在沙水游戲中培養(yǎng)大班幼兒科學(xué)探索意識的策略研究

張國娟

摘要：在幼兒園一日活動中，沙水游戲是孩子們所喜歡的自由、自主、自然的環(huán)境與游戲形式。在這樣的環(huán)境中，他們可以盡情的發(fā)揮創(chuàng)意與想象，在建構(gòu)感知中探索，在操作實(shí)驗(yàn)中探索。通過組織大班幼兒開展玩沙活動，筆者發(fā)現(xiàn)"沙水游戲"是一個(gè)很好的科學(xué)探索環(huán)境。在天然的物質(zhì)中，孩子們不僅鍛煉了動手能力，并且積累了對自然物質(zhì)的認(rèn)知，激發(fā)了幼兒對工具的使用、自然物質(zhì)等的探索意識。筆者在文章中將闡述在沙水游戲中如何培養(yǎng)幼兒探索意識的小策略：創(chuàng)造情境、有序投放材料、任務(wù)驅(qū)動等。

關(guān)鍵詞：大班幼兒;沙水游戲;科學(xué)探索中圖分類號：G612文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）18-0285-02沙水是自然界中最易獲取的廉價(jià)資源。沙水游戲是通過幼兒的想象，以沙水為基本材料進(jìn)行建構(gòu)和構(gòu)想，通過手的操作及成品創(chuàng)造性地反映對周圍事物的印象的一種活動。與其他活動相比，它更具有自主性和創(chuàng)造性的特點(diǎn)?！毒V要》中強(qiáng)調(diào)：要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動，使他們感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。沙水游戲正是幼兒喜歡的探究活動，他們可以整天樂此不疲地在其中玩耍。在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出：活動區(qū)域是幼兒自由探索和發(fā)現(xiàn)的場所。在沙水區(qū)，幼兒可以自由地探究和發(fā)現(xiàn)沙子與水的各種物理特性以及它們之間的相互關(guān)系，學(xué)習(xí)使用各種容器和工具進(jìn)行測量和比較。由此可見，沙水游戲蘊(yùn)含重要的科學(xué)探索價(jià)值。

5-6歲的幼兒對自己感興趣的問題總是能夠刨根問底，他們會相互合作去探究并發(fā)現(xiàn)常見物理現(xiàn)象產(chǎn)生的條件或者影響因素?？梢姶蟀嗄挲g段的幼兒更加好探究，是激發(fā)探究意識、提升探究能力的關(guān)鍵時(shí)期。在幼兒園一日活動中，沙水游戲就是他們所喜歡的自由、自主、自然的環(huán)境與游戲形式。在這樣的環(huán)境中，他們可以盡情的發(fā)揮創(chuàng)意與想象，在建構(gòu)感知中探索，在操作實(shí)驗(yàn)中探索。因此，作為教師的我們應(yīng)該精心呵護(hù)孩子們在玩沙水過程中的好奇心，抓住各種教育契機(jī)因勢利導(dǎo)，利用孩子們喜歡的游戲形式，為孩子創(chuàng)造一個(gè)愉悅、自主、自然的玩沙水環(huán)境，引導(dǎo)幼兒自由探索，從而獲得成功體驗(yàn)。

1.沙水游戲的功能開發(fā)與價(jià)值體現(xiàn)

1.1在對工具與材料的操作中感受特性。幼兒思維的發(fā)展離不開感知覺的發(fā)展，直觀觀察，運(yùn)用觸摸覺親身體驗(yàn)，有利于幼兒的認(rèn)知獲得。沙水游戲中中有著充沛的天然材料--沙與水，加上孩子們是以親手實(shí)踐、體驗(yàn)感知為主要方式的游戲，可謂是一種很好的探索自然物質(zhì)的環(huán)境。孩子們親手觸摸，直接感知到沙的觸感——一粒一粒的、癢癢的、黏在手上……這些童趣的詞匯表達(dá)出了孩子們第一次親密接觸后的感受。在直觀感受的背后，是孩子們對于"沙"這種物質(zhì)的不斷探索。

