湖北民族學(xué)院校園綠地系統(tǒng)評價★

曹建勛 王 咪 方振東*

(湖北民族學(xué)院林學(xué)園藝學(xué)院,湖北 恩施 445000)

·園林·綠化·

湖北民族學(xué)院校園綠地系統(tǒng)評價★

曹建勛 王 咪 方振東*

(湖北民族學(xué)院林學(xué)園藝學(xué)院,湖北 恩施 445000)

以湖北民族學(xué)院校園綠地系統(tǒng)為研究對象，通過對校園綠地的定性分析，選取綠化率、人均公共綠地面積、斑塊性碎化指數(shù)等三項評價指標(biāo)，運(yùn)用景觀分析法(層次分析法)對湖北民族學(xué)院校園綠地系統(tǒng)進(jìn)行綜合評價,指出當(dāng)前現(xiàn)狀下應(yīng)適當(dāng)增加校園綠地面積，調(diào)整植物配置，優(yōu)化和完善校園綠地系統(tǒng)，使其達(dá)到最大的生態(tài)效益與景觀效益。

校園綠地系統(tǒng)，評價，綠地面積

0 引言

校園綠地系統(tǒng)，不僅影響著師生的工作與學(xué)習(xí)、生活與交流，更能反映出一個學(xué)校的精神風(fēng)貌，一個良好的綠地系統(tǒng)，不僅能為師生創(chuàng)造一個優(yōu)美的景觀環(huán)境，還能影響學(xué)生的身心健康。本文旨在對湖北民族學(xué)院校園綠地系統(tǒng)進(jìn)行評價，看其是否是一個生態(tài)環(huán)境良好，各項指標(biāo)合理，觀賞性強(qiáng)的綠地系統(tǒng)；同時，對其不足之處提出完善意見與建議。隨著社會的發(fā)展，人們對環(huán)境景觀的要求越來越高，特別是在當(dāng)前城市綠地率嚴(yán)重不足的情況下。大學(xué)校園綠地系統(tǒng)體現(xiàn)著一個學(xué)校的精神面貌，影響著師生的工作、學(xué)習(xí)與生活，變得愈加重要。因此，一個布局合理，滿足各對象需求功能，特色突出，各項指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)化的校園綠地系統(tǒng)是不可或缺的。

1 湖北民族學(xué)院綠地系統(tǒng)現(xiàn)狀

湖北民族學(xué)院地處神奇美麗的湖北西南部——恩施土家族苗族自治州。校園依山而建，同時與龍洞河美景交相輝映，相得益彰，校園花木繁茂，碧草如茵，環(huán)境幽雅。校園面積1 500余畝，校舍總建筑面積近54萬m2，總綠地面積279 820.200 m2，綠化率為44.71%。人均公共綠地面積為9.25 m2/人。通過系統(tǒng)的調(diào)查對校園植物類別進(jìn)行了統(tǒng)計(見表1)。

表1 植物類別統(tǒng)計

在校園綠地系統(tǒng)中綠地類型主要有喬—草、喬—灌—草，其中喬木以桂花樹(Osmanthusfragrans.Lour.)、樟樹(Cinnamomumcamphora(L.)Presl.)、復(fù)羽葉欒樹(Koelreuteria bipinnata)、塔柏(Sabina chinensis(L.)Ant. cv. Pyramidalis)、英桐(Platanus acerifolia)、法桐(Platanus orientalis)、銀杏(Ginkgo biloba)、廣玉蘭(Magnolia Grandiflora)、圓柏(Sabinachinensis(Linn.)Ant.)、柚子樹(Citrus maxima)、楊梅(Cortex Myricae Rubrae)、紅葉李(Prunusceraiferacv.Pissardii)、山杜英(Elaeocarpus sylvestris(Lour.)Poir.)、桃樹(Prunuspersica)、梨樹(Pyrus sorotina.)等數(shù)量居多，灌木以金葉女貞(Ligustrum vicaryi)、紅繼木(Lorpetalum chindensevar.rubrum)、小蠟樹(Fraxinus mariesii)、側(cè)柏(Platycladusorientalis(Linn.)Franco)、云南黃素馨(Jasminum mesnyi)、龍爪槐(var.pendula Hort.)、茶樹(Camellia sinensis)等數(shù)量居多，草本以沿階草(Ophiopogonjaponicus)、黑麥草(Lolium perenne L.)等為主?，F(xiàn)狀校園綠地主要由生活區(qū)綠地、教學(xué)區(qū)綠地、休憩區(qū)綠地以及原生林地組成。

