淺析體校學(xué)困生的成因與轉(zhuǎn)化對策

李 紅

摘要很多體育特長生會選擇到體校就讀,因為體校的專業(yè)的體育訓(xùn)練能夠發(fā)掘體育特長生的潛能,為他們能進入專業(yè)隊打下堅實的基礎(chǔ)。然而受到諸多因素的影響,體校會存在很多文化學(xué)習(xí)上的特困生。本文就體校的學(xué)困生成因和轉(zhuǎn)化學(xué)困生的對策進行探討。

關(guān)鍵詞體校學(xué)困生體育特長生

中圖分類號:G807文獻標識碼:A

所謂體校學(xué)困生是體校中那些感官與智力正常,接受著正常水平的教育,但是在學(xué)習(xí)過程中持續(xù)處于困難狀態(tài),學(xué)習(xí)水平在同類學(xué)生群體中比較低,不能達到國家規(guī)定的相應(yīng)教學(xué)大綱要求的學(xué)生。

1 體校學(xué)困生的成因

1.1 學(xué)習(xí)動機原因

所謂學(xué)習(xí)動機是指能夠直接促使學(xué)生努力學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力,是指導(dǎo)和激勵學(xué)生認真學(xué)習(xí)的需要。學(xué)習(xí)過程中,如果沒有正確的學(xué)習(xí)動機,學(xué)生會失去學(xué)習(xí)的興趣,最終可能成為學(xué)困生。在體校這種現(xiàn)象更突出,體校的學(xué)生由于升學(xué)壓力較小,他們往往沒有明確的學(xué)習(xí)動機。學(xué)習(xí)過程中體校學(xué)生會不夠認真,沒有足夠的積極性和自律性,學(xué)習(xí)成績也會受到明顯的影響。

1.2 心理健康原因

學(xué)生出現(xiàn)心理健康問題,主要有以下表現(xiàn)形式:(1)焦慮。有些學(xué)生擔心學(xué)習(xí)成績不好,或者因成績不好而導(dǎo)致父母的責(zé)罵、教師的批評和同學(xué)的譏笑,從而出現(xiàn)焦慮情緒,例如緊張不安、憂心忡忡、失眠、難以集中注意力學(xué)習(xí),考試后又很難放松心情投入下一輪的學(xué)習(xí)。(2)抑郁。通常表現(xiàn)為消極、悲傷、頹廢、淡漠學(xué)習(xí)、缺乏自信、自尊心減弱、經(jīng)常失眠、食欲不振等,阻礙學(xué)生的正常學(xué)習(xí)。(3)人格缺陷。學(xué)生長期表現(xiàn)為自私自利、無責(zé)任心、缺乏對他人的尊重和關(guān)心、對學(xué)習(xí)成績感到無所謂、不肯承認錯誤等不良行為,長期形成的適應(yīng)不良行為的模式稱之為人格缺陷。具有人格缺陷的學(xué)生本身不在乎學(xué)習(xí),又不愿與別人交往,從而無法得到幫助,最后導(dǎo)致學(xué)習(xí)的困難。(4)意志品質(zhì)缺乏。隨著學(xué)習(xí)任務(wù)的加重和困難的增多,某些學(xué)生缺乏良好的意志品質(zhì),從而心理崩潰,缺乏信心和勇氣,不會迎難而上、奮力追趕,導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績的下降。

1.3 教師原因

作為一名合格的人民教師,能夠使用良好的教學(xué)方法是必須的。因此,教師的教學(xué)方法往往能成為學(xué)生學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵因素,這在體育學(xué)校顯得尤其重要。教師在進行教學(xué)的時候要能夠充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用,計劃的、系統(tǒng)的向?qū)W生講解應(yīng)學(xué)的知識,培養(yǎng)學(xué)生的自我思考、自我學(xué)習(xí)的能力。但在現(xiàn)實的教學(xué)中,如語文教師仍然會照本宣科,給學(xué)生講講課文,出出習(xí)題等等。這往往會禁錮學(xué)生的思維,扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,漸漸失去學(xué)習(xí)語文的興趣,甚至有可能會步入學(xué)困生的行列。

