完善教學(xué)質(zhì)量控制管理體系對臨床護(hù)理教學(xué)的價值分析

陳海珠+郭秀花

[摘要] 目的 探討完善的教學(xué)質(zhì)量控制管理體系對臨床護(hù)理教學(xué)的作用。 方法 將我校98名護(hù)生隨機(jī)分成傳統(tǒng)組（n=47）和完善組（n=51）。傳統(tǒng)組采用傳統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量控制管理體系，完善組采用完善的教學(xué)質(zhì)量控制管理體系，對兩組學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查以及理論知識和臨床操作技能考核，并對結(jié)果進(jìn)行比較分析。 結(jié)果 完善組的理論知識和臨床操作技能考核成績的合格率、優(yōu)秀率明顯高于傳統(tǒng)組，且完善組對本組教學(xué)方法的滿意度明顯高于傳統(tǒng)組（P＜0.01）。 結(jié)論 完善教學(xué)質(zhì)量控制管理體系能夠顯著提高臨床護(hù)理教學(xué)質(zhì)量、提高護(hù)生的綜合素質(zhì)，對護(hù)理教學(xué)質(zhì)量的提高也產(chǎn)生了積極的促進(jìn)作用。

[關(guān)鍵詞] 教學(xué)質(zhì)量控制管理；臨床護(hù)理教學(xué)；價值分析

[中圖分類號] G642.0[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] B[文章編號] 1674-4721（2014）05（a）-0123-03

Value analysis of improving the control management system of teaching quality for clinical nursing teaching

CHEN Hai-zhu GUO Xiu-hua

Nursing Research Group of Health School of Lianzhou in Guangdong Province,Lianzhou 513400,China

[Abstract] Objective To discuss the role of perfect control management system of teaching quality for clinical nursing teaching. Methods 98 nursing students of our school were randomly divided into the tradition group (n=47) and the perfect group (n=51).The tradition group was given the traditional control management system of teaching quality while the perfect group was given the perfect control management system of teaching quality,a questionnaire survey and a examination of the theoretical knowledge and clinical skills were conducted in the two groups,and the results were compared and analyzed. Results The qualified rate and excellent rate of the examination of theoretical knowledge and clinical skills in the perfect group were significantly higher than those in the traditional group, and the satisfaction degree for teaching method in the perfect group was significantly higher than that in the traditional group (P＜0.01). Conclusion Improving the control management system of teaching quality can significantly improve the quality of clinical nursing teaching and the comprehensive quality of nursing students,and also produces a positive promoting effect in improving the quality of nursing teaching.

[Key words] Control management of teaching quality;Clinical nursing teaching;Value analysis

隨著醫(yī)院臨床護(hù)理工作需求的不斷增大以及醫(yī)學(xué)模式的不斷轉(zhuǎn)變，護(hù)理教育工作的要求也越來越高。臨床護(hù)理教學(xué)是護(hù)理教育中的重要組成部分，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，是護(hù)生實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要環(huán)節(jié)，是提高醫(yī)護(hù)工作者的臨床實(shí)踐能力、分析問題能力和創(chuàng)造性思維能力的重要途徑[1]。為了切實(shí)配合我國醫(yī)療衛(wèi)生體制改革的不斷深入以及患者日益增強(qiáng)的自我保護(hù)意識，提高臨床護(hù)理教學(xué)質(zhì)量的需求迫在眉睫，而建立完善的臨床護(hù)理教學(xué)質(zhì)量控制管理體系具有十分重要的意義[2]。本研究主要探討了完善教學(xué)質(zhì)量控制管理體系對臨床護(hù)理教學(xué)的作用和價值。

1 資料與方法

1.1 一般資料

本研究對象為我校2個2011級護(hù)理教學(xué)班，共98人，其中女性92人，男性6人，年齡16～20歲，平均18.4歲，所有學(xué)生均為全國初中統(tǒng)招生。將所有學(xué)生隨機(jī)分成兩組，分別實(shí)施傳統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量控制管理體系（傳統(tǒng)組）和完善的教學(xué)質(zhì)量控制管理體系（完善組），其中傳統(tǒng)組47人，完善組51人。兩組學(xué)生接受的護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)學(xué)時及授課老師等方面均相同，具有可比性。