1.1.1沙的可塑性與變化性。反復(fù)的堆、挖是孩子們基本的動作，當(dāng)孩子們不停地堆沙、畫沙時(shí)，沙堆越壘越高，變成小山；沙畫中的線條交錯(cuò)，充滿想象。孩子們會小心翼翼的保護(hù)自己的沙堆和沙畫，不讓路過的同伴無意摧毀。這不僅是他們親手勞動后的成果，而是他們在經(jīng)歷了幾次失敗之后發(fā)現(xiàn)，只要輕輕的踩過，那么沙堆、沙畫就會變了形狀，這不正是在游戲中發(fā)現(xiàn)了沙的流動性，具有不固定形態(tài)的特征嗎？

1.1.2沙的吸水性。當(dāng)孩子們好奇的將水倒進(jìn)沙池游戲中時(shí)，他們會歡呼"水不見了"的同時(shí)，看到沙子的顏色卻變深變黑了，這樣親手實(shí)驗(yàn)后的發(fā)現(xiàn)，遠(yuǎn)比老師苦口婆心的教導(dǎo)更有意義，孩子們在親自倒水時(shí)即可看到、明白了沙會吸水的特點(diǎn)。

1.1.3干沙與水的流動性。在用管道運(yùn)沙與水的過程中，孩子們發(fā)現(xiàn)干沙與水都能夠順著管道從高處向低處跑，這就是干沙與水的流動性。在操作擺弄材料的過程中，除了這些孩子們還發(fā)現(xiàn)了水的滲透性，水的浮力等特點(diǎn)。沙水游戲是孩子自主的游戲，在這樣的空間材料下，正因?yàn)橛辛诉@些親手的試驗(yàn)、感知，孩子們才會發(fā)現(xiàn)這么多有趣的關(guān)于沙水的現(xiàn)象與特性，動手感知與科學(xué)探索相輔相成，激勵著孩子們的探索欲望越來越強(qiáng)，從而提高孩子們在科學(xué)知識上的探索意識。

1.2在工具材料的操作使用中理解功用。眾所周知，每次玩沙前，教師會提供給幼兒一部分必不可少的玩沙工具。孩子們會選擇自己需要的、感興趣的玩沙工具開展游戲。在游戲中教師會提供鏟子、沙漏、桶、盆等各種工具，在操作的過程中幼兒會去慢慢發(fā)現(xiàn)各種工具的用途。比如：鏟子可以用來挖和拍打沙子；桶可以用來運(yùn)沙子和比較多少；積木等可以用來測試沉浮和早房子等。

1.3在環(huán)境材料支持下產(chǎn)生探索意識。幼兒的游戲離不開環(huán)境的支持，在沙水游戲中同樣也是如此。大班的孩子在玩沙水游戲的時(shí)候，他們比中小班的孩子有了更多的同伴互助合作，他們能夠把生活中的各類經(jīng)驗(yàn)遷移到游戲中去。在游戲中教師通過任務(wù)卡、提供的材料與創(chuàng)設(shè)的環(huán)境等隱形材料來激發(fā)孩子的游戲興趣。比如，在《我們的城市》主題活動中，教師提供了上海市很多建筑的任務(wù)卡，孩子們一個(gè)個(gè)戴上建筑帽來扮演工人合作建構(gòu)東方明珠、長江隧橋等；在《我是中國人》主題中，教師把中國地圖的牌子放在了沙池外，還投放了各省市的插旗，孩子們一起拍拍捏捏探索地圖方位，完成了中國地圖；在《動物大世界》主題中，孩子們制作各種動物，探索水的多少能讓沙子容易捏出動物造型等。通過環(huán)境、任務(wù)卡等，孩子們很快地融入了游戲中，游戲的興趣更高，不知不覺中探索意識逐漸萌發(fā)。

