淺談如何培養(yǎng)高中學(xué)生對體育課的興趣

劉連勇

中圖分類號：G633.96文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）10-0237-01培養(yǎng)學(xué)生對體育課的興趣，是一個老生常談的話題，卻也是高中體育教師一直困擾，想盡力解決的一個難題。由于高中階段是學(xué)生人生轉(zhuǎn)變的一個重要階段，許多學(xué)生都在為幾年后的高考而努力，升學(xué)壓力很大，幾乎想利用一切可以利用的時間去學(xué)習(xí)高考需要的課程。因為大部分學(xué)生對體育課程沒有興趣，只是因為學(xué)校開設(shè)了這門課程而消極對待。當(dāng)然，造成學(xué)生缺乏對體育課的興趣，也與體育課教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容問題、教師問題、教學(xué)條件問題等有很大的關(guān)系。但無論如何，作為體育教師的我們都要盡最大的努力來解決這個問題。

1.要增強學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的動機

應(yīng)該說，高中學(xué)生由于知識經(jīng)驗的豐富，認(rèn)識能力的不斷提高，他們對體育活動的意義、作用還是有比較正確的認(rèn)識，對體育的社會性有較全面而深刻的理解。作為體育教師，應(yīng)該讓學(xué)生把對體育的這種認(rèn)識和理解，與社會主義建設(shè)事業(yè)聯(lián)系起來，然后把他們對體育課產(chǎn)生興趣的這種間接動機，轉(zhuǎn)換成他們進(jìn)行學(xué)習(xí)的直接動機。從而使他們對體育活動的動機高尚起來，以對理想的追求和較為理智的學(xué)習(xí)鍛煉態(tài)度去進(jìn)行體育運動，在運動中得到快感和滿足。

2.要了解高中學(xué)生的心理生理特點

高中生對體育的興趣和態(tài)度更進(jìn)一步明顯分化。男生一般更喜歡競賽性活動，但不及初中生狂熱。女生多喜歡動作輕快、優(yōu)美、運動強度不大的項目，但由于性特征的明顯變化，動作變得不太靈巧，對技巧性強的活動產(chǎn)生顧慮，在體育活動中的惰性表現(xiàn)得更加明顯。在體育教學(xué)和活動中，他們已不滿足于一般的身體活動和簡單的體育知識、技術(shù)和技能的掌握，而要求掌握一些難度較大的動作，并力圖了解和把握動作的結(jié)構(gòu)原理和規(guī)律，以及這些動作對身體的實際鍛煉價值等。但他們不喜歡教師詳盡而繁瑣地進(jìn)行講解，而愿意在老師的啟示下通過自己的觀察、思考來弄清動作的實質(zhì)和規(guī)律。

3.要加強自身素質(zhì)，嚴(yán)于律己

高中生對老師的要求越來越高，常常試圖以技術(shù)專長、教學(xué)技巧、品德作風(fēng)、為人處世等各個方面來對教師進(jìn)行全面的評價。他們對教師的評價不一定全面和完全正確，但卻會影響著教師本人和對教師的教學(xué)所持有的態(tài)度。所以，體育教師必須嚴(yán)于律己，處處作學(xué)生的表率。要把學(xué)生看成大人，尊重他們，愛護(hù)他們，建立良好的師生關(guān)系，從而達(dá)到"親其師，信其道"。