1.2 方法

傳統(tǒng)組實(shí)施傳統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量控制管理體系，完善組實(shí)施完善的教學(xué)質(zhì)量控制管理體系。本研究時間為2012年9月至2013年6月，于學(xué)期結(jié)束之前（6月底）對兩組學(xué)生進(jìn)行考核和評價。

1.2.1 完善組

1.2.1.1 完善教學(xué)組織管理機(jī)構(gòu)、強(qiáng)化護(hù)生學(xué)習(xí)紀(jì)律安排1名副校長和1名教務(wù)科主任管理護(hù)理教學(xué)工作，配備兩名具有中級技術(shù)職稱以上的護(hù)理人員分管臨床護(hù)理理論教學(xué)和臨床護(hù)理實(shí)踐教學(xué)，形成完善的教學(xué)質(zhì)量控制管理體系，做到層層落實(shí)、環(huán)環(huán)相扣，確保教學(xué)計劃的順利進(jìn)行。加強(qiáng)對護(hù)生的紀(jì)律檢查，制作考勤登記表，詳細(xì)記錄護(hù)生每天的出勤。

1.2.1.2 根據(jù)教學(xué)大綱制訂教學(xué)計劃根據(jù)教學(xué)大綱科學(xué)合理的制訂教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計劃，確保教學(xué)能夠有計劃、有重點(diǎn)、有內(nèi)容的實(shí)施，減少重復(fù)性和盲目性。

1.2.1.3 強(qiáng)學(xué)校護(hù)理實(shí)驗(yàn)室的開放與管理實(shí)驗(yàn)室實(shí)施全天開放，所有設(shè)備資源都采取開放性，學(xué)生可在課外自主選擇實(shí)驗(yàn)時間，選擇有威信、有能力且責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組長，積極配合老師和管理員的工作，協(xié)助完成實(shí)驗(yàn)室日常環(huán)境的維護(hù)，從而提高護(hù)生臨床獨(dú)立操作能力和應(yīng)變能力。

1.2.1.4 成立教學(xué)質(zhì)量檢查小組檢查小組主要由副校長、教務(wù)科主任和教研組長、授課教師組成，小組成員嚴(yán)格按照教學(xué)大綱和教學(xué)要求每月對護(hù)生的理論學(xué)習(xí)、實(shí)際操作以及帶教老師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)進(jìn)展進(jìn)行檢查，并給出一定的評定結(jié)果。

1.2.1.5 實(shí)行評教評學(xué)雙向評估制度帶教老師從職業(yè)素質(zhì)與儀表、靈活運(yùn)用知識的能力、解決突發(fā)問題的能力、操作技能以及出勤率5個方面對護(hù)生進(jìn)行評價；同時護(hù)生對帶教老師的工作態(tài)度、教學(xué)水平、教學(xué)能力和解決護(hù)生提問幾個方面評價老師。通過雙向評估，護(hù)生能夠認(rèn)識到自身存在的問題，及時自我修正，自我提高；同時也能發(fā)現(xiàn)帶教老師教學(xué)管理中存在的不足，及時修正方法并落實(shí)。

1.2.1.6 培養(yǎng)高水平的教師隊(duì)伍每季度對帶教老師進(jìn)行1次?？评碚摽己撕妥o(hù)理技術(shù)操作考核，對帶教老師進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)范化培訓(xùn)，提高其專業(yè)理論、臨床操作技能和帶教工作能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

1.2.1.7 加強(qiáng)護(hù)生的人文知識教育隨著人們自我保健意識的不斷增強(qiáng)，這就對護(hù)理工作者提出了更高的要求，要達(dá)到科技與人文的結(jié)合與統(tǒng)一，因此，加強(qiáng)護(hù)生人文素質(zhì)的教育和培養(yǎng)是當(dāng)務(wù)之急，把培養(yǎng)具有健康的心理素質(zhì)、健全人格和獻(xiàn)身事業(yè)、全心全意為人民服務(wù)崇高精神的護(hù)理工作者作為教育系統(tǒng)的一項(xiàng)基本任務(wù)。

