淺談小班幼兒的依戀行為

李臘艷

摘要：兒童在與撫養(yǎng)者的相互作用過(guò)程中建立起來(lái)的強(qiáng)烈而持久的情感聯(lián)結(jié)"，具體表現(xiàn)為分離時(shí)的焦慮，重逢時(shí)的喜悅和親近及平日的追隨。本文筆者就小班幼兒的依戀行為進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞：小班;幼兒;依戀中圖分類號(hào)：G612文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）10-0269-011.概述

依戀，是指嬰兒與照料者(主要是母親)之間存在的一種特殊的感情關(guān)系，用以描述母嬰之間的一種親密感情聯(lián)結(jié)依戀的表現(xiàn)形式主要有：分離時(shí)的緊張和尋找；重逢時(shí)的愉悅和輕松；并對(duì)陌生人形成一種排斥傾向。依戀的目的在于為孩子創(chuàng)造一個(gè)舒適安全的環(huán)境，幫助孩子建立愛(ài)心、信任以及安全感，幫助孩子健康的發(fā)育成長(zhǎng)。公認(rèn)的依戀形成的標(biāo)志是兒童的分離焦慮和與之同時(shí)出現(xiàn)的怯生現(xiàn)象。判斷依戀是否建立的最可靠的辦法就是考察兒童與特定看護(hù)者分離而改由他人看護(hù)時(shí)的表現(xiàn)。然而，分離焦慮與怯生都是依戀選擇性的表現(xiàn)，早期兒童在對(duì)特定個(gè)體傾注其依戀情感的同時(shí)，一般都會(huì)表現(xiàn)出對(duì)另一些生人的疏遠(yuǎn)與排斥，這是同一問(wèn)題的兩個(gè)方面，因此，二者共同成為依戀形成的標(biāo)志。本文中親子依戀主要是指嬰幼兒對(duì)其父、母親或主要撫養(yǎng)者長(zhǎng)久持續(xù)的情感聯(lián)結(jié)。

2.依戀對(duì)兒童發(fā)展的影響

2.1依戀與人際關(guān)系。認(rèn)知心理學(xué)家認(rèn)為幼兒與母親或其他監(jiān)護(hù)人之間建立的依戀關(guān)系將成為與其他個(gè)體建立關(guān)系的內(nèi)部工作模式，即依戀關(guān)系將影響幼兒與其他成人、同伴的社會(huì)關(guān)系。個(gè)體在不同的人際關(guān)系中的內(nèi)部工作模式的性質(zhì)和內(nèi)容是一樣的，隨著兒童的年齡的增長(zhǎng)，內(nèi)部工作模式的內(nèi)容變得越來(lái)越精細(xì)。內(nèi)部工作模式的結(jié)構(gòu)從嬰兒到兒童到成人是不斷進(jìn)化的，在這些時(shí)期，內(nèi)部工作模式得到充分的發(fā)展，并且組成網(wǎng)絡(luò)層次結(jié)構(gòu)。

2.2依戀與人格發(fā)展。研究發(fā)現(xiàn)早期屬于安全型依戀的幼兒4歲時(shí)被學(xué)前班教師評(píng)定為自尊心強(qiáng)、交際能力強(qiáng)、受歡迎、富有同情心、更自信，更合作，更友好，更熱情，更有好奇心等，而不安全依戀兒童則是孤獨(dú)的、與他人無(wú)聯(lián)系的、不團(tuán)結(jié)的、易發(fā)脾氣的等，安全依戀型的孩子在學(xué)校也往往成為同伴首領(lǐng)，引人注目的社會(huì)活動(dòng)參與者，表現(xiàn)出突出的交際能力。

2.3依戀與情緒。兒童的焦慮水平會(huì)受到他們與撫養(yǎng)者之間的依戀關(guān)系的影響。研究表明:不安全依戀模式形成情感、社會(huì)認(rèn)知等方面的不安全策略。積極的母子依戀關(guān)系可以獨(dú)立預(yù)測(cè)青少年心理適應(yīng)的增強(qiáng)和煩惱的降低。安全依戀對(duì)于消極家庭事件的負(fù)面影響具有緩和作用，能緩解兒童的焦慮體驗(yàn)，早期不安全依戀的兒童在面對(duì)壓力生活事件時(shí)表現(xiàn)出更多的焦慮癥狀，研究進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)，早期母嬰依戀的質(zhì)量對(duì)于兒童6歲時(shí)的分離焦慮具有顯著預(yù)測(cè)作用，不安全型依戀的兒童更容易發(fā)生分離焦慮。