2 評價方法

2.1 定性分析

定性分析就是對研究對象進(jìn)行“質(zhì)”的方面的分析。定性分析的主要任務(wù)是確定物質(zhì)的組成，只有確定物質(zhì)的組成后，才能選擇適當(dāng)?shù)姆治龇椒ㄟM(jìn)行定量分析[1]。依據(jù)校園綠地現(xiàn)狀的功能與性質(zhì)，我們把校園綠地系統(tǒng)進(jìn)行了功能分區(qū)，分為四大區(qū)，其中包括生活區(qū)、教學(xué)區(qū)、游憩區(qū)、林地。下面就分別進(jìn)行闡述。

2.1.1 生活區(qū)

生活區(qū)位于學(xué)校的南面,是以教師生活區(qū)為主的住宅綠地,綠地面積不是很大,其中包括一個羽毛球場。剩下的就主要是學(xué)生的宿舍區(qū)，也屬于生活區(qū)的范疇，雖然占學(xué)校的面積比較大，但和宅旁綠地的占地面積形成了強(qiáng)烈的反差。另外是食堂旁邊的綠化，其中四食堂后面的綠化面積最大。

2.1.2 教學(xué)區(qū)

教學(xué)區(qū)包括各個學(xué)院前的附屬綠地和研究用地。

2.1.3 游憩區(qū)

我校自2010年起對口腔工藝技能競賽機(jī)制做了深入研究，組織開展了校級“現(xiàn)代杯”口腔技能大賽，制定全國“日進(jìn)杯”參賽選手培養(yǎng)方案并認(rèn)真執(zhí)行，近年來都取得優(yōu)異成績。在組織校級“現(xiàn)代杯”比賽和參加全國“日進(jìn)杯”大賽過程中我們積累了豐富的經(jīng)驗，構(gòu)建了具有地方特色的口腔工藝技能競賽機(jī)制，并將這些經(jīng)驗應(yīng)用于教學(xué)中，全面提高了我校口腔工藝技術(shù)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，其效果從學(xué)生頂崗實習(xí)和畢業(yè)生就業(yè)率中得到驗證?，F(xiàn)報告如下。

游憩區(qū)包括大學(xué)生廣場，團(tuán)結(jié)廣場，桂花園廣場，體育場。

2.1.4 林地

林地分為兩大部分：科技食堂后山和三洼后山。林地是占全校綠地面積最大的地方，其實也是最不穩(wěn)定的綠地面積，因為學(xué)校正在擴(kuò)建宿舍和教學(xué)樓，這樣就會使得整體的綠化率降低，這是不利的。

2.2 定量分析

綠化率:綠化率是我們居住環(huán)境的一個重要的指標(biāo),每個學(xué)校都有自己標(biāo)準(zhǔn)的綠化率,我們在這里的算法是用全校的總綠地面積/全校占地總面積而得出的。綠化率=校園綠地總面積÷校園總面積=44.71%。

2.2.1 四大功能分區(qū)的綠地面積

校園綠地面積分布情況見表2。

表2 校園綠地面積分布情況 m2

教學(xué)區(qū)：研究區(qū)：柚子園7 059.47 m2；苗圃8 147.94 m2；茶園2 521.07 m2。每個學(xué)院占綠地面積：文傳：S=457.55 m2；生科:S=1 170.08 m2；醫(yī)學(xué)院:S=560.06 m2；理學(xué)院:S=327.73 m2；化環(huán):S=5 278.11 m2；外院:S=69.91 m2。