1.2.2 傳統(tǒng)組

授課老師根據(jù)學(xué)校教務(wù)處擬定的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)安排有條不紊地對護(hù)生進(jìn)行授課，護(hù)生按照老師的要求按部就班地完成理論知識的學(xué)習(xí)，每章知識完結(jié)時，老師按照課程內(nèi)容布置相關(guān)的課后作業(yè)和思考題；臨床護(hù)理實(shí)踐教學(xué)部分則主要由實(shí)驗(yàn)授課教師和實(shí)驗(yàn)管理員共同管理完成，所有實(shí)驗(yàn)物品由實(shí)驗(yàn)室管理員負(fù)責(zé)管理，實(shí)驗(yàn)授課老師上課前準(zhǔn)備好每項(xiàng)操作練習(xí)的實(shí)驗(yàn)用品，下課前由老師負(fù)責(zé)清點(diǎn)實(shí)驗(yàn)用品的種類和數(shù)量，確保用品完好及數(shù)量無誤后交由管理員，老師設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案并由老師演示實(shí)驗(yàn)操作，之后由學(xué)生模仿練習(xí)。

1.3 評價方法

1.3.1 考核方式主要包括理論知識的掌握和臨床操作技能兩個方面，各100分，≥60分為合格，≥90分為優(yōu)秀。

1.3.2 學(xué)生評價對兩種教學(xué)方法的滿意度進(jìn)行問卷調(diào)查，自行設(shè)計問卷，同時發(fā)放給傳統(tǒng)組和完善組。問卷內(nèi)容包括教學(xué)管理模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教師態(tài)度、完成教學(xué)計劃程度共5個問題，每個問題分“滿意”和“不滿意”，共發(fā)放問卷98份，回收有效問卷98份。

1.4 統(tǒng)計學(xué)處理

數(shù)據(jù)采用SPSS 11.0軟件包進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)分析，計量資料用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（x±s）表示，采用t檢驗(yàn)，計數(shù)資料采用χ2檢驗(yàn)，以P＜0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 兩組學(xué)生理論知識和臨床操作技能考核成績的比較

完善組學(xué)生理論知識和臨床操作技能考核成績的合格率、優(yōu)良率均高于傳統(tǒng)組（P＜0.01）（表1）。

表1 兩組學(xué)生理論知識和臨床操作技能考核成績的比較[n（%）]

與傳統(tǒng)組比較，*P＜0.01

2.2 兩種教學(xué)方法滿意度問卷調(diào)查結(jié)果的比較

完善組學(xué)生對教學(xué)管理模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教師態(tài)度，完成教學(xué)計劃程度的滿意度均高于傳統(tǒng)組（P＜0.01）（表2）。

表2 兩種教學(xué)方法滿意度問卷調(diào)查結(jié)果的比較[n（%）]

與傳統(tǒng)組比較，*P＜0.01

3 討論

隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們的自我保健意識不斷增強(qiáng)，這就對護(hù)理工作者提出了更高的要求，衛(wèi)生學(xué)校是培養(yǎng)優(yōu)秀護(hù)生人才的搖籃，是為國家醫(yī)療機(jī)構(gòu)輸送護(hù)士的重要渠道[3-4]。

臨床護(hù)理教學(xué)是護(hù)理教育中的重要組成部分，其質(zhì)量直接影響護(hù)生臨床實(shí)踐以及職業(yè)道德的培養(yǎng)[5-7]，因此，提高臨床護(hù)理教學(xué)質(zhì)量的需求迫在眉睫，建立完善的臨床護(hù)理教學(xué)質(zhì)量控制管理體系也就具有十分重要的意義[8-9]。

