Web20環(huán)境下的文獻檢索課情感教育探微

基金項目：本文系河南省科技廳軟科學(xué)研究計劃項目“基于Web20技術(shù)支持的基礎(chǔ)教育語文課程改革研究”（項目編號：132400410833）。

作者簡介：張旭華（１９８０－），女，講師，碩士，研究方向：教育技術(shù)?！ば畔⒆稍兣c服務(wù)·

〔摘要〕Web20技術(shù)作為新一代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)無疑將對學(xué)習(xí)者的情感教育產(chǎn)生深遠的影響。結(jié)合文獻檢索課發(fā)展歷程，從時代的呼喚、情感教育的重要性以及尋求高技術(shù)與高情感的平衡探討Web20環(huán)境下文獻檢索課與情感教育的高度耦合，并指出從認知、人文和交往3個方面提升Web20環(huán)境下實施文獻檢索課情感教育的策略，旨在提高文獻檢索課教學(xué)的績效。

〔關(guān)鍵詞〕Web20；文獻檢索課；情感教育

ＤＯＩ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００８－０８２１．２０１４．０４．０１９

〔中圖分類號〕Ｇ２５０〔文獻標識碼〕Ａ〔文章編號〕１００８－０８２１（２０１４）０４－００８６－０４

Based on Literature Retrieval Cours Emotional

Education under the Environment of Web20Zhang Xuhua

（College of Information Science and Technology，Zhengzhou Normal College，Zhengzhou 450044，China）

〔Ａｂｓｔｒａｃｔ〕Web20 is a new network technology will have a far-reaching impact on learners emotion education undoubtedly.This paper combined with literature retrieval cours,first analyzed the necessity of emotional education in the Web20 network environment from three aspects:the call of the times,the importance of emotional education and seeking high technology and high emotional balance,then analyzed the strategy of emotional education in Web20 network environment from three cognition:cognition,humane and communication in order to improve the performance of literature retrieval cours.

〔Ｋｅｙｗｏｒｄｓ〕Web20;literature retrieval cours;emotional education

現(xiàn)階段，高校圖書館讀者教育培訓(xùn)呈現(xiàn)讀者復(fù)雜化、多元化的發(fā)展，要求培訓(xùn)內(nèi)容不僅包括信息檢索知識和技能，還需要培養(yǎng)讀者信息素養(yǎng)即信息適應(yīng)、應(yīng)變、反應(yīng)能力。高校讀者教育培訓(xùn)主要是以文獻檢索課教學(xué)為主，特別是本科院校層次，大多數(shù)開設(shè)文獻檢索課教學(xué)。文獻檢索課逐漸實現(xiàn)上3個層次轉(zhuǎn)化［１］：圖書館宣傳（如圖書館服務(wù)、資源、制度等方面的介紹）輔導(dǎo)（圖書館導(dǎo)讀）——讀者培訓(xùn)（主要培訓(xùn)讀者如何按需檢索文獻，如利用圖書館過程中遇到的常見問題文獻檢索培訓(xùn)）——讀者信息素養(yǎng)培訓(xùn)（主要輔助讀者按學(xué)科主題獲取其感興趣的知識，培養(yǎng)讀者信息適應(yīng)能力、反應(yīng)能力、接受能力、應(yīng)變能力等），進而納入了高校教育體系中，并由國家最高教育行政主管部門發(fā)文實施。目前，高校圖書館一般開設(shè)的文獻檢索教學(xué)課程信息如下：通識核心課程《信息素養(yǎng)與實踐》、《科技信息檢索》、公共選修課《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的文科信息檢索》）［２］。而Web20時代的到來也為圖書館文獻檢索課注入了活力，技術(shù)與人文并重。為此，本文分別從幾個方面著重探討了Web20環(huán)境下進行文獻檢索課情感教育的相關(guān)內(nèi)容。