1.4 家庭原因

家庭環(huán)境是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個極其重要的因素。有的家庭不和睦,造成有些學(xué)生情感壓抑,孤獨苦悶,在學(xué)習(xí)上又得不到關(guān)心和幫助,從而對學(xué)習(xí)失去興趣;還有的家長本身素質(zhì)較差,再加上當今一些不良思想的影響,他們眼中惟有“錢”與“權(quán)”,不能正確引導(dǎo)孩子們的學(xué)習(xí),致使對孩子學(xué)習(xí)好壞滿不在乎;還有些家長認識錯誤,認為體校學(xué)生只需要搞好體育訓(xùn)練,在體育上認真出成績,而學(xué)習(xí)成績不是那么重要。

2 轉(zhuǎn)化體校學(xué)困生的對策

2.1 激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)動機

學(xué)習(xí)動機是學(xué)習(xí)過程中的核心,是學(xué)生掌握知識、形成高尚完美品格的重要因素。因此要對學(xué)困生進行正確的指導(dǎo),首先就需要激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)動機。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,如果有內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要和動機,能夠自覺的積極的學(xué)習(xí)是件好事,但是對學(xué)困生來說則是很難做到的。大部分學(xué)困生都沒有積極學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求,即使有部分學(xué)困生有學(xué)習(xí)需求,但要將其轉(zhuǎn)化成經(jīng)常起作用的、有效的動力還是比較困難的,因此我們必須采取相應(yīng)的措施和方法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。只有能夠這樣,才能使得他們產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求,并且由潛伏成為活動狀態(tài),在學(xué)習(xí)的過程中得到鞏固和發(fā)展。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機很多,例如對表現(xiàn)好的學(xué)生進行適時的表揚、頒發(fā)榮譽證書、競賽等等。同時要注意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,這個過程中必須讓學(xué)習(xí)能夠從學(xué)習(xí)的過程中體味到成功的喜悅,從而能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機,自覺進行學(xué)習(xí)。

2.2 創(chuàng)造條件,幫助學(xué)困生樹立信心

學(xué)困生一般都會存在一定的自卑,表現(xiàn)為常輕視、較低的評價自己。因此教師在教學(xué)中,要給他們提供更多的表現(xiàn)自我的機會,對他們回答中的合理部分予以表揚和鼓勵,而對他們的錯誤答案也不要批評。例如在筆者的一次語文課中,由于是演講課,學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和其他語文老師來聽課。碰巧這次課上輪到了一位學(xué)困生,由于平時極少主動舉手答問,在快要輪到她的時候,她表情非常的緊張。我微笑著輕聲的鼓勵她:“你一定可以的!加油!”在前面的學(xué)生演講快結(jié)束時,她終于向我點頭了,我高興的讓她演講。她大聲講了近四分鐘,演講結(jié)束后同學(xué)們都熱烈的鼓掌。在以后的語文課上,她經(jīng)常積極主動的回答問題。學(xué)困生學(xué)習(xí)注意力非常容易被其他東西分散,以壓的方式是肯定不行的,這樣會使學(xué)困生形成逆反心理,情況只會更糟。因此要用“吸引“的方法,教導(dǎo)他們主動去學(xué)習(xí),堅持參與知識的積累過程,不放棄自己。一是尋找學(xué)生的知識的最近生長點,通過回顧舊知識來引起學(xué)生對新知識的共鳴,從而能更好的學(xué)習(xí)新知識;二是對一些綜合性的題目應(yīng)用啟發(fā)學(xué)生的方法,讓學(xué)生充分進行討論,同時給予適當?shù)囊龑?dǎo),共同明確問題的含義以及解決問題的方法。這樣就可以改變傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽的被動學(xué)習(xí)的局面,讓學(xué)困生也能夠得到成功的快樂,樹立學(xué)習(xí)的信心;還能提高課堂的教學(xué)效益,形成良好的教學(xué)氛圍,這是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的關(guān)鍵。

