小學信息技術課堂教學點滴

張梅香

摘要：小學信息技術課程主要是讓學生初步學會計算機的使用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。

關鍵詞：小學；信息技術；課堂教學 中圖分類號：G623.58文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）16-0195-01二十一世紀以計算機和網絡技術為特征的信息技術，在社會各個領域得到了廣泛應用，為了使我們的接班人適應信息社會，中小學正逐步普及信息技術教育，學生逐步具有獲取信息、存儲信息、處理信息和傳遞信息的能力，為適應信息社會打下了必要的基礎。目前，許多小學都開設了信息技術課程。小學信息技術課程主要是讓學生初步學會計算機的使用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。但如何上好信息技術這門課，給廣大信息技術教師帶來了新的挑戰(zhàn)和考驗，下面筆者就談談在小學信息技術課堂教學中自己的幾點做法：

1.游戲入門，自覺學習，重視電腦基本功訓練

小學生對游戲特別感興趣，而計算機正具有能玩游戲的特點。根據這一特點，可以把計算機新課的學習寓于游戲之中，激發(fā)學生學習的興趣，在學生濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能。

電腦知識的學習離不開扎實的基本功，只有練就一手好的基本功，才有可能熟練地使用鼠標讓計算機執(zhí)行各種任務。因此，在學生接觸計算機之初，就應該鼓勵他們利用計算機中附帶的紙牌、掃雷等小游戲練熟鼠標操作，通過打字通軟件進行鍵位練習、指法練習等。

我在指導小學生做鍵盤指法練習時，要求學生會讀英文字母，能正確區(qū)分它的大小寫法，再要求學生準備一塊鍵盤指法練習卡，認識各個鍵的排列位置、幾個常用功能鍵的基本用法；通過打字教程進行自學，讓學生認識、熟悉鍵位，弄清手指分工及了解打字指法，指導他們初步掌握擊鍵姿勢、擊鍵方法等；組織學生分組上機對抗練習，讓學生發(fā)現(xiàn)各自存在的差距，做針對性練習，及時糾正學生的坐姿、擊鍵方法，要求學生注意打字的準確率；通過正規(guī)練習、游戲、比賽等形式，讓學生熟練指法練習，為以后正確、熟練、快速地操作電腦打好基礎。

2.采用形象直觀教學，加深記憶

小學生的思維活動水平基本上處在具體形象思維階段，因此，小學生是通過對實物、模型及形象性言語的直接感知、對學習材料的直接操作來獲取知識和技能的。在小學信息技術教學中尤其要注意充分利用計算機的固有特征，采用形象直觀的教學方法，幫助學生加深對計算機知識的理解和記憶。

我在上《計算機的組成》時，為了避開復雜難懂的計算機結構，首先給小朋友介紹了計算機各個部分的名字，然后讓大家看一看各個設備的后面有些什么。小朋友一個個都興致勃勃地彎下腰去查找，有的說顯示器后面有兩條線，有的說鍵盤后面有一條線，還有的小朋友說主機后面有很多很多線，然后我又引導他們順藤摸瓜看看這些線都連到了什么地方。通過這樣的教學，小朋友不僅了解了計算機的各個設備，而且掌握了計算機的連接方法，更重要的是消除了他們對計算機的神秘感，提高了他們的學習興趣。

在教學中可以充分利用計算機的固有特征，采用形象、直觀的教學方法，幫助學生加深對計算機知識的理解和記憶。如教學"認識鍵盤"時，我先提問"空格鍵、換檔鍵和Backspace鍵有什么特征？"讓學生討論。通過討論讓學生明白空格鍵上沒有任何一個字符，其主要作用是輸入空格。同樣抓住換檔鍵上有向上的箭頭，其主要作用是來輸入上檔字母。還抓住Backspace鍵有向左的箭頭，其作用是篩除光標前面的字母，相當于咱們平時用橡皮擦寫錯的字。用這樣的方法，變抽象為直觀，讓學生留下深刻的印象，加深記憶。

3.自主學習，組織小組合作探究，不斷創(chuàng)新

信息技術課是一門操作性很強的學科，估計沒有哪個學科在體現(xiàn)學生的差異方面有信息技術課這樣明顯。在計算機課上，有些學生可以說是一點就通、舉一反三，而又有不少學生基礎較弱、學有困難，這就給我們的教學帶來了一定的困難。如果教學內容太淺了，基礎好的學生就不能很好地配合；而稍微加深一點，基礎差的學生便不能接受。為了解決這個實際矛盾，我主要采取了小組合作探究的學習方式。

在學完《powerpoint的基本操作》后，我組織學生開展自己動手做電子幻燈片的活動，同學們自愿結合，分成了若干個小組，大家有明確的分工，有的負責策劃，有的負責收集資料，有的負責制作等等，另外各個小組之間還將收集到的資料在局域網中共享。對作品的評價，改變了以前由教師一人說了算，大家可以在留言板或BBS上暢所欲言、相互評價。

4.整合學科，注重自主實踐，多面發(fā)展

實踐操作是鞏固學生學習信息技術的一個重要環(huán)節(jié)，俗話說熟能生巧、勤能補拙，多練習，學生會在不知不覺中掌握所要學習的知識，從中品嘗到收獲的樂趣，逐漸培養(yǎng)學生的成就感和榮譽感。

在教學中，我將探究的主動權交給了學生，給他們多一些表現(xiàn)的機會，多一份創(chuàng)造的信心，多一份成功的體驗，給學生一種到達成功彼岸的力量。如在教學Word時，結合學生實際，讓他們用計算機進行作文創(chuàng)作、修改等；教學畫圖軟件時，讓他們配合美術課，進行實際的繪畫；在教學上網時，結合自然、語文、社會等學科，查找自己需要了解的知識；……這樣，使學生在學習計算機過程中完成其他學習任務，讓學生感到計算機知識的重要性和實用性，培養(yǎng)了學生學習信息技術的興趣，增長了學生的知識面，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力，促使學生全面發(fā)展。

總之，要上好小學信息技術課程這門課程，必須使用易于學生接受的語言和教學方法，使一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動。同時要讓學生把所學的知識和技能運用到實踐中去，讓學生感到信息技術課一定要學會，一定要學好。參考文獻：

[1]《計算機入門教育》

[2] 《信息技術在教學中的運用》