１Web20網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下文獻檢索課與情感教育的高度耦合耦合是指2個或2個以上的實體相互依賴于對方的一個量度。Web20網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下文獻檢索課融合了現(xiàn)代信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，突出了技術(shù)成分，但也不容忽視人文因素，特別是情感教育的嵌入，與Web20網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相輔相成，相互依存，有效的提升文獻檢索課的績效。因為Web20則更注重用戶的交互作用，用戶既是網(wǎng)站內(nèi)容的瀏覽者，也是網(wǎng)站內(nèi)容的制造者。所謂網(wǎng)站內(nèi)容的制造者是說互聯(lián)網(wǎng)上的每一個用戶不再僅僅是互聯(lián)網(wǎng)的讀者，同時也成為互聯(lián)網(wǎng)的作者；不再僅僅是在互聯(lián)網(wǎng)上沖浪，同時也成為波浪制造者；在模式上由單純的“讀”向“寫”以及“共同建設(shè)”發(fā)展；由被動地接收互聯(lián)網(wǎng)信息向主動創(chuàng)造互聯(lián)網(wǎng)信息發(fā)展，從而更加人性化。

１１時代的呼喚

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展使得未來社會逐步進入一個“兩化”時代，即強化和弱化：強化的是人——物關(guān)系，弱化的是人——人關(guān)系。網(wǎng)絡(luò)給我們營造的虛擬環(huán)境使人與人之間的直接接觸在逐漸減少，富有感情性的交流受到了眾多的限制，豐富的情感體驗受到一定的抑制甚至“失真”，以致情感淡泊，人際關(guān)系弱化，給人的身心發(fā)展帶來各種不良影響。為此，我國教育界近年來特別強調(diào)教育的責(zé)任就是要讓學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”和“學(xué)會做人”［３］。學(xué)會做人的關(guān)鍵是不僅要有良好的處世能力，而且更要有高尚的人類情操，這些都是高層次情感的范疇，并且是情感的核心成分。學(xué)會學(xué)習(xí)似乎是純認知因素，其實也不盡然，學(xué)會學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是不僅要有良好的學(xué)習(xí)能力，更要有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，即樂學(xué)情操。學(xué)習(xí)的能力屬認知范疇，而學(xué)習(xí)的態(tài)度則屬情感范疇。因此，無論在繼續(xù)強化人——物關(guān)系、學(xué)會生存、學(xué)會學(xué)習(xí)的過程中，還是在防止人——人關(guān)系弱化、學(xué)會關(guān)心、學(xué)會做人的過程中，未來社會都需要今天的教育在培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)方面，注重學(xué)生情感的發(fā)展。

文獻檢索課從傳統(tǒng)的手工檢索發(fā)展到光盤檢索、聯(lián)機檢索和網(wǎng)絡(luò)信息檢索，雖然信息檢索的目的沒有改變，信息檢索的功能也沒有改變，但信息檢索的內(nèi)容發(fā)生了根本性的變化，機檢和網(wǎng)絡(luò)檢索成為文獻檢索課的重點內(nèi)容。筆者經(jīng)過文獻和網(wǎng)絡(luò)調(diào)研，發(fā)現(xiàn)目前國內(nèi)外在文獻檢索課程教學(xué)中運用Web20理念的嘗試較少，基本處于理論探索階段，關(guān)于Web20環(huán)境下文獻檢索課情感教育的探討就更鳳毛麟角了。因此，這項研究具有十分重要的現(xiàn)實意義和實踐意義。

１２情感教育的重要性

情感教育的價值取向?qū)嵸|(zhì)上是人本主義與科學(xué)主義相結(jié)合的雙本位趨勢。情感教育一方面提升個體情感的價值，表現(xiàn)出明顯的人本主義的教育思想；另一方面，情感教育又要求學(xué)生融入社會，成為社會需要的人，這在一定程度上又表現(xiàn)出以社會為本的科學(xué)主義的教育價值取向的特點。情感教育這種雙本位的價值取向不但能夠保證學(xué)生個性的全面發(fā)展，又可以使個體為社會的進步做出貢獻。

