高中語(yǔ)文有效教學(xué)策略

涂樹林

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的快速增長(zhǎng)，為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，培養(yǎng)復(fù)合型高科技人才，國(guó)家對(duì)教育進(jìn)行了多次的改革，以提高教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)有效性。新課標(biāo)要求下，高中語(yǔ)文教學(xué)的有效性得到了快速的提高，提高了高中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的綜合能力。本文就新課標(biāo)下，高中語(yǔ)文有效教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，提出了相應(yīng)的策略，以達(dá)到更好的提高高中語(yǔ)文有效教學(xué)的目的。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；有效教學(xué)；策略；綜合素質(zhì)中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）16-0128-01教育教學(xué)改革中，要求高中教師注重培養(yǎng)高中各方面的綜合能力，提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)高中語(yǔ)文教學(xué)的有效性。素質(zhì)教育下的新課標(biāo)提出：以高中生為學(xué)習(xí)的主體，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合能力的同時(shí)提高高中的綜合素質(zhì)能力。

1.高中語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題

新課標(biāo)要求下，高中教學(xué)對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)管理等方面都進(jìn)行了改革，開放課堂教學(xué)，以高中生為學(xué)習(xí)的主體，教師教學(xué)為主導(dǎo)，培養(yǎng)高中生各方面的綜合能力。但是在高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中仍存在以下幾個(gè)問(wèn)題，影響著高中語(yǔ)文教學(xué)的有效性：

1.1課堂過(guò)于開放，教學(xué)目標(biāo)散亂。早期由于受到傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，教師在課堂教學(xué)上限制了高中的思維。新課標(biāo)要求，課堂教學(xué)完全開放，教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾N多樣的形式。但是實(shí)際教學(xué)中，很多教師沒(méi)有指定明確的課堂教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致課堂過(guò)于開放，高中的思維過(guò)于發(fā)散，失去課堂教學(xué)最初的目的。課堂上教師不管學(xué)生，讓他們?nèi)我獾陌l(fā)揮，沒(méi)有明確的目標(biāo)，讓他們進(jìn)行思考和討論，使得高中生沒(méi)能真正的將知識(shí)點(diǎn)吸收和運(yùn)用。

1.2教學(xué)方法片面，只重量不重質(zhì)。教師的教學(xué)方法不在是言傳身教，而是運(yùn)用多種多樣的方式來(lái)帶動(dòng)高中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。但是有的高中語(yǔ)文教師只注重教學(xué)方法的多樣性，考慮問(wèn)題過(guò)于片面，使得課堂教學(xué)的教學(xué)效率的不到提高，高中生只知道各種教學(xué)方法的有趣性而忽略了課堂上的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不能得到很好的提升。教師在教學(xué)方法上的創(chuàng)新過(guò)于片面，出現(xiàn)了只重量而沒(méi)有考慮到高中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量，不能正確的引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，從而自主的進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

1.3教學(xué)資源混亂，學(xué)習(xí)目的不明確。高中語(yǔ)文教學(xué)的改革，很多教師都注重了教學(xué)資源的利用，但是由于教學(xué)目標(biāo)的不清晰，高中生沒(méi)有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目的，出現(xiàn)了教師過(guò)于依賴使用教學(xué)資源進(jìn)行課堂教學(xué)的現(xiàn)象。教學(xué)資源的使用出現(xiàn)混亂現(xiàn)象，使得課堂失去有效教學(xué)的目的，高中生只是對(duì)教學(xué)資源感興趣，而沒(méi)有提高他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，各方面的能力都沒(méi)能得到提升。

2.高中語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題存在的原因

現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展中，高中語(yǔ)文教學(xué)要求教師注重教學(xué)方法和高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提升，因此，出現(xiàn)高中語(yǔ)文教學(xué)的原因有兩方面：

2.1學(xué)生方面。受傳統(tǒng)教育制度的影響，高中生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性沒(méi)能高度的重視，從而缺乏學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，課堂上與教師的溝通少。素質(zhì)教育改革下，高中生對(duì)于課堂的開放，沒(méi)能正確的理解其真正含義，從而在課堂上不能正確的運(yùn)用教師教育的方法去思考問(wèn)題，尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。高中生對(duì)于高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣沒(méi)能真正得到提高，缺乏積極性和主動(dòng)性，使得課堂教學(xué)有效性得不到提高，教師的教學(xué)質(zhì)量得不到提高，進(jìn)而影響高中生綜合素質(zhì)能力的提升。

