建筑專業(yè)職業(yè)教育教學改革的研究與實踐探究

王戰(zhàn)

摘要：隨著時代的進步和社會的發(fā)展，城鄉(xiāng)建設(shè)規(guī)劃的作用日益突出，社會對于建筑專業(yè)人才的需求量加大。但是，建筑專業(yè)職業(yè)教育中還存在很大的問題，因此，加強對建筑專業(yè)職業(yè)教育的改革勢在必行，以加快為社會輸送高質(zhì)量的建筑人才。文章針對建筑專業(yè)制約教育教學改革中存在的問題進行研究，找出對這些問題的解決措施，并且對建筑專業(yè)職業(yè)教育過程進行探索，提出了幾點建議，希望能夠?qū)ㄖI(yè)職業(yè)教育教學改革有所幫助。

關(guān)鍵詞：建筑專業(yè)；職業(yè)教育；教學改革；研究探索

隨著當今社會的飛速發(fā)展，社會對于建筑專業(yè)人才的需求量加大，國家對于建筑專業(yè)職業(yè)教育的重視程度也相應(yīng)提高。職業(yè)教育的改革已經(jīng)在進行之中，但是在它的改革歷程中難免出現(xiàn)一些不可小視的問題。建筑專業(yè)的職業(yè)教育要想真正達到為社會培養(yǎng)高質(zhì)量人才的目標，就必須面對改革過程中出現(xiàn)的問題，并對這些問題進行及時更正。

1建筑專業(yè)職業(yè)教育教學改革中存在的一些問題

1.1職業(yè)教育只對理論教學加強重視，忽視了對學生專業(yè)技能的培養(yǎng)。就目前我國的教育體制來看，普通綜合性學校的教育更加注重理論知識的傳授，職業(yè)學校的教育應(yīng)該以培養(yǎng)學生的專業(yè)技能為主。由于理論是實踐的基礎(chǔ)，因此，職業(yè)教育首先要對學生的理論知識進行培訓，然后對學生的專業(yè)技能進行培養(yǎng)。然而，職業(yè)教育畢竟是學校的教育，對學生的評價還是以考試為主，這就決定了職業(yè)學校對學生的教學更加注重理論知識的傳授，難以滿足當今社會對技能型人才的需求。

1.2建筑專業(yè)職業(yè)教育的學生存在兩級分化。由于職業(yè)學校的特殊性，它的生源主要由兩部分組成，一部分是普通高考中失利的學生，另一種是家庭條件不好但是知識基礎(chǔ)扎實的學生。前者主要是由于高考失利但是迫于家長的要求和社會形勢的壓力，他們的情緒比較消極，再加上對基礎(chǔ)知識的掌握程度比較差，使得這部分學生在課堂學習中感到困難，對于建筑專業(yè)中必修的數(shù)學或者理論力學、材料力學的學習感到力不從心；而后者多是家庭因素迫使他們選擇職業(yè)學校，可以盡早的進入社會工作，他們在普通學校的學習時就比較優(yōu)秀，對基礎(chǔ)知識的掌握扎實，對新知識的“消化”能力強，學習效率高，這兩種學生的對比導(dǎo)致職業(yè)教育的學生中兩極分化的現(xiàn)象嚴重，對于課堂教學的效果產(chǎn)生了不良影響。

1.3職業(yè)教學中的師資力量過于缺乏。由于職業(yè)學校中的任課教師大部分為高校畢業(yè)生直接授課，他們一般對于基礎(chǔ)理論知識有扎實的功底，但是他們?nèi)狈佑|專業(yè)相關(guān)實踐工作的經(jīng)驗。尤其對于建筑專業(yè)，需要教師擁有建筑施工的實際體驗，才能夠指導(dǎo)學生的專業(yè)實踐課。職業(yè)教學中存在的這一現(xiàn)象，極大制約了職業(yè)教育的發(fā)展使得職業(yè)教育中培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)性人才的最終目標實現(xiàn)困難。

2對建筑專業(yè)職業(yè)教育教學進行改革

由于在建筑專業(yè)職業(yè)教育中存在如此多的問題，我們應(yīng)該積極尋求解決措施，力求職業(yè)教育的最終目標得以實現(xiàn)。

2.1在建筑專業(yè)職業(yè)教育中要明確專業(yè)定位和培養(yǎng)目標。在我國的職業(yè)學校中，很多學校并沒有明確的適合對建筑專業(yè)的職業(yè)教育的培養(yǎng)模式。要對此進行改革，首先就要明確此專業(yè)的培養(yǎng)目標，確保對建筑專業(yè)應(yīng)用性人才的培養(yǎng)。要明確建筑專業(yè)的學生最終是要到建筑施工一線去工作的，可以擔任技術(shù)工作，質(zhì)量監(jiān)督等具體職務(wù)。因此，學校在對建筑專業(yè)的學生進行教學設(shè)計時，應(yīng)該力求設(shè)計的更加詳細，增加學生的責任感，提高學生的專業(yè)技能。鼓勵學生在學好專業(yè)知識的同時，多考取專業(yè)相關(guān)的技能證書，增加學生未來的競爭力，為以后真正參加工作打下基礎(chǔ)。