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由于人的情感具有社會性，它的發(fā)展和成熟需要社會的積極影響和教育的促進，也就是說，人的情感發(fā)展需要教育，情感教育是素質(zhì)教育各組成部分之間的“紐帶”，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生積極的情感，是實施素質(zhì)教育的重要途徑［４］。Web20環(huán)境下的文獻檢索課徹底突破傳統(tǒng)文獻檢索課在時間和空間上的限制，為學(xué)習(xí)者提供圖形、聲音、文字、影像等多種教學(xué)信息，并能更好地滿足學(xué)習(xí)者的個性化和情感需求。因此在Web20技術(shù)背景下實施文獻檢索課情感教育，能夠促進學(xué)生的全面發(fā)展，形成健全人格，研究Web20網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行文獻檢索課情感教育具有重要的意義。

１３尋求高技術(shù)與高情感的平衡

“圖書館10是基于圖書館館藏資源開展文獻培訓(xùn)的理念，圖書館20是針對讀者圍繞著知識服務(wù)的培訓(xùn)理念。”即讀者、參與、交互、共享、知識、開放。Web20技術(shù)主要包括：博客（BLOG）、RSS、百科全書（Wiki）、網(wǎng)摘、社會網(wǎng)絡(luò)（SNS）、P2P、即時信息（IM）等。Web20技術(shù)主要特點包括用戶參與網(wǎng)站內(nèi)容制造、Web20更加注重交互性、符合Web標準的網(wǎng)站設(shè)計、Web20網(wǎng)站與Web10沒有絕對的界限、Web20的核心不是技術(shù)而在于指導(dǎo)思想。Web20有一些典型的技術(shù)，但技術(shù)是為了達到某種目的所采取的手段。Web20技術(shù)本身、Web20是互聯(lián)網(wǎng)的一次理念和思想體系的升級換代，即由廣大用戶集體智慧和力量主導(dǎo)的互聯(lián)網(wǎng)體系，以及Web20體現(xiàn)交互，可讀可寫，體現(xiàn)出的方面是各種微博、相冊，用戶參與性更強。

Web20時代的信息社會需要的是具有更多的發(fā)散性思維、批判性思維和創(chuàng)新型思維的具有高度創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才［５］。技術(shù)的快速進步使得教育變化的速度也加快，原有的惟理智、惟認知教育已不能適應(yīng)信息社會的發(fā)展需要，因此，尋求高技術(shù)和高情感之間的平衡問題亟待解決。

高情感表現(xiàn)出這樣的特征：具有大智慧；具有促進人類社會發(fā)展、調(diào)節(jié)人際關(guān)系的能力；具有高尚的道德情操和審美能力；發(fā)展不違背人類準則的科學(xué)；情感與知識的學(xué)習(xí)相協(xié)調(diào)。高情感的獲得，要依賴于教育。這種教育要以科學(xué)主義和人文主義均衡協(xié)調(diào)為基礎(chǔ)，教育應(yīng)教會學(xué)習(xí)者“人與社會應(yīng)和諧共存”的理念，學(xué)習(xí)以學(xué)習(xí)者和社會為中心進行，個人應(yīng)能夠協(xié)調(diào)人與知識、人與事、人與人、人與社會的關(guān)系。高情感體現(xiàn)在生存法則、哲學(xué)和道德之中，會對技術(shù)的應(yīng)用加以協(xié)調(diào)。

文獻檢索課具有較強的實踐性和技術(shù)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不但要注重信息技術(shù)維度的培養(yǎng)和訓(xùn)練，更要重視自身對態(tài)度層面、創(chuàng)新能力層面以及獲取、解讀信息的策略的培養(yǎng)，以此來達到高技術(shù)和高情感的平衡，最終實現(xiàn)Web20網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下文獻檢索課與情感教育的高度耦合。

２Web20環(huán)境下的文獻檢索課情感教育的策略

２１認知層面策略

學(xué)生的情感和知識創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是信息時代教育必須面對的問題。Web20網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為實施文獻檢索課情感教育提供了優(yōu)化的教育時空［６］。