2.2教師方面。教師教學(xué)觀念的逐漸改變，適應(yīng)了當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展，但是由于教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法的不恰當(dāng)運(yùn)用，使得高中語(yǔ)文課堂教學(xué)出現(xiàn)了問(wèn)題。教師教學(xué)方法的多樣性，導(dǎo)致了高中課堂的表面形式過(guò)于花哨，沒(méi)能真正的提高課堂教學(xué)的質(zhì)量；多媒體等教學(xué)資源的濫用，使得教師的主導(dǎo)地位喪失，高中生不能及時(shí)的和教師進(jìn)行溝通和交流，導(dǎo)致高中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力得不到提升。

3.高中語(yǔ)文有效教學(xué)的策略

3.1明確教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化課堂教學(xué)。為了提高高中語(yǔ)文教學(xué)的有效性，教師課前要做好充分的準(zhǔn)備，指定課堂教學(xué)目標(biāo)，采用最合適的教學(xué)方法，有效利用課堂的有限時(shí)間，優(yōu)化課堂教學(xué)。為高中生創(chuàng)造一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境， 增強(qiáng)高中的的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，在課堂上上積極發(fā)言，大膽提問(wèn)，不斷探索和創(chuàng)新，提高高中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)高中生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力。明確的教學(xué)目標(biāo)不僅有利于教師的教學(xué)思路清晰，增強(qiáng)課堂的有效性，更能讓學(xué)生主動(dòng)的參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中來(lái)，進(jìn)而提升高中生的綜合素質(zhì)能力。高中語(yǔ)文教師注重語(yǔ)文知識(shí)的精化和細(xì)化，優(yōu)化課堂教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用多媒體等教學(xué)資源輔助教學(xué)，可以讓高中生更簡(jiǎn)單、有效的進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，以提高教師的教學(xué)質(zhì)量。所以明確教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化課堂教學(xué)是提高高中語(yǔ)文有效教學(xué)的前提。

3.2以學(xué)為主，主動(dòng)互動(dòng)學(xué)習(xí)。高中語(yǔ)文教學(xué)中，要以高中生為學(xué)習(xí)的主體，注重學(xué)生自我的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們思考問(wèn)題的能力。教師對(duì)高中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)起到輔助引導(dǎo)的作用，給學(xué)生提醒和啟示，啟發(fā)高中生的想象力和創(chuàng)新思維。高中語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容不再僅限于課本的知識(shí)，教師要拓展知識(shí)面，拓寬高中生的視野，到圖書館、書店等地方涉獵更多不同領(lǐng)域的知識(shí)，提升理解能力和閱讀能力，并轉(zhuǎn)化為自己的寫作素材，提高寫作能力。在課堂教學(xué)過(guò)程中，要注重高中生之間的交流，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步，增加同學(xué)之間的友情。教師與學(xué)生的互動(dòng)也不可缺少，增加交流，使師生關(guān)系更加融洽，學(xué)習(xí)更輕松。以學(xué)為主，不僅是一高中生為主，還要以高中的學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，才能提高高中語(yǔ)文有效教學(xué)。

3.3注重實(shí)踐，綜合能力提升。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的東西都來(lái)自于生活，教師在課堂注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，讓高中主動(dòng)地提升自我。語(yǔ)文有效教學(xué)除了課堂教學(xué)還要將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐生活才能真正的提高高中語(yǔ)文教學(xué)的有效性。高中語(yǔ)文教師運(yùn)用多媒體等教學(xué)資源將語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)形象化的時(shí)候提高了高中生對(duì)未知世界的好奇心，讓他們?cè)趯?shí)際生活中不斷探索和創(chuàng)新，提高了他們的綜合素質(zhì)能力。只有注重實(shí)踐，才能檢測(cè)高中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力是否得到真正的提升，才能真正提高高中語(yǔ)文有效教學(xué)。

提高高中語(yǔ)文有效教學(xué)，需要教師真正走進(jìn)新課程，真正的提高高中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)綜合能力，把注重教學(xué)過(guò)程、學(xué)習(xí)實(shí)踐，為高中生提供探索和發(fā)現(xiàn)的空間，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)語(yǔ)文，實(shí)現(xiàn)有效的的互動(dòng)，從而達(dá)到提高高中語(yǔ)文有效教學(xué)的目的。參考文獻(xiàn)：

[1]沈萬(wàn)鳳. 新課程背景下高中語(yǔ)文有效課堂教學(xué)策略研究[D].蘇州大學(xué),2009.