2.在沙水游戲中培養(yǎng)科學(xué)探索意識的策略

2.1整體環(huán)境優(yōu)化創(chuàng)設(shè)策略

2.1.1創(chuàng)設(shè)安全的環(huán)境。幼兒園目前的沙水游戲有室內(nèi)和室外兩種形式，室外的沙水游戲由于其場地開闊而更受歡迎。沙子有白沙和黃沙和黃沙兩種，但是白沙由于會導(dǎo)致幼兒雪盲癥而不能使用。在幼兒開展沙水游戲前，必須和孩子們共同制定好達(dá)成共識的規(guī)則，這些規(guī)則必須是孩子能夠理解，需要做到的，如：不用臟手揉眼睛；沙子不撒在同伴身上等衛(wèi)生原則。規(guī)則的制定不約束孩子活動中的自由，反而促進(jìn)在游戲過程中保證孩子的安全。有了安全的前提，孩子才能無憂無慮的去建構(gòu)、去發(fā)現(xiàn)。孩子在自由、安全的空間中才盡可能的去探索。

2.1.2創(chuàng)設(shè)趣味、可探索的環(huán)境。在很多幼兒園中沙水游戲就一個(gè)沙池和水龍頭，這樣的環(huán)境就缺乏了一些趣味性。筆者在沙水游戲中嘗試了把小型滑滑梯、秋千、木房子等搬到了沙池，孩子們的探究興趣更高了。他們在滑滑梯上運(yùn)沙子，探索用什么方法把沙子吊上去；在木房子外貼磁磚，探索如何讓磁磚不掉下來等。這樣趣味、可探索的環(huán)境是幼兒科學(xué)探索的優(yōu)質(zhì)場所。

2.2工具材料有序投放策略。在沙水游戲中，孩子主要是通過操作材料與沙水互動，來實(shí)現(xiàn)游戲的娛樂功能和認(rèn)知功能的。因此，要發(fā)揮孩子在玩沙水中的探索精神，提高探索能力，輔助材料的選擇與運(yùn)用是必不可少的。

2.2.1對材料類別和功能的設(shè)計(jì)開發(fā)。工具型材料是指專門為沙水游戲而制作的玩具。這些玩具大多顏色鮮艷，操作簡便，以鏟子、模子、沙漏、水桶為主。孩子們根據(jù)這些材料的外形特點(diǎn)，很容易就能上手操作。但是，如果要讓孩子發(fā)現(xiàn)這些材料使用方法、使用結(jié)果的不同，提高孩子的探究欲望，那么，這些材料的選擇上我們也需要進(jìn)行考慮，形式相同的材料，需要有不同變化。保證孩子有操作材料的同時(shí)，也有變化材料的體驗(yàn)。

種類

名稱挖掘類材料容、量器類材料濾器類材料裝扮類材料廢棄物品類其他鏟子、鐵鍬、

耙子、

勺子等大小不一的

桶、盆、碗、

量杯、

天平秤等濾網(wǎng)、篩子、

沙漏等積木、玩偶、

插旗、指偶

圖片等廢舊瓶子、

管子、昆蟲、

石頭、羽毛、

各類紙張等車子、

顏料等。功用挖坑、渠道、

尋寶等，豐富

游戲內(nèi)容裝運(yùn)沙水、

感知比較量

與守恒觀察速度與

孔大小的

關(guān)系進(jìn)行裝扮類

游戲，激發(fā)

