淺談新課改下的初一數(shù)學學習方法

朱興昌

摘要：初一數(shù)學學習方法指導形式種類繁多，其中包括常規(guī)指導形式、非智力因素指導形式、學習能力指導形式等多種形式，而在運用這些方式指導時應以系統(tǒng)整體的觀點進行學法指導，使學生加強學習修養(yǎng)，激發(fā)學習動機，掌握科學的學習方法；以多種指導形式指導學生學習，進而提高學習能力及效果。

關鍵詞：初一;數(shù)學學習方法;指導中圖分類號：G633.6文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）16-0177-01 1.講授、交流和輔導有機統(tǒng)一，讓常規(guī)指導形式發(fā)揮作用

在初一數(shù)學學習方法指導形式中，常規(guī)指導形式對學生具有重要作用. 首先是講授式，它包括課程式和講座式. 課程式是在初一新生入學的前幾周內(nèi)安排幾次向?qū)W生介紹如何學習數(shù)學，提出數(shù)學學習常規(guī)要求的課. 講座式可分專題進行，可每月進行一至二次，如介紹"怎樣聽課""如何學習概念""解題思維訓練"等. 其次是交流式，讓學生相互交流，介紹各自的學習方法. 可請本班、本年級或高年級的學生介紹數(shù)學學習方法、體會、經(jīng)驗. 這種方式學生容易接受，氣氛活躍，不求大而全，只求有一得，使交流真正起到相互學習促進的作用. 最后是輔導式，輔導式主要是針對個別學生的指導和咨詢. 任何一種學習方法都不是人人都適合的，這時就應該深入了解學生學習基礎，研究學生認識水平的差異，對不同學生的學習方法作不同的指導或研究. 尤其是對后進生更應特別關注. 許多后進生由于沒有一個良好的學習習慣和學習方法，一般指導對他們作用甚微，因此必須對他們采取個別輔導，既輔導知識也輔導學法. 因材施教，幫助每一個學生真正地去學習，真正地會學習，真正地學習好，這是面向全體學生，全面提高學生素質(zhì)，全面提高教學質(zhì)量的關鍵.

2.學生學習動機，鍛煉學習意志，發(fā)揮非智力因素指導形式的作用

非智力因素是學習方法指導得以進行的基礎，在初一數(shù)學學習方法指導形式中，非智力因素指導形式是一種較好的指導形式. 初一學生好奇心強烈，但學習的持久性不長，如果在教學中具有積極的非智力因素基礎，可以使學生學習的積極性長盛不衰. （1）激發(fā)學生學習動機，即激勵學生主體的內(nèi)部心理機制，調(diào)動其全部心理活動的積極性. 比如在學習《概率初步認識》一課中，教學引入時，根據(jù)學生的實際，給他們講解通俗易懂的撲克牌游戲，引發(fā)學生的興趣，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲. 有的課教師還可以運用形象生動、貼近學生、幽默風趣的語言來感染學生. （2）鍛煉學生學習數(shù)學的意志. 心理學家認為：意志在克服困難中表現(xiàn)，也在經(jīng)受挫折、克服困難中發(fā)展，困難是培養(yǎng)學生意志力的"磨刀石". 應該以練習為主，在初一的數(shù)學練習中，要經(jīng)常給學生安排適當難度的練習題，讓他們付出一定的努力，在獨立思考中解決問題，但注意難度必須適當，因為若太難會挫傷學生的信心，太易又不能鍛煉學生的意志.