本研究主要通過完善教學(xué)組織管理機(jī)構(gòu)、制訂教學(xué)計劃、成立質(zhì)檢小組、實(shí)行雙向評估、加強(qiáng)護(hù)理實(shí)驗(yàn)室的開放與管理、提高師資水平以及營造良好的教學(xué)環(huán)境等措施來完善教學(xué)質(zhì)量控制管理體系，通過與傳統(tǒng)教學(xué)質(zhì)量管理體系對比，探討了完善教學(xué)質(zhì)量控制管理體系對臨床護(hù)理教學(xué)的作用和價值，本研究結(jié)果顯示，完善組護(hù)生理論知識的合格率為98.04%，優(yōu)秀率為88.24%，臨床操作技能的合格率為100.00%，優(yōu)秀率為92.16%，均明顯高于傳統(tǒng)組的74.47%、 51.06%、89.36%、55.32%；問卷調(diào)查結(jié)果也顯示完善組對本組教學(xué)方法的滿意度明顯高于傳統(tǒng)組，表明完善教學(xué)質(zhì)量控制管理體系能夠提高臨床護(hù)理教學(xué)質(zhì)量、提高護(hù)生的綜合素質(zhì)，能夠?yàn)樽鎳尼t(yī)療事業(yè)培育出一支支高水平、高素質(zhì)的護(hù)理人才隊(duì)伍。

[參考文獻(xiàn)]

[1]黃麗群，孫麗紅，黃小珍.臨床護(hù)理教學(xué)質(zhì)量管理及監(jiān)控策略[J].齊魯護(hù)理雜志，2013，19（9）：118-119.

[2]張海燕，周錦.臨床護(hù)理教學(xué)質(zhì)量管理的探討[J].中華護(hù)理教育，2007，4（2）：83-84.

[3]周敏，葉俏，洪燕.臨床護(hù)理教學(xué)質(zhì)量評價體系建立與應(yīng)用[J].護(hù)理學(xué)報，2009，16（9）：22-24.

[4]李小紅，沈雁英，孫繼紅，等.完善教學(xué)質(zhì)量控制管理體系對臨床護(hù)理教學(xué)的作用[J].中華全護(hù)理雜志，2011，46（9）：937-938.

[5]Sadeghi M，Taghva A，Mirsepassi G，et al.How do examiners think about role-playing of standardized patients in a OSCE setting[J].Acad Psychiatry，2007，31（5）：358-362.

[6]陳美嬋，吳艷媛.加強(qiáng)臨床教學(xué)質(zhì)量控制 提高護(hù)理臨床教學(xué)質(zhì)量[J].吉林醫(yī)學(xué)，2004，25（3）：55-57.

[7]王莉芳，尤欣，李澤慧.臨床護(hù)理教學(xué)管理工作探討[J].中國水電醫(yī)學(xué)，2009，（3）：143-145.

[8]馮曉玲，周天蓉，周雪貞，等.臨床護(hù)理教學(xué)質(zhì)量評價的探討[J].國際護(hù)理學(xué)雜志，2007，26（4）：422.

[9]李雁平，李春芳，劉彥慧，等.臨床護(hù)理教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系的研究進(jìn)展[J].中華護(hù)理教育，2010，7（3）：143-145.

（收稿日期：2014-03-13本文編輯：許俊琴）

1.2.1.6 培養(yǎng)高水平的教師隊(duì)伍每季度對帶教老師進(jìn)行1次專科理論考核和護(hù)理技術(shù)操作考核，對帶教老師進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)范化培訓(xùn)，提高其專業(yè)理論、臨床操作技能和帶教工作能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

1.2.1.7 加強(qiáng)護(hù)生的人文知識教育隨著人們自我保健意識的不斷增強(qiáng)，這就對護(hù)理工作者提出了更高的要求，要達(dá)到科技與人文的結(jié)合與統(tǒng)一，因此，加強(qiáng)護(hù)生人文素質(zhì)的教育和培養(yǎng)是當(dāng)務(wù)之急，把培養(yǎng)具有健康的心理素質(zhì)、健全人格和獻(xiàn)身事業(yè)、全心全意為人民服務(wù)崇高精神的護(hù)理工作者作為教育系統(tǒng)的一項(xiàng)基本任務(wù)。