2.2職業(yè)學校要對已有的建筑專業(yè)的培養(yǎng)計劃進行完善。職業(yè)學校在對建筑專業(yè)的學生進行教學時，應(yīng)該為學生選擇一些能夠真正提升學生專業(yè)技能的教材，并以此為重點，加強對學生的培養(yǎng)。通過對社會建筑行業(yè)的需求進行分析，確定社會對于建筑人才的需求類型，制定相應(yīng)的教學方案，有針對性的對學生進行培養(yǎng)。學校對學生進行教學時，要注意以提高學生的實踐能力為主，培養(yǎng)學生的專業(yè)工作能力，為學生在未來激烈的社會競爭中打下堅實基礎(chǔ)，真正做到有目標地培養(yǎng)學生。

學校在對學生進行教學時，要重點突出對學生的實踐能力進行培養(yǎng)，為學生增添實驗設(shè)備，帶領(lǐng)學生到實習基地進行培訓，使學生能夠?qū)W有所用，滿足當代用人單位對學生實踐能力的需求；學校還可以增加一些學生感興趣而且實用性較強的教學內(nèi)容，對于建筑專業(yè)的核心課程要注意加強學生的掌握程度，并且融入一些實訓的教學情境，使學生能夠在實踐中更好的利用這些知識；學校在一線工程竣工以后，帶領(lǐng)學生進行觀看得出感悟，加深學生對于專業(yè)技能的認知能力，增強學生理論與實踐相結(jié)合的意識。

3對建筑專業(yè)職業(yè)教育教學的實踐探究

3.1對建筑專業(yè)職業(yè)教育教學應(yīng)該采取開放式的教學方法。傳統(tǒng)教學模式中把對學生的教學獨立開來，不注重學生在教學中的主體地位，沒有意識到職業(yè)學校中學生基本知識相差懸殊的特點，導(dǎo)致學生的兩極分化現(xiàn)象愈演愈烈，久之，大部分學生的學習興趣都會減淡。因此，在現(xiàn)代的課堂教學中，要積極改進教學方式，為學生制造積極學習的氛圍，提高學生的學習興趣。在課堂教學中增加討論環(huán)節(jié)，讓學生充分發(fā)表自己的意見，激發(fā)學生的探究能力和創(chuàng)新意識，使學生對課堂感覺熟悉不陌生，從而積極主動的去學習。

3.2在對建筑專業(yè)職業(yè)教育教學中采取多途徑能力型的教學方式。傳統(tǒng)的建筑專業(yè)教學中，采用手繪制圖的能力是建筑專業(yè)學生應(yīng)該具備的基本技能。但是，隨著科技的發(fā)展，各行業(yè)對計算機的開發(fā)利用愈見激烈，在建筑專業(yè)中采用計算機制圖正在逐步代替?zhèn)鹘y(tǒng)的手工制圖的作用。因此，學生使用計算機的能力和對制圖軟件的應(yīng)用能力成為對建筑專業(yè)職業(yè)教育教學的一個挑戰(zhàn)。學生要轉(zhuǎn)變思維，利用好計算機制圖軟件的作用。開放式的教學模式能夠適應(yīng)建筑專業(yè)教學的這一轉(zhuǎn)變，教師在對學生進行教學時，要充分利用多媒體技術(shù)等先進的科技手段提高學生的興趣，擴展學生的視野，鼓勵學生討論思考，以學生為主，激發(fā)學生的潛能。

3.3為學生選擇或者編寫適合職業(yè)教學特色的課本。傳統(tǒng)的建筑專業(yè)職業(yè)教育教學采用的某些教材，不僅要求使用的教學課時多，而且內(nèi)容重復(fù)羅嗦，學生學習感到吃力。因此，為了保證教學的開展，使學生學習起來更加容易，對教材的內(nèi)容要進行創(chuàng)新，去除不必要的重復(fù)知識，對于難度較大的內(nèi)容詳細介紹，提高教學效率。

此外，學校還要從學生實際出發(fā)，在建筑專業(yè)的教學中大膽更新教學方法，把教材內(nèi)容和實際任務(wù)相結(jié)合，為學生編制出適合職業(yè)教學特色的課本。

3.4教學時注意把建筑實訓內(nèi)容融入課堂教學。教師在課堂教學時，要注意增強學生對所學知識的利用能力，理論與實踐系相結(jié)合，做到學以致用。學校要及時搜集一些有關(guān)建筑行業(yè)專家的意見，并與教學過程和教學目標相結(jié)合，為社會培養(yǎng)高質(zhì)量的建筑人才。

3.5提高教師的綜合素質(zhì)。職業(yè)學校在引進教師時，不僅要對教師的專業(yè)素養(yǎng)進行考察，還要注重教師在一線施工單位的工作經(jīng)驗，只有教師的理論和自身實踐經(jīng)驗豐富，才能夠?qū)W生有正確的引導(dǎo)，才能以理服人，提高建筑專業(yè)的教學效率。

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