3.指導

3.1聽法指導。聽數(shù)學課要集中注意力，專心聽講，只有當自己的信息接收與教師的信息輸出協(xié)調(diào)一致時，才能獲得最佳的學習效果。培養(yǎng)學生學會聽，學會聽教師對每節(jié)課所提出的學習要求，注意聽老師對定理、公式法則的引入與推導方法和過程；注意聽對概念要點的剖析和概念體系的串聯(lián)；注意聽對例題關鍵部分的提示和處理方法；注意聽對疑難問題的解釋及課后小結(jié)。只有抓住教材的重點、難點、疑點，沿著知識的發(fā)生、發(fā)展過程來聽課，才能提高聽課效率，使自己由"聽會"轉(zhuǎn)變?yōu)?會聽"。

3.2學"思法"指導。學習離不開思維，善思則學得活，學習效率就高；不善思則學的死，效果就差?？梢娍茖W的思維方法是掌握好知識的前提。要求學生主動思考，養(yǎng)成常思、多思的良好習慣。在課堂上不管是出示例題或嘗試題或提問都注意啟發(fā)性，誘導學生思考。在教學中注意培養(yǎng)學生追根溯源的思考習慣，學會深思。其次在教學中通過從挖掘"問題鏈"來開展變式訓練，培養(yǎng)學生觀察、比較、分析、化歸、推理、概括的能力，學會善思。從回顧解題的策略，方法的優(yōu)劣來開展評價，學會反思。學會反思在知識的轉(zhuǎn)折點，思在問題的疑難處，思在矛盾的解決上，思在站立的探索中，達到啟思悟理、融會貫通的目的。

3.3的"寫法"指導。因為數(shù)學符號是數(shù)學演算的前提，因此在數(shù)學教學中，必須教會學生將文字、語言轉(zhuǎn)化為數(shù)學符號語言。特別是幾何課的教學中，因幾何概念多，抽象性強，語言邏輯化，與代數(shù)學習方法大不一樣，開始階段的書寫應特別強調(diào)。為了幫助學生記好筆記，開始階段每節(jié)課的重點我都投影出來，在小結(jié)時便于學生記錄，要求學生做到"文字語言""符號語言""圖形語言"三對照，同時要求學生學會根據(jù)已知條件來分析作圖，正確地將文字語言轉(zhuǎn)化為直觀圖形，以便于利用數(shù)形結(jié)合解決問題。

3.4"記法"指導。在屬性中通過知識之間關系的類比，使學生學會聯(lián)想的記憶，通過把知識變成順口溜，學會用口訣記憶。

4.學習習慣的養(yǎng)成教育，發(fā)展學生數(shù)學學習的獨立性

初一年級是形成學生各種學習習慣的關鍵時期。初一的學生可塑性大，所以從新生入學起，就要著力于良好學習習慣的教育。

4.1聽課常規(guī)的訓練。包括認真聽老師講解，注意看老師的演示、板書和動作、表情，認真聽同學發(fā)言，邊聽邊思考，需要補充或有不同意見時，要積極大膽地發(fā)表自己的看法等。

4.2作業(yè)常規(guī)的訓練。包括計算仔細，書寫工整，自覺檢查的習慣，按時、認真、獨立完成作業(yè)，懂得批改作業(yè)的符號，發(fā)現(xiàn)錯題獨立檢查并及時改正。

4.3思維品質(zhì)的訓練。教師隨時注意激發(fā)學生的思考欲望，善于提出啟發(fā)學生思考的問題。老師在提問過后，要給學生有充分思考的時間，養(yǎng)成用心思考的習慣。讓學生能最大限度地挖掘自己思維"潛力"，獨立地探索新的知識或解決某個問題，對某個問題有不同于他人的見解方法。在教學過程中，教師要充分調(diào)動學生的主體作用，鼓勵學生積極、主動地探索，敢于標新立異，從而培養(yǎng)思維的獨立性，克服答案的唯一性，尋求多元的解題思路。在數(shù)學教學過程中，要求學生對數(shù)學的結(jié)論不但要知其然，而且還要知其所以然；要全面、深入地思考問題，善于抽象地概括事物的本質(zhì)和規(guī)律，從而更好地學習和應用數(shù)學知識

數(shù)學學習方法的指導是長期艱巨的任務，初一年級是中學的起始階段，抓好學法指導，無論是指導內(nèi)容，還是指導形式對今后的學生的學習定會起到至關重要的作用。