興趣輔助游戲，

激發(fā)趣味性輔助游戲,

激發(fā)趣味性同種材料的不同型號，在游戲中也推動了幼兒的探究。仔細(xì)觀察、分類中，發(fā)現(xiàn)同樣的鏟子，其手柄有長短之分，同樣的沙漏，也有網(wǎng)眼的大小等細(xì)微之處的區(qū)別。這些工具之間的使用方法與區(qū)別，就是孩子們在玩沙水中探索的有利興趣點(diǎn)。當(dāng)孩子們利用這些工具挖、埋、鏟、刨、堆等動作中，他們?nèi)淼募∪舛荚谶\(yùn)動。同時(shí)，不同工具的不同使用方法，以及要怎樣正確使用，創(chuàng)造出孩子們想要的形狀或者建筑，考驗(yàn)孩子們探索能力。正因?yàn)檫@些材料的可操作性，孩子們才能有一次次的玩沙水，一次次的直接的試驗(yàn)，在潛移默化中得到了答案。如：在使用長手柄的鏟子時(shí)，孩子們會說"我要站起來，站著鏟沙子比較方便，蹲著用很累的"，說明孩子們在反復(fù)鏟沙中，發(fā)現(xiàn)受力點(diǎn)與材料的長短之間的關(guān)系，這樣的探索發(fā)現(xiàn)讓孩子知道在使用長手柄的工具時(shí)要站起來；有的孩子特別喜歡使用網(wǎng)眼較大的沙漏，因?yàn)樗麄儼l(fā)現(xiàn)這樣舀沙時(shí)沙子漏得比較快，帶動轉(zhuǎn)輪轉(zhuǎn)得快，更有趣好玩，其實(shí)也就是孩子們在不知不覺中探索、積累了物體流動與縫隙之間關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)，所以在選擇材料時(shí)有了自己的目的性；同樣的模型，當(dāng)孩子們把沙子盛滿，拍結(jié)實(shí)之后倒出來，孩子們會驚奇地歡呼"哇，放多一點(diǎn)沙果然能成功呀。"孩子的歡呼，證明了在反復(fù)嘗試后，終于探索出物體密度之間的微妙變化帶來的神奇效果。玩沙工具的使用，不僅僅讓游戲變得有趣，更讓工具與材料之間的相互作用發(fā)揮出得淋漓盡致，那就是在操作中，孩子們發(fā)現(xiàn)使用方法與使用結(jié)果之間的關(guān)系，從中獲取科學(xué)的認(rèn)知，激發(fā)了游戲的興趣與探索的欲望。

2.2.2工具材料組合策略。在游戲中投放材料每次都有不同的材料一起投放。在每次的游戲中有些基本的材料（高結(jié)構(gòu)材料）是每次都要投放的，比如：挖掘類和容器類。其他的材料可以與這些材料組合在一起使用。高結(jié)構(gòu)材料與低結(jié)構(gòu)材料組合使用。低結(jié)構(gòu)材料通常指沒有固定玩法的游戲材料，可以日常生活中的物品，它能根據(jù)孩子的興趣、想象變化出不同的玩法。由于低結(jié)構(gòu)材料本身的特性，決定了孩子在使用過程中思維能力的提高，那么，在沙水游戲中我們也可以提供一些適量的低結(jié)構(gòu)材料，以激發(fā)孩子的探索意識。例如，我們突發(fā)奇想將建構(gòu)室的一筐積木帶進(jìn)了沙池，孩子有的做圍欄，有的鋪馬路，忙的不亦樂乎。這時(shí)，就有孩子問"為什么積木在沙地上總是倒塌下來，有沒有好辦法讓它牢固一些。"孩子的問題總會由孩子自己解決。過程中我發(fā)現(xiàn)，孩子們想到了挖個(gè)坑，將積木埋在沙堆里，再接著往上壘；有的則在盡力把沙子鋪平；有的用好多積木作支撐架……他們游戲著，建構(gòu)自己的城市；探索著，探索如何在沙堆里讓積木穩(wěn)穩(wěn)矗立。一次意外的新材料，就能激發(fā)孩子們的探索欲望，看來，我們不能忽視低結(jié)構(gòu)材料的運(yùn)用。除了積木，其實(shí)還有很多材料，我們可以嘗試增添進(jìn)沙水游戲中，也許一筐廢舊材料，同樣能激發(fā)孩子的探索意識。

2.3任務(wù)驅(qū)動下的活動組織策略。沙水游戲是幼兒自由度比較大的活動，教師對于活動的推進(jìn)有一系列的目標(biāo)制定，將內(nèi)容與要求都隱含在材料與環(huán)境中。以下是筆者制定的沙水游戲的組織內(nèi)容與目標(biāo)：

內(nèi)容目標(biāo)預(yù)設(shè)材料自己的身體

有趣的沙畫

挖寶藏能用貼、撒、挖、埋等方法，將水與沙很好的融合，

感受沙子與水的擴(kuò)散性，和觸感。鏟子、小桶、

樹枝、石頭等堆長城

我愛北京天安門

中國大地圖能用堆的方法，將沙子堆高來造型。

探索水量與沙子塑型的關(guān)系。中國地圖、樹枝、積木、

廢舊紙盒等看誰跑的快

滑滑梯感受沙與物體的摩擦性；沙與水的粘合性紙條、水、

膠水等噴水槍

水噴沙畫利用工具，充分感知水與身體的接觸。

感知力與水噴射距離的關(guān)系。水槍、礦泉水瓶子

塑料袋等我們的城市

運(yùn)貨車

漏得快充分利用工具，積累容器與容量的關(guān)系。積木、樹枝、各種大

小的桶、鏟子、與沙漏等。我心中的小學(xué)