1.2.2 傳統(tǒng)組

授課老師根據(jù)學(xué)校教務(wù)處擬定的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)安排有條不紊地對護(hù)生進(jìn)行授課，護(hù)生按照老師的要求按部就班地完成理論知識的學(xué)習(xí)，每章知識完結(jié)時，老師按照課程內(nèi)容布置相關(guān)的課后作業(yè)和思考題；臨床護(hù)理實(shí)踐教學(xué)部分則主要由實(shí)驗(yàn)授課教師和實(shí)驗(yàn)管理員共同管理完成，所有實(shí)驗(yàn)物品由實(shí)驗(yàn)室管理員負(fù)責(zé)管理，實(shí)驗(yàn)授課老師上課前準(zhǔn)備好每項(xiàng)操作練習(xí)的實(shí)驗(yàn)用品，下課前由老師負(fù)責(zé)清點(diǎn)實(shí)驗(yàn)用品的種類和數(shù)量，確保用品完好及數(shù)量無誤后交由管理員，老師設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案并由老師演示實(shí)驗(yàn)操作，之后由學(xué)生模仿練習(xí)。

1.3 評價方法

1.3.1 考核方式主要包括理論知識的掌握和臨床操作技能兩個方面，各100分，≥60分為合格，≥90分為優(yōu)秀。

1.3.2 學(xué)生評價對兩種教學(xué)方法的滿意度進(jìn)行問卷調(diào)查，自行設(shè)計問卷，同時發(fā)放給傳統(tǒng)組和完善組。問卷內(nèi)容包括教學(xué)管理模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教師態(tài)度、完成教學(xué)計劃程度共5個問題，每個問題分“滿意”和“不滿意”，共發(fā)放問卷98份，回收有效問卷98份。

1.4 統(tǒng)計學(xué)處理

數(shù)據(jù)采用SPSS 11.0軟件包進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)分析，計量資料用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（x±s）表示，采用t檢驗(yàn)，計數(shù)資料采用χ2檢驗(yàn)，以P＜0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 兩組學(xué)生理論知識和臨床操作技能考核成績的比較

完善組學(xué)生理論知識和臨床操作技能考核成績的合格率、優(yōu)良率均高于傳統(tǒng)組（P＜0.01）（表1）。

表1 兩組學(xué)生理論知識和臨床操作技能考核成績的比較[n（%）]

與傳統(tǒng)組比較，*P＜0.01

2.2 兩種教學(xué)方法滿意度問卷調(diào)查結(jié)果的比較

完善組學(xué)生對教學(xué)管理模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教師態(tài)度，完成教學(xué)計劃程度的滿意度均高于傳統(tǒng)組（P＜0.01）（表2）。

表2 兩種教學(xué)方法滿意度問卷調(diào)查結(jié)果的比較[n（%）]

與傳統(tǒng)組比較，*P＜0.01

3 討論

隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們的自我保健意識不斷增強(qiáng)，這就對護(hù)理工作者提出了更高的要求，衛(wèi)生學(xué)校是培養(yǎng)優(yōu)秀護(hù)生人才的搖籃，是為國家醫(yī)療機(jī)構(gòu)輸送護(hù)士的重要渠道[3-4]。

臨床護(hù)理教學(xué)是護(hù)理教育中的重要組成部分，其質(zhì)量直接影響護(hù)生臨床實(shí)踐以及職業(yè)道德的培養(yǎng)[5-7]，因此，提高臨床護(hù)理教學(xué)質(zhì)量的需求迫在眉睫，建立完善的臨床護(hù)理教學(xué)質(zhì)量控制管理體系也就具有十分重要的意義[8-9]。