游憩區(qū)：大學(xué)生廣場1 098.35 m2；團(tuán)結(jié)廣場1 387.92 m2；桂花園廣場4 706.22 m2；體育場12 328.38 m2。

林地：科技食堂后山:S=2 166.26 m2；三洼后山:S=119 241.41 m2。

2.2.2 人均公共綠地面積

人均公共綠地面積是指學(xué)校里每個人所擁有的綠地面積，用校園綠地總面積/學(xué)?？?cè)藬?shù)。人均公共綠地面積=校園綠地總面積÷校園總?cè)藬?shù)=9.25 m2/人。

2.2.3 斑塊碎化指數(shù)

FS2=1-(1/ASI)，

ASI=A(j)SI(j)/ASI(j)=P(j)/4A=A(j)。

其中，F(xiàn)S2為面積加權(quán)的綠地斑塊形狀破碎化指數(shù);ASI為用面積加權(quán)的綠地斑塊平均形狀指數(shù);SI(j)為綠地斑塊j的形狀指數(shù);P(j)為綠地斑塊j的周長;A(j)為綠地斑塊j的面積;m為各統(tǒng)計地域綠地斑塊數(shù);A為各統(tǒng)計地域內(nèi)綠地總面積[2]。

綠地斑塊破碎化指數(shù)情況見表3。

表3 綠地斑塊破碎化指數(shù)情況

一般來說,在綠地類型面積相等的情況下,破碎化程度越高,綠地斑塊單元越小,對生物多樣性保護(hù)越不利。景觀破碎化程度越高,綠地類型單元的功能越單一，景觀破碎化程度越低,綠地類型單元的功能越多[3]。從中可以看出現(xiàn)狀校園綠地中生活區(qū)綠地和教學(xué)區(qū)綠地破碎化程度較高，說明現(xiàn)狀這兩類綠地功能較單一，不適合學(xué)生的日常游憩，而以學(xué)校中央綠地為主的游憩區(qū)綠地和林地破碎化程度低，比較適合學(xué)生休閑游憩。

3 評價結(jié)論與建議

3.1 評價結(jié)論

綜合以上分析，可以發(fā)現(xiàn)湖北民族學(xué)院桂花園校區(qū)綠化系統(tǒng)比較完善，布局也比較合理，整個校園綠化率較高，達(dá)到了44.71%，人均綠地面積達(dá)到了9.25 m2/人，根據(jù)不同的功能需求對其進(jìn)行了分區(qū)布局，滿足不同人群在不同時間不同場所的綠化需求，達(dá)到了“以人為本”的原則。整個綠地系統(tǒng)基本構(gòu)型以喬—灌木為主，水域景觀為輔，景觀類型較豐富，各功能區(qū)的綠地起到了較好的生態(tài)綠化和休閑娛樂功能。教學(xué)區(qū)與游憩區(qū)以一個或幾個大斑塊綠地為主，而生活區(qū)則是以小型的綠地為主且形式統(tǒng)一，綠化效果較差，缺乏生氣。教學(xué)區(qū)的教學(xué)樓與道路相隔較近，受到強(qiáng)烈的人為干擾，綠化面積較少，綠地的生態(tài)功能較弱，綠化質(zhì)量有待提高。綠地類型不均衡，林地面積較大，人群活動范圍內(nèi)的綠地面積較少，沒有最大化的發(fā)揮各場地的生態(tài)作用，特別是在科技學(xué)院右邊和前面空置了兩塊總面積約為22 000 m2的土地，沒有進(jìn)行景觀設(shè)計，只有幾顆零星的樹木，顯得很單調(diào)，與學(xué)?？傮w景觀不相符。

3.2 建議

1)大力增加綠地面積，創(chuàng)造優(yōu)美的生態(tài)環(huán)境。

從以上的分析，可知湖北民族學(xué)院教學(xué)樓周圍的綠地面積較少，這主要是教學(xué)樓離道路較近，且建筑較集中，因此為了更好地進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)樓與道路之間應(yīng)有較大的綠地進(jìn)行隔離，減弱噪聲，同時給同學(xué)們提供更好地休閑、學(xué)習(xí)環(huán)境。