粉刷匠結(jié)合水與沙的黏合特性固定作品鏟子、顏料、積木、

樹枝、膠水等通過組織一系列的活動，幼兒對于沙水的探索興趣很高，有了初步的探索意識。

2.4教師觀察評價(jià)的引導(dǎo)支持策略。在探索行為發(fā)展過程中，幼兒在心理上經(jīng)歷這樣一個(gè)過程：自我興趣——自我探索——產(chǎn)生愉快積極的情緒——主動探索——產(chǎn)生更大的情緒體驗(yàn)-煥發(fā)出更積極的探索行為。這是一個(gè)周而復(fù)始的過程，而幼兒在每一次往復(fù)的過程中，探索精神都將得到進(jìn)一步的強(qiáng)化。從幼兒此時(shí)的"學(xué)"來看，如入無"師"之境，在活動、游戲中自主地嘗試、體驗(yàn)，獲得各種直接經(jīng)驗(yàn)。但是，我們同樣不能忽視在活動中教師的隱性作用。在沙水游戲中，教師需要做的是：研發(fā)活動——過程參與——支持引導(dǎo)——分享提升。

在沙水游戲中教師與幼兒一起討論每次的活動內(nèi)容，活動的內(nèi)容既有預(yù)定型又有隨機(jī)性，可以根據(jù)幼兒的興趣和經(jīng)驗(yàn)隨機(jī)調(diào)整。在游戲的過程中教師可以觀摩或者參與游戲，整個(gè)游戲中最重要的是支持引導(dǎo)和分享提升。教師的及時(shí)介入能夠根據(jù)孩子的已有經(jīng)驗(yàn)，捕捉到孩子產(chǎn)生的問題，梳理分析問題的意義，從而挖掘問題的價(jià)值，引發(fā)孩子好奇，引導(dǎo)孩子去探索。當(dāng)孩子們發(fā)現(xiàn)沙池中水不見了，教師追問"水去哪里了？如果接著倒水會發(fā)生什么情況？"，當(dāng)孩子們的沙漏不再轉(zhuǎn)動的時(shí)候，教師引導(dǎo)孩子觀察沙漏孔的情況，鼓勵孩子探索解決的方法……適時(shí)的介入可以激發(fā)孩子進(jìn)一步的觀察與后續(xù)行為，在孩子產(chǎn)生問題時(shí)，教師的激勵能夠引發(fā)之后的探索行為，從而產(chǎn)生探索后的成功感，讓孩子的探索行為循環(huán)往復(fù)的進(jìn)行下去。新《綱要》中提出"教師是幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、支持者、合作者"，那么，在沙池游戲中，為了更好地激發(fā)孩子的探索精神，教師必須適時(shí)的介入引導(dǎo)孩子觀察，和孩子一起發(fā)現(xiàn)問題，支持孩子的探索，扮演好這些多方的角色。

3.小結(jié)

通過本次研究，筆者總結(jié)出了一些培養(yǎng)大班幼兒科學(xué)探索的意識策略。筆者班級的幼兒喜歡參與沙水游戲，能夠主動收集材料，不斷思考與探索這些材料在沙水游戲中的可利用性，在不斷的設(shè)想、實(shí)踐、驗(yàn)證過程中提升了科學(xué)探索的意識和能力。但由于筆者個(gè)人能力的有限，在活動設(shè)計(jì)的科學(xué)性與延續(xù)性方面還有待進(jìn)一步思考。在教師的引導(dǎo)支持策略中，教師如何做到既開放又能夠?qū)τ變旱目茖W(xué)探索提升、指導(dǎo)，還有待筆者進(jìn)一步的摸索。參考文獻(xiàn):

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