本研究主要通過完善教學(xué)組織管理機(jī)構(gòu)、制訂教學(xué)計劃、成立質(zhì)檢小組、實(shí)行雙向評估、加強(qiáng)護(hù)理實(shí)驗(yàn)室的開放與管理、提高師資水平以及營造良好的教學(xué)環(huán)境等措施來完善教學(xué)質(zhì)量控制管理體系，通過與傳統(tǒng)教學(xué)質(zhì)量管理體系對比，探討了完善教學(xué)質(zhì)量控制管理體系對臨床護(hù)理教學(xué)的作用和價值，本研究結(jié)果顯示，完善組護(hù)生理論知識的合格率為98.04%，優(yōu)秀率為88.24%，臨床操作技能的合格率為100.00%，優(yōu)秀率為92.16%，均明顯高于傳統(tǒng)組的74.47%、 51.06%、89.36%、55.32%；問卷調(diào)查結(jié)果也顯示完善組對本組教學(xué)方法的滿意度明顯高于傳統(tǒng)組，表明完善教學(xué)質(zhì)量控制管理體系能夠提高臨床護(hù)理教學(xué)質(zhì)量、提高護(hù)生的綜合素質(zhì)，能夠?yàn)樽鎳尼t(yī)療事業(yè)培育出一支支高水平、高素質(zhì)的護(hù)理人才隊(duì)伍。

[參考文獻(xiàn)]

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[4]李小紅，沈雁英，孫繼紅，等.完善教學(xué)質(zhì)量控制管理體系對臨床護(hù)理教學(xué)的作用[J].中華全護(hù)理雜志，2011，46（9）：937-938.

[5]Sadeghi M，Taghva A，Mirsepassi G，et al.How do examiners think about role-playing of standardized patients in a OSCE setting[J].Acad Psychiatry，2007，31（5）：358-362.

[6]陳美嬋，吳艷媛.加強(qiáng)臨床教學(xué)質(zhì)量控制 提高護(hù)理臨床教學(xué)質(zhì)量[J].吉林醫(yī)學(xué)，2004，25（3）：55-57.

[7]王莉芳，尤欣，李澤慧.臨床護(hù)理教學(xué)管理工作探討[J].中國水電醫(yī)學(xué)，2009，（3）：143-145.

[8]馮曉玲，周天蓉，周雪貞，等.臨床護(hù)理教學(xué)質(zhì)量評價的探討[J].國際護(hù)理學(xué)雜志，2007，26（4）：422.

[9]李雁平，李春芳，劉彥慧，等.臨床護(hù)理教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系的研究進(jìn)展[J].中華護(hù)理教育，2010，7（3）：143-145.

（收稿日期：2014-03-13本文編輯：許俊琴）

1.2.1.6 培養(yǎng)高水平的教師隊(duì)伍每季度對帶教老師進(jìn)行1次?？评碚摽己撕妥o(hù)理技術(shù)操作考核，對帶教老師進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)范化培訓(xùn)，提高其專業(yè)理論、臨床操作技能和帶教工作能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

1.2.1.7 加強(qiáng)護(hù)生的人文知識教育隨著人們自我保健意識的不斷增強(qiáng)，這就對護(hù)理工作者提出了更高的要求，要達(dá)到科技與人文的結(jié)合與統(tǒng)一，因此，加強(qiáng)護(hù)生人文素質(zhì)的教育和培養(yǎng)是當(dāng)務(wù)之急，把培養(yǎng)具有健康的心理素質(zhì)、健全人格和獻(xiàn)身事業(yè)、全心全意為人民服務(wù)崇高精神的護(hù)理工作者作為教育系統(tǒng)的一項(xiàng)基本任務(wù)。

1.2.2 傳統(tǒng)組

授課老師根據(jù)學(xué)校教務(wù)處擬定的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)安排有條不紊地對護(hù)生進(jìn)行授課，護(hù)生按照老師的要求按部就班地完成理論知識的學(xué)習(xí)，每章知識完結(jié)時，老師按照課程內(nèi)容布置相關(guān)的課后作業(yè)和思考題；臨床護(hù)理實(shí)踐教學(xué)部分則主要由實(shí)驗(yàn)授課教師和實(shí)驗(yàn)管理員共同管理完成，所有實(shí)驗(yàn)物品由實(shí)驗(yàn)室管理員負(fù)責(zé)管理，實(shí)驗(yàn)授課老師上課前準(zhǔn)備好每項(xiàng)操作練習(xí)的實(shí)驗(yàn)用品，下課前由老師負(fù)責(zé)清點(diǎn)實(shí)驗(yàn)用品的種類和數(shù)量，確保用品完好及數(shù)量無誤后交由管理員，老師設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案并由老師演示實(shí)驗(yàn)操作，之后由學(xué)生模仿練習(xí)。