3.教育建議與措施

3.1幼兒入園前期準(zhǔn)備。（1）家長(zhǎng)在幼兒入園前的心理和物質(zhì)準(zhǔn)備。第一，幼兒入園前，要通過(guò)各種途徑了解幼兒在入園適應(yīng)期可能會(huì)出現(xiàn)的不適應(yīng)表現(xiàn)，從心理上接受并有所準(zhǔn)備。第二，家長(zhǎng)要帶幼兒到幼兒園走一走、看一看、玩一玩，讓幼兒熟悉那里的環(huán)境。條件允許的話，可以給孩子報(bào)一個(gè)親子班。這個(gè)熟悉過(guò)程非常重要，作為家長(zhǎng)，無(wú)論多忙，都要抽出時(shí)間去幼兒園陪孩子玩一玩。第三，要求幼兒在入園前一個(gè)月或兩個(gè)月里，按時(shí)起床，按時(shí)進(jìn)餐，按時(shí)休息，使幼兒生活有規(guī)律，有節(jié)制，與幼兒園的生活習(xí)慣一致。特別是中午要午睡，有很多孩子在家沒(méi)有午休的習(xí)慣，所以很多孩子入園后，最大的適應(yīng)障礙就是不能夠安靜午休。第四，在家里，要讓孩子了解和關(guān)心家庭成員，培養(yǎng)孩子與家人交往的能力。另外家長(zhǎng)要有意識(shí)地帶孩子到親戚朋友鄰居家作客，培養(yǎng)與其他成人和幼兒交往的能力。（2）學(xué)校在幼兒入園前的準(zhǔn)備。第一，幼兒園為幼兒的入園適應(yīng)做出環(huán)境調(diào)整，可以改善幼兒入園適應(yīng)的情況。如，幼兒園戶外大型玩具從顏色及外形上的選擇，應(yīng)更多樣化；教室內(nèi)環(huán)境布置盡量營(yíng)造一種介于家庭與學(xué)校之間的文化氛圍。幫助幼兒緩解不適應(yīng)壓力。第二，小班幼兒教師在上崗之前，應(yīng)接受專業(yè)化的培訓(xùn)；在人員安排上，盡量選擇有多次帶小班經(jīng)驗(yàn)的老師與穩(wěn)定的任教老師作為小班幼兒老師。因?yàn)椋“嘤變涸谌雸@后很快也很容易與帶班老師建立一種較穩(wěn)定的師幼依戀關(guān)系。如果經(jīng)常更換帶班老師，會(huì)給幼兒帶來(lái)心理上的不安全感。

3.2幼兒在入園適應(yīng)期的教育。（1）家長(zhǎng)在幼兒入園適應(yīng)期的教育工作。第一，最初入園的前幾天是幼兒入園的關(guān)鍵時(shí)期，如果時(shí)間允許，可以讓家里人在園多陪孩子一會(huì)兒，幫孩子慢慢適應(yīng)陌生環(huán)境。對(duì)于個(gè)別適應(yīng)障礙的幼兒，要做到"晚送早接"、"堅(jiān)持送園"的原則。第二，要及時(shí)和老師溝通，了解孩子的一日表現(xiàn)。記住其中幼兒好的行為習(xí)慣等，并將老師的表?yè)P(yáng)傳達(dá)給孩子?；丶液笠e極強(qiáng)化幼兒在園的活動(dòng)。如，問(wèn)一些在園的開(kāi)心事情，對(duì)于幼兒的負(fù)面情緒與表達(dá)給予忽視或積極的解答。（2）學(xué)校在幼兒入園適應(yīng)期的教育工作。第一，在開(kāi)學(xué)的第一周，一定要開(kāi)一個(gè)家長(zhǎng)會(huì)，具體介紹幼兒在入園適應(yīng)期的不同適應(yīng)障礙，盡量解答家長(zhǎng)的疑惑，讓家長(zhǎng)了解這種不適應(yīng)表現(xiàn)的出現(xiàn)是正常的，以防家長(zhǎng)的各種緊張、焦慮情緒影響到幼兒的入園適應(yīng)。第二，耐心安撫幼兒在適應(yīng)期出現(xiàn)的各種"拒園"情緒與行為，采用"彈性"教學(xué)組織方式，允許一部分幼兒的"不參與活動(dòng)"、"不午睡"現(xiàn)象。及時(shí)表?yè)P(yáng)幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步。尤其是在離園時(shí)，在家長(zhǎng)與幼兒面前，表?yè)P(yáng)幼兒的各種進(jìn)步。參考文獻(xiàn)：

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