4.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體育教學(xué)的樂學(xué)環(huán)境

4.1設(shè)立學(xué)生可及性的教學(xué)目標(biāo)。前蘇聯(lián)教育學(xué)家霍姆林斯基曾說："成功的快樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望，同時成功感也是激發(fā)學(xué)生興趣的催化劑。"實踐證明，在體育教學(xué)中考慮到教學(xué)目標(biāo)的可及性，就能讓學(xué)生享受成功與快樂的情緒體驗，大大提高了他們的學(xué)習(xí)積極性。由于學(xué)生性別、身體素質(zhì)與個性都不同，如果我們只規(guī)定一個統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)，許多學(xué)生勢必?zé)o法達(dá)到，就會挫傷大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而與體育課及體育教師產(chǎn)生無形的抵觸情緒，不利于教師的教和學(xué)生的學(xué)。如，在"引體向上"的教學(xué)中，如果規(guī)定每個學(xué)生必須達(dá)到20次，由于一部分學(xué)生臂力差、動作不協(xié)調(diào)，費了九牛二虎之力，練了好多次也達(dá)不到要求。當(dāng)個體發(fā)現(xiàn)自己行為中存在的問題比自己原來想象的還要復(fù)雜，往往就不能對行為中的問題進(jìn)行正確的分析，更談不上去改變它，這樣個體就會陷入困境。這時，最明智的辦法是給學(xué)生設(shè)置一個"可及"的目標(biāo)，就像跳起來剛好能摘下的桃子一樣。學(xué)生在實現(xiàn)目標(biāo)的過程中能不斷獲得成功的體驗，激發(fā)起個體活動的動機，從而提高目標(biāo)本身對個體的吸引力。這種目標(biāo)為人們的不斷自我完善提供了外在的強化物，使人們能不遺余力地朝著既定目標(biāo)前進(jìn)。

4.2形成以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)。在教學(xué)改革中，新的教育理念要求教師在教學(xué)中變被動式教學(xué)為主動式教學(xué)。使體育教育過程成為教師啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)和自我教育的過程，以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)他們學(xué)會學(xué)習(xí)與自我教育的能力和習(xí)慣。教師教的如何，最終要看學(xué)生學(xué)的怎樣，學(xué)生才是課堂的主人。因此，在課堂中通過創(chuàng)設(shè)寬松、民主、生動、活潑的教學(xué)環(huán)境，提供學(xué)生自我發(fā)展和表現(xiàn)的時間與空間，使學(xué)生真正享有能充分發(fā)揮自己的才能及思想、判斷、感情和想象方面的自由，以促進(jìn)他們身心的全面發(fā)展。

4.3構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)氛圍?，F(xiàn)代教育越來越注重學(xué)生的個性發(fā)展，個性教育是各門學(xué)科教學(xué)方法所應(yīng)提倡的。在體育教學(xué)中，有針對性的進(jìn)行個性教育，往往比其他學(xué)科較容易進(jìn)行。同樣的學(xué)生，人個性不同。無論紀(jì)律上，還是技術(shù)技巧上都應(yīng)注意個性教育，因材施教。不同性別、年齡、體育基礎(chǔ)、健康狀況、接受能力等都各有不同，有的差別甚至很大。因此，教師在組織教學(xué)方面，既要全面地指導(dǎo)課程一般進(jìn)行，更應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際注重個別教育。在課前，教師必須了解學(xué)生情況，盡可能掌握各個學(xué)生的特點，做到心中有數(shù)，才能因材施教，達(dá)到預(yù)期的效果。

4.4形成具有激勵性的教學(xué)評價。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價中，首先看學(xué)習(xí)態(tài)度、運動參與。不論學(xué)生的體質(zhì)如何，教師主要看學(xué)生是否主動地參與到體育活動中，有的學(xué)生由于身體素質(zhì)較差，運動感到很吃力，但他能積極參與鍛煉，而且還能用科學(xué)的方法克服自身的不足，這種主動參與的做法應(yīng)給予肯定。其次是心理健康。在體育教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生要有穩(wěn)定的情緒和積極樂觀的心態(tài)來參與練習(xí)，通過參與體育活動來調(diào)控自己的情緒，靠自己的意志力克服體育活動中遇到的各種困難，使自己的心理更加成熟。再次是社會適應(yīng)能力。學(xué)生在體育課上能否與同學(xué)進(jìn)行體育鍛煉、愉快合作，對待學(xué)習(xí)與練習(xí)的態(tài)度，以及在學(xué)習(xí)和鍛煉活動的行為表現(xiàn)，對他人的理解和尊重，交往與合作精神。