1)課前準(zhǔn)備：學(xué)生分為8～10人一組，共6組，課前要求每小組準(zhǔn)備兩個有關(guān)消費(fèi)者維權(quán)的案例，并做出簡要的分析。教師將12個案例進(jìn)行分類篩選，并選出其中最具典型性的兩個留作課堂備用。(2)課堂導(dǎo)入：以提問方式引入本課教學(xué)內(nèi)容：If you bought a new book in the bookstore and discovered a few missing pages， but the boss refused to change a new for you， what would you like to do?1)You accept the loss and will never buy books there.2)You reason with the boss and insist to replace it.3)You complain to Commerce and Industry Bureau.4)You ask several friends to hit the boss and demand the replacement.在學(xué)生作為選擇后，以簡單的問題引起學(xué)生對消費(fèi)者權(quán)益問題的思考：1)What rights do consumers entitled to enjoy?2)What organizations in our country protect the rights of consumers? 3)When consumerslegal rights are violated， what should they do?4)As consumers， while enjoying rights， what obligations should citizens perform?(3)案例引入：案例1：暖瓶水爆炸傷人案件。案例2：旅行社虛假宣傳欺騙團(tuán)友案件。(4)小組討論：要求學(xué)生就以上兩個案例做出分析討論，給出解決建議并作發(fā)言。(5)教師總結(jié)：1)點(diǎn)評各小組討論情況。2)總結(jié)教材要求掌握的消費(fèi)者各項權(quán)利與義務(wù)及維權(quán)途徑。3)強(qiáng)化相關(guān)英語詞匯、句型。(6)強(qiáng)化練習(xí)：提供一案例，要求學(xué)生就本課學(xué)習(xí)到的法律知識和英語語言技巧做出對該案例的分析。 5 總結(jié) 經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐，充分證明了案例教學(xué)法在法律英語教學(xué)中的優(yōu)勢，其直觀、生動、互動性強(qiáng)等特點(diǎn)顛覆了傳統(tǒng)課堂枯燥、乏味、學(xué)生積極性不高的困境，整個教學(xué)過程緊湊，信息傳遞量大，學(xué)生的思辨能力也得到了鍛煉與提高，值得我們在教學(xué)過程中應(yīng)用及推廣。參考文獻(xiàn)：［1］ 張文娟，沙麗金.法律英語教學(xué)現(xiàn)狀分析與教學(xué)改革思路探討［J］.四川教育學(xué)院學(xué)報，2008(1).［2］ 俞石明.培養(yǎng)復(fù)合型人才中的ESP教學(xué)［J］.引進(jìn)與咨詢，2004(4).［3］ 黃振中，夏揚(yáng).法律英語教學(xué)中的困境與改革［J］.中國人民大學(xué)，2010(4).endprint