怎樣搞好高中數(shù)學(xué)教學(xué)

許忠宏

摘要：在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中真正做到讓學(xué)生有所收獲，教師必須要用自己辛勤的勞動(dòng)去組織教材，特別是要挖掘教材內(nèi)容中所隱含的教學(xué)思想與方法，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用靈活的教學(xué)方法去循循誘導(dǎo)，精心啟發(fā)，才能提高課堂教學(xué)效果，出色完成教學(xué)任務(wù)。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中要注意尊重學(xué)生個(gè)體差異，實(shí)施分層教學(xué)；切實(shí)重視基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維；恰當(dāng)處理"教"與"導(dǎo)"的關(guān)系；認(rèn)真鉆研教材，合理有效的使用教材；要善于應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；教學(xué)策略中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）10-0174-01高中教育是與九年義務(wù)教育相銜接的高一層的基礎(chǔ)教育，高中數(shù)學(xué)教材的編寫(xiě)旨使學(xué)生學(xué)好從事現(xiàn)代化建設(shè)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必須的代數(shù)、幾何的基礎(chǔ)知識(shí)和概率統(tǒng)計(jì)、微積分的初步知識(shí)，并形成基本技能；進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、運(yùn)算能力、空間想象能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力、以及創(chuàng)新意識(shí)；進(jìn)一步培養(yǎng)良好的個(gè)性品質(zhì)和辯證唯物主義觀點(diǎn)。本人據(jù)自己多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題簡(jiǎn)單談?wù)勎覀€(gè)人的看法。

1.尊重學(xué)生個(gè)體差異，實(shí)施分層教學(xué)

由于各種不同的因素，學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、能力方面和志趣上存在差異，因此教學(xué)中要承認(rèn)這種差異，區(qū)別對(duì)待，因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)。教學(xué)中，宜從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)兼顧學(xué)習(xí)有困難和學(xué)有余力的學(xué)生，通過(guò)多種途徑和方法滿足他們的學(xué)習(xí)要求，發(fā)揮他們的數(shù)學(xué)才能。

2.切實(shí)重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本方法的教學(xué)

我留意了一下近幾年的高考命題，基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法始終是高考數(shù)學(xué)試題考查的重點(diǎn)。選擇題，填空題以及解答題中的基本常規(guī)題已達(dá)整份試卷的80％左右，特別是選擇題、填空題主要是考查基本知識(shí)和基本運(yùn)算，，但其命題的敘述或選擇具有迷惑性，選擇題就是學(xué)生中最易出錯(cuò)誤的題目。如果教師在教學(xué)中過(guò)于粗疏或?qū)W生在學(xué)習(xí)中對(duì)基本知識(shí)不求甚解，都會(huì)導(dǎo)致在考試中判斷錯(cuò)誤，只有基礎(chǔ)扎實(shí)的考生才能正確地判斷并選擇。另一方面，由于試題量大，解題速度慢的考生往往無(wú)法完成全部試卷的解答，而解題速度的快慢主要取決于基本技能、基本方法的熟練程度及能力的高低。可見(jiàn)，在切實(shí)重視基礎(chǔ)知識(shí)落實(shí)的同時(shí)應(yīng)重視基本技能和基本方法的培養(yǎng)。

3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，在教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好奇心，不斷追求新知識(shí)，要啟發(fā)學(xué)生能夠多發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，善于獨(dú)立思考，要學(xué)會(huì)分析問(wèn)題和創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，使數(shù)學(xué)成為再創(chuàng)造、再發(fā)現(xiàn)的教學(xué)。在教學(xué)中，要增強(qiáng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，一方面應(yīng)使學(xué)生通過(guò)背景材料進(jìn)行觀察、比較、分析、綜合，抽象和得出數(shù)學(xué)概念及其規(guī)律；另一方面更重要的是使學(xué)生能夠用已有的知識(shí)進(jìn)行交流，能將實(shí)際問(wèn)題抽象為數(shù)學(xué)問(wèn)題，建立數(shù)學(xué)模型，從而形成比較完全的數(shù)學(xué)知識(shí)。

4.恰當(dāng)處理"教"與"導(dǎo)"的關(guān)系

新課程要求數(shù)學(xué)教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。積極實(shí)行啟發(fā)式、討論式、自輔式等以學(xué)生為主體的教學(xué)。弘揚(yáng)新的學(xué)生觀，重視師生、生生之間互動(dòng)交流，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，讓學(xué)生感受、理解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生 "被動(dòng)"學(xué)習(xí)為"主動(dòng)"學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教會(huì)學(xué)生知識(shí)為教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。

5.認(rèn)真鉆研教材，合理有效地使用教材

5.1教師要鉆研教材，新舊教材要對(duì)比看，要對(duì)新教材的每一章每一單元都要對(duì)比舊教材研究刪減及增加內(nèi)容，尤其是新增內(nèi)容更應(yīng)重視，思考一下其教育意義，也已備高考需要。

5.2新版教材中，每一章開(kāi)始處均配有章頭圖和引言，作為全章內(nèi)容的導(dǎo)入，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀能激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，教材還安排了"閱讀材料"學(xué)生通過(guò)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)"材料"中所提供的實(shí)際問(wèn)題的解決，能培養(yǎng)他們分析問(wèn)題和解決的能力，增強(qiáng)他們用數(shù)學(xué)的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育從"應(yīng)試教育"向"素質(zhì)教育"的轉(zhuǎn)變。

5.3教材"閱讀材料"后都配有網(wǎng)址，學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)一步了解相關(guān)內(nèi)容，可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的頭腦，增強(qiáng)學(xué)生興趣，激發(fā)其探索精神。

6.要善于應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)

改變一支粉筆，一塊黑板的現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)教育手段的現(xiàn)代化，是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，不僅能增大課堂教學(xué)容量，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)資源共享，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如在學(xué)習(xí)函數(shù)、立體幾何、解析幾何等內(nèi)容時(shí)，能做到動(dòng)靜結(jié)合，給學(xué)生以質(zhì)感、美感。如在學(xué)習(xí)立體幾何中旋轉(zhuǎn)體時(shí)，利用現(xiàn)代教育技術(shù)演示旋轉(zhuǎn)體的形成過(guò)程，這樣，就將抽象的概念轉(zhuǎn)化為形象直觀的三維動(dòng)畫(huà)。學(xué)生易于接受，印象深，效果好。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中真正做到讓學(xué)生有所收獲，教師必須要用自己辛勤的勞動(dòng)去組織教材，特別是要挖掘教材內(nèi)容中所隱含的教學(xué)思想與方法，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用靈活的教學(xué)方法去循循誘導(dǎo)，精心啟發(fā)，才能提高課堂教學(xué)效果，出色完成教學(xué)任務(wù)。參考文獻(xiàn)

[1]劉強(qiáng) 《高中數(shù)學(xué)新課程實(shí)施過(guò)程中的反思》《淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》，2008.7

[2]葉瀾主編,鄭金洲等著:《學(xué)校教育研究方法》,教育科學(xué)出版社 2004

[3]王俊邦?認(rèn)識(shí)建構(gòu)與中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式?數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)?2000，8，第9卷第3期