（１）Web20則更注重用戶的交互作用，用戶既是網(wǎng)站內(nèi)容的瀏覽者，也是網(wǎng)站內(nèi)容的制造者。在無“網(wǎng)”不勝的時代，Web20技術(shù)支持下的網(wǎng)絡(luò)對于宣揚自我、極富好奇心和冒險精神的年輕一代而言，是一個“擋不住誘惑”的新奇世界。在文獻檢索課中可充分利用Web20的這一特點。譬如百科，百科是一個免費、自由、內(nèi)容開放的百科全書協(xié)作式寫作系統(tǒng)。文獻檢索課的廣大師生都可作為其參與者。用戶可以在百科中查找自己感興趣的定義性信息，也可匯集各專業(yè)師生的共同力量創(chuàng)建符合規(guī)則的、尚未收錄的內(nèi)容，或者對已有的詞條進行有益的補充和完善。其中百科通常按照學(xué)科進行歸類，可以直接搜索詞條，也可以按首字母順序瀏覽詞條，通過百科可以獲取所需知識，進而擴大學(xué)生的知識面，同時也便于教師在文獻檢索課上更緊密地結(jié)合學(xué)生的專業(yè)背景。教師在教學(xué)活動中借助激勵措施，鼓勵各專業(yè)的學(xué)生積極參與創(chuàng)建詞條，撰寫條目，或者對現(xiàn)有詞條進行補充編輯。久而久之就形成了一個內(nèi)容豐富且廣為接受的資料庫，并持續(xù)完善下去，為后續(xù)課程提供資源服務(wù)。這樣做既提高了文獻檢索課的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，又可使課程內(nèi)容不斷更新改善，還能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文獻檢索課的興趣，調(diào)動其積極性，讓學(xué)生充分體會到交流的樂趣和信息技術(shù)帶來的極大便利。

（２）基于Web20網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的文獻檢索課是以超媒體、超文本的方式，按照人腦的思維形式組織教學(xué)內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)上圖文聲像并茂的教學(xué)信息直接作用于人的聽覺和視覺等各種感官，引起學(xué)生認知結(jié)構(gòu)和思想情感的積極變化，產(chǎn)生好奇心，激發(fā)求知欲和學(xué)習(xí)興趣，拓展課堂教學(xué)的內(nèi)容。因此，在文獻檢索課中，學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的興趣和需求選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主構(gòu)建知識系統(tǒng)。例如學(xué)生學(xué)完文獻檢索課之后，如果出現(xiàn)內(nèi)容更新的情況，還可以通過網(wǎng)絡(luò)課堂自學(xué)新知識，從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。

（３）Web20網(wǎng)絡(luò)環(huán)境提供的大容量信息極大地豐富了學(xué)生文獻檢索課的學(xué)習(xí)資源。大容量的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源能夠滿足他們的求知需要，為此他們產(chǎn)生了極大的興趣。在利用網(wǎng)絡(luò)開展文獻檢索課的教學(xué)活動中，可以通過小組“合作探究”，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，教師適時進行引導(dǎo)，提出與學(xué)科內(nèi)容有關(guān)的問題，讓學(xué)生檢索大量的信息源，并使用環(huán)境、人力、工具等資源進行學(xué)習(xí)。鼓勵小組成員相互交流合作，自行總結(jié)歸納知識點。檢索結(jié)果沒有最好只有更好。這樣能夠很好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和實踐能力的提高。

２２人文精神層面策略

人文精神是一種普遍的人類自我關(guān)懷，表現(xiàn)為對人的尊嚴、價值、命運的維護、追求和關(guān)切，對人類遺留下來的各種精神文化現(xiàn)象的高度珍視，對一種全面發(fā)展的理想人格的肯定和塑造。弘揚人文精神是進行情感教育的源泉，人文精神的本質(zhì)在于對自由的追求，體現(xiàn)了對人的全面發(fā)展的終極關(guān)懷。人文關(guān)懷來自于真正的“以人為本”的理念：從個體滿意到社會滿意，從滿足個體需求到增進個體利益，從滿足個體需求到超越個體期望等等。20世紀90年代以來，信息化作為當代社會發(fā)展主導(dǎo)性趨勢的呈現(xiàn)，開啟了當代人文精神的歷史性重建和擴展進程。