2)合理運(yùn)用場地，發(fā)揮其最大的生態(tài)效益。

由于沒有最大限度的發(fā)揮各場地的生態(tài)功能，教學(xué)樓的綠化質(zhì)量較差，特別是在科技學(xué)院右邊和前面空置了兩塊總面積約為22 000 m2的土地，沒有進(jìn)行景觀設(shè)計，只有幾顆零星的樹木，使得科技學(xué)院的綠化效益較差。為此，我們應(yīng)該對其進(jìn)行景觀環(huán)境設(shè)計，發(fā)揮其最大的生態(tài)作用。

3)結(jié)合現(xiàn)有綠地，對新建的公共綠地進(jìn)行均勻布置。

新建的三洼學(xué)生宿舍周圍的綠地面積較少，沒有足夠的休閑綠地供同學(xué)們?nèi)粘；顒?，?yīng)多建立些小塊綠地，滿足學(xué)生日常晨讀、鍛煉的需要。

4)加強(qiáng)植物造景設(shè)計，創(chuàng)造優(yōu)美的景觀環(huán)境。

從上述分析，可知許多綠地內(nèi)的植物較多，可是卻沒有形成良好的風(fēng)景線，達(dá)到美化環(huán)境的效果，其主要原因是因為沒有對植物造景進(jìn)行設(shè)計，只是見縫插樹，插滿即可，沒有考慮綠地的視覺效果。為此，我們在種植植物時應(yīng)充分結(jié)合地形的特點，進(jìn)行植物造景設(shè)計，以創(chuàng)造出優(yōu)美的，視覺效果好，觀賞價值高的景觀環(huán)境。

5)合理運(yùn)用垂直空間，建立全方位立體綠色生態(tài)景觀。

為了加大綠化效益，垂直綠化也變得日益重要。目前，桂花園校區(qū)運(yùn)用的較少。為了使我們的學(xué)校綠地系統(tǒng)更加完善，校園環(huán)境更加優(yōu)美，我們應(yīng)該大力發(fā)展垂直綠化。建議對不同高度、形狀和大小各異的建筑進(jìn)行綠化，發(fā)展屋頂綠化和垂直綠化，運(yùn)用有生命的植物材料來裝飾冰冷的建筑材料表面，使我們生活的校園充滿生機(jī)與活力。

注：在此也向幫助過我們的胡曉芳，劉其民，王瑩程等同學(xué)表示衷心的感謝。

[1] 王憲禮，布仁倉.遼河三角洲濕地的景觀破碎化分析[J].應(yīng)用生態(tài)學(xué)報，1996(2)：299-304.

[2] 湯又文,郭黎平,漆紅蘭,等.分析化學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2011：70-72.

[3] 高素萍，陳其兵，謝玉常.成都中心城區(qū)綠地系統(tǒng)景觀格局現(xiàn)狀分析[J],中國園林，2005,21(7):49-52.

Evaluation of campus green space system in Hubei Institute for Nationalities★

CAO Jian-xun WANG Mi FANG Zhen-dong*

(College of Horticulture in Hubei Institute for Nationalities, Enshi 445000, China)

This paper mainly take Hubei Institute for Nationalities green system for example, through qualitative analysis on the campus green, select the green rate, per capita public green area of evaluation index, plaque index fragmentation, etc.. The use of landscape analysis method (AHP) to Hubei Institute for Nationalities comprehensive evaluation of campus green space system. Point out to solve the current issues, should improve the green space area, adjusting plant distribution, improve the campus green space system to achieve maximum efficiency and landscape ecological benefits.

campus green space system， evaluation， green space area

1009-6825(2014)36-0197-02

2014-10-17 ★:湖北民族學(xué)院林學(xué)園藝學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新重點課題(課題編號:LXDC1305)

曹建勛(1991- )，男，2009級園林專業(yè)本科生； 王 咪(1991- )，女，2009級園林專業(yè)本科生

方振東(1980- )，男，碩士，工程師，講師

TU985.1

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