1.3 評價方法

1.3.1 考核方式主要包括理論知識的掌握和臨床操作技能兩個方面，各100分，≥60分為合格，≥90分為優(yōu)秀。

1.3.2 學(xué)生評價對兩種教學(xué)方法的滿意度進(jìn)行問卷調(diào)查，自行設(shè)計問卷，同時發(fā)放給傳統(tǒng)組和完善組。問卷內(nèi)容包括教學(xué)管理模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教師態(tài)度、完成教學(xué)計劃程度共5個問題，每個問題分“滿意”和“不滿意”，共發(fā)放問卷98份，回收有效問卷98份。

1.4 統(tǒng)計學(xué)處理

數(shù)據(jù)采用SPSS 11.0軟件包進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)分析，計量資料用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（x±s）表示，采用t檢驗(yàn)，計數(shù)資料采用χ2檢驗(yàn)，以P＜0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 兩組學(xué)生理論知識和臨床操作技能考核成績的比較

完善組學(xué)生理論知識和臨床操作技能考核成績的合格率、優(yōu)良率均高于傳統(tǒng)組（P＜0.01）（表1）。

表1 兩組學(xué)生理論知識和臨床操作技能考核成績的比較[n（%）]

與傳統(tǒng)組比較，*P＜0.01

2.2 兩種教學(xué)方法滿意度問卷調(diào)查結(jié)果的比較

完善組學(xué)生對教學(xué)管理模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教師態(tài)度，完成教學(xué)計劃程度的滿意度均高于傳統(tǒng)組（P＜0.01）（表2）。

表2 兩種教學(xué)方法滿意度問卷調(diào)查結(jié)果的比較[n（%）]

與傳統(tǒng)組比較，*P＜0.01

3 討論

隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們的自我保健意識不斷增強(qiáng)，這就對護(hù)理工作者提出了更高的要求，衛(wèi)生學(xué)校是培養(yǎng)優(yōu)秀護(hù)生人才的搖籃，是為國家醫(yī)療機(jī)構(gòu)輸送護(hù)士的重要渠道[3-4]。

臨床護(hù)理教學(xué)是護(hù)理教育中的重要組成部分，其質(zhì)量直接影響護(hù)生臨床實(shí)踐以及職業(yè)道德的培養(yǎng)[5-7]，因此，提高臨床護(hù)理教學(xué)質(zhì)量的需求迫在眉睫，建立完善的臨床護(hù)理教學(xué)質(zhì)量控制管理體系也就具有十分重要的意義[8-9]。

本研究主要通過完善教學(xué)組織管理機(jī)構(gòu)、制訂教學(xué)計劃、成立質(zhì)檢小組、實(shí)行雙向評估、加強(qiáng)護(hù)理實(shí)驗(yàn)室的開放與管理、提高師資水平以及營造良好的教學(xué)環(huán)境等措施來完善教學(xué)質(zhì)量控制管理體系，通過與傳統(tǒng)教學(xué)質(zhì)量管理體系對比，探討了完善教學(xué)質(zhì)量控制管理體系對臨床護(hù)理教學(xué)的作用和價值，本研究結(jié)果顯示，完善組護(hù)生理論知識的合格率為98.04%，優(yōu)秀率為88.24%，臨床操作技能的合格率為100.00%，優(yōu)秀率為92.16%，均明顯高于傳統(tǒng)組的74.47%、 51.06%、89.36%、55.32%；問卷調(diào)查結(jié)果也顯示完善組對本組教學(xué)方法的滿意度明顯高于傳統(tǒng)組，表明完善教學(xué)質(zhì)量控制管理體系能夠提高臨床護(hù)理教學(xué)質(zhì)量、提高護(hù)生的綜合素質(zhì)，能夠?yàn)樽鎳尼t(yī)療事業(yè)培育出一支支高水平、高素質(zhì)的護(hù)理人才隊(duì)伍。

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（收稿日期：2014-03-13本文編輯：許俊琴）