2.3 完善教學(xué)方法、增強情感教育

教師的平時的教學(xué)機會要把握好,特別是對一些個別學(xué)困生的轉(zhuǎn)化要充分利用科學(xué)的方法。一些學(xué)困生可能由于學(xué)習(xí)的困難或障礙已經(jīng)存在好久,沒有在短期內(nèi)克服困難與障礙的信心,又或者因為不能掌握良好的學(xué)習(xí)方法的無法在短期內(nèi)克服學(xué)習(xí)的障礙。此時教師就需要經(jīng)常的鼓勵他,并教會他如何有效的學(xué)習(xí);也可以組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)上的經(jīng)驗、學(xué)習(xí)的方法,讓那些學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生去幫助學(xué)困生,通過這種方法不僅可以達讓學(xué)生互相幫助、共同進步,還能增強同學(xué)間的團結(jié)友愛,培養(yǎng)群體的凝聚力。

良好的師生關(guān)系是做好轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作的重要前提和基礎(chǔ),因此要注意培養(yǎng)良好的師生關(guān)系。在良好師生關(guān)系的形成過程中,教師的自身形象和素質(zhì)會受到學(xué)生的嚴峻考驗。在學(xué)生心目中的好教師形象是:生活上要能夠和學(xué)生打成一片,平易近人,不要太嚴厲;學(xué)習(xí)上能夠和學(xué)生一起探討研究問題,并能夠勇于向?qū)W生學(xué)習(xí),提高自己;教學(xué)工作中能夠活用幽默的語言,為課堂帶來歡樂,還可以通過學(xué)生的各種細微變化,把握學(xué)生潛在的心理狀態(tài)。良好的師生情感關(guān)系,能夠給學(xué)困生帶來強大的精神支持,讓學(xué)困生積極進取,主動學(xué)習(xí),從而達到轉(zhuǎn)困的目的。

2.4 密切聯(lián)系家長,對學(xué)困生進行監(jiān)督

學(xué)生學(xué)習(xí)受到學(xué)生家庭的重要影響,正確的家庭教育是能夠達到調(diào)整學(xué)校教育、優(yōu)化社會教育的效果,但是不良的家庭教育則是學(xué)困生產(chǎn)生的一個重要外部因素。而體校學(xué)生思維活躍、興趣廣泛,但是他們好動、缺乏持久性,同時還伴有大量的體育訓(xùn)練任務(wù),很多學(xué)困生都會失去學(xué)習(xí)積極性,所以需要強有力的監(jiān)督。但是只有學(xué)校里面的監(jiān)督是不夠的,還需要家長的配合監(jiān)督,從而使得學(xué)生形成良好的意志品質(zhì),達到轉(zhuǎn)化學(xué)困生的目的。例如利用家長會的方式、家長來訪的方式、教師家訪的方式等,告訴家長他們的孩子的思想和最近學(xué)習(xí)狀況,然后向家長表達期望得到他們的支持和配合的心愿,使得他們能夠為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,并對他們進行監(jiān)督,指導(dǎo)他們?nèi)ヰB(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,如按時完成作業(yè)、課前預(yù)習(xí)、課后認真復(fù)習(xí)等等,最終擺脫學(xué)困生的帽子?？傊?體校學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一項難度大又復(fù)雜的系統(tǒng)工程,但關(guān)鍵要看老師是否有責(zé)任心、自信心和愛心,我相信只要教師能從實際出發(fā),因地之宜,因材施教的對這些學(xué)生通過較長時間的耐心教育、教學(xué),他們一定能成為一個全面發(fā)展的有用之才。