多媒體表達信息不僅具有認知價值，而且具有審美價值。網(wǎng)上信息是采用數(shù)字化處理、傳輸?shù)?，而?shù)字化信息不僅易于復(fù)制、便于修改，而且采用超媒體鏈接方式，容易實現(xiàn)富有美感情境的創(chuàng)設(shè)，這種情境具有強烈的感染性。這些訴諸感覺的內(nèi)容，由直覺漸次形成審美意象和審美體驗，所以整個文獻檢索課的學(xué)習(xí)活動都帶有強烈的情緒色彩，成為學(xué)生情感發(fā)展的重要學(xué)習(xí)資源［７］。Web20信息網(wǎng)絡(luò)為文獻檢索課中人文精神的重建和擴展提供了前所未有的機遇：首先，大量的網(wǎng)絡(luò)信息為學(xué)生的文獻檢索課提供了“源頭活水”，開拓了人們學(xué)習(xí)文獻檢索課的眼界，豐富了文獻檢索課中關(guān)于人文精神的內(nèi)容，使人文精神四季常新；其次，網(wǎng)絡(luò)信息傳播快捷，提高了文獻檢索課中進行人文精神教育的效率；再次，Web20網(wǎng)絡(luò)信息的交互式特點，使得傳統(tǒng)意義上的學(xué)生被動接受的文獻檢索課轉(zhuǎn)變成為學(xué)生主動參與思想交流，在思想碰撞中潛移默化地主動接受引導(dǎo)的教育，這易于使學(xué)生在文獻檢索課教學(xué)活動中接受人文方面的教育；最后，上網(wǎng)用戶日漸增多，通過網(wǎng)絡(luò)，可以做到課堂內(nèi)外相結(jié)合，共同做好學(xué)生的人文精神教育工作，使課堂中的人文精神教育收到更好的效果，使人文精神教育可以最大限度地實現(xiàn)社會化。

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２３社會與人際交往層面策略

自古以來，人們一直在追求交往的平等，這種平等在Web20時代已不是一句空話，Web20時代的數(shù)字技術(shù)主要從以下幾個方面促進著交往的平等：其一，數(shù)字技術(shù)把所有的信息數(shù)字化為由二進制位組成的“數(shù)據(jù)包”，保證了各種信息之間的地位平等［８］；其二，被數(shù)字化的信息可以被無限復(fù)制、長久保存和以光速傳遞，這就意味著信息的成本可以無限制地降低，從而使人們獲取信息的機會更為均等；其三，在數(shù)字世界，IP地址是確定個體位置和身份的惟一標識，因而在數(shù)字世界中人們的地位是相互平等的。

Web20倡導(dǎo)平等關(guān)系，其思想精髓是開放獲取，基于Web20的文獻檢索課教學(xué)的目的是使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再只是被動接受新知識，更重要的是體驗、交流和創(chuàng)造知識；教學(xué)也不再局限于課堂灌輸，而是引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺積極參與互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)建，鼓勵學(xué)生結(jié)合文獻檢索課程的學(xué)習(xí)，將檢索過程、心得體會、檢索成果等通過網(wǎng)絡(luò)平臺予以展示，大家共同創(chuàng)造知識，創(chuàng)新文化［９］。教師可以指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文獻檢索課的學(xué)習(xí)開展基于網(wǎng)絡(luò)的專題研究和協(xié)作式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們通過主體性的探索、研究和協(xié)作解決問題，使其從中體驗和了解科學(xué)探究的過程，從而提高學(xué)生獲取、分析、加工、創(chuàng)造信息的能力。由此可見，網(wǎng)絡(luò)世界的交流是多元的、雙向的，這種雙向溝通的媒介使得文件檢索課中人與人的交往更有價值也更有意義［１０］。

由于情感教育著眼于學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高，忽視了情感教育，就會導(dǎo)致我國的教育出現(xiàn)嚴重的問題。由此，利用網(wǎng)絡(luò)開展文獻檢索課的教學(xué)活動，學(xué)生可以多種感官參與學(xué)習(xí)，不僅有利于學(xué)生的認知，也有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的情感，有效地進行文獻檢索課情感教育。

參考文獻

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（本文責(zé)任編輯：馬卓）

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