"以音樂審美為核心"

鄒書江

摘要：目前的中學(xué)音樂教育中，"以音樂審美為核心"這一基本的教育理念并沒有得到很好地貫徹，主要表現(xiàn)在沒有把音樂這門課程真正作為一門培養(yǎng)學(xué)生情感和審美能力的課程。"以審美為核心"，主要作用于人的情感世界，著重強調(diào)對音樂的情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生對音樂表現(xiàn)形式和情感內(nèi)涵的整體把握，也就是培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力，是音樂課教學(xué)的最基本要求。

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué)；審美; 培養(yǎng)中圖分類號：G633.951文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）12-0265-01目前的中學(xué)音樂教育中，"以音樂審美為核心"這一基本的教育理念并沒有得到很好地貫徹，主要表現(xiàn)在沒有把音樂這門課程真正作為一門培養(yǎng)學(xué)生情感和審美能力的課程。"以審美為核心"，主要作用于人的情感世界，著重強調(diào)對音樂的情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生對音樂表現(xiàn)形式和情感內(nèi)涵的整體把握，也就是培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力，是音樂課教學(xué)的最基本要求。

然而，在實際教學(xué)過程中，許多教師卻忽視了這一點。無論是唱歌教學(xué)、欣賞教學(xué)還是音樂知識的教學(xué)，傳統(tǒng)機械的教學(xué)方法完全無法達到審美教學(xué)的要求.比如唱歌課的教學(xué)，很多教師就是形式上單一地教會學(xué)生唱某個歌曲，片面地認為學(xué)生學(xué)會唱某首歌就達到了教學(xué)目的。即便是進行了識譜教學(xué)，也因絕大部分學(xué)生對識譜不感興趣，導(dǎo)致唱歌教學(xué)純粹變成了教歌的形式.教師一句一句地教唱，學(xué)生一句一句地跟唱，整堂課就是這種機械動作的反復(fù).試想，教唱的那首歌曲要是學(xué)生都喜歡的還好，要是歌曲本身就讓學(xué)生覺得不夠好聽，旋律也不特別上口，那有多少學(xué)生能夠接受，有幾個人能夠堅持這種機械動作的反復(fù)呢？這種教學(xué)不僅抹殺了學(xué)生原來對音樂的興趣，而且更談不上培養(yǎng)對音樂的感受及綜合審美能力。再說音樂欣賞教學(xué)，有的教師就是找來許多的音響資料，整堂課放音響，使學(xué)生在教學(xué)過程中始終處于一種被動的聽覺參與和思維參與的地位。而這種長時間的被動狀態(tài)注定使學(xué)生對音樂課失去興趣，當(dāng)然也無從培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受及審美能力。

1.改進教學(xué)方法

1.1音樂教師一定要注重課堂教學(xué)，要從思想上重視課堂教學(xué)?，F(xiàn)在很多學(xué)校安排的音樂課時非常有限，所以有一些音樂教師自己就不重視音樂課程，有時候在講課之前根本就不備課，站在講臺上，拿了教材就唱，對于有些不會唱的歌曲，有的甚至要一邊唱譜子一邊教學(xué)生。毫無疑問，這種教學(xué)方法不可能很好地吸引學(xué)生參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師自己對教材都沒有吃透，可能還會出現(xiàn)在教學(xué)的過程中對一些音節(jié)和音調(diào)的把握不夠準(zhǔn)確等問題。所以要想改變教學(xué)方法，首先從教師自身進行改革。教師要完善備課制度，熟悉教材，深挖教材，對教材中涉及到的其他學(xué)科的知識在備課過程中都要有所了解，在課堂教學(xué)過程中把這些"課外"知識一起傳授給學(xué)生，讓學(xué)生樂意接受和學(xué)習(xí)。

1.2在課堂教學(xué)的過程中，教師要按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，體現(xiàn)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，尊重學(xué)生不同的個性和可能存在的個體差異，對于一些"五音不全，六音不準(zhǔn)"的學(xué)生要謹(jǐn)慎呵護，以防打擊他們學(xué)習(xí)音樂的信心。音樂教師要盡可能地采用啟發(fā)式教學(xué)，增加音樂對學(xué)生的神秘感。同時需要注意一點，音樂教師在教學(xué)過程中一定要結(jié)合自身的特點，揚長避短，帶給學(xué)生自己"最好的"和"最擅長的"，以此來激發(fā)學(xué)生對中學(xué)音樂的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)中學(xué)音樂的魅力。

2.創(chuàng)設(shè)良好的音樂審美教學(xué)環(huán)境,提高學(xué)生的審美興致

知識只有融入情境之中，才能顯示出其無窮的活力和美感。教學(xué)環(huán)境是上好一堂音樂課的前提條件，音樂本身是一種美育課，所處的教學(xué)環(huán)境應(yīng)該與教學(xué)相適應(yīng)。 音樂教學(xué)環(huán)境的審美性，其特征主要體現(xiàn)在兩個方面，一是聽覺環(huán)境和視覺環(huán)境的優(yōu)美，二是兩者間的和諧，這是創(chuàng)造良好音樂教學(xué)氣氛和情境的外部條件。音樂是聲音的藝術(shù)，音樂教學(xué)的基本手段之一是聆聽。音響美，是創(chuàng)造良好聽覺環(huán)境的關(guān)鍵因素。音質(zhì)清晰、悅耳的音響給人的聽覺帶來快感，并誘發(fā)美感的產(chǎn)生。而糟糕的音響則使人生厭、煩躁。在音樂教學(xué)中，教師應(yīng)力避不良的音響產(chǎn)生；一個美好的視覺環(huán)境對音樂教學(xué)也是極重要的。在音樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的音樂藝術(shù)與教學(xué)氛圍，音樂室的環(huán)境布置要美觀、大方、室內(nèi)要清潔、衛(wèi)生，我們可以在室內(nèi)采用音樂家的畫像、音樂掛圖等布置使其富有審美性與教育性；而且要盡可能地激發(fā)學(xué)生積極主動地、全身心、全方位地參與音樂實踐活動。學(xué)生只有親身參與到音樂活動之中，才能在師生互動中找到快樂，才能獲得審美愉悅的體驗。

3.把握欣賞技巧，注重語言藝術(shù)，加強課堂教學(xué)的有效性

音樂欣賞是音樂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。然而，在實際學(xué)習(xí)中，不少學(xué)生不懂如何來欣賞音樂。因此，在中學(xué)音樂教學(xué)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把握欣賞技巧，提高音樂欣賞水平。

3.1閉上雙眼，靜靜聆聽。這通常適用于音樂第一遍欣時。閉上雙眼后，學(xué)生可以認真感知音樂的節(jié)奏、強弱、高低等要素，判斷出作品蘊含的情緒與情感。如樂曲《空山鳥語》，其引子部分靜謐而悠遠，展現(xiàn)了深山幽谷的宜人氛圍，把學(xué)生引入一個優(yōu)美意境中。這一場景需靜靜聆聽，才可體會出樂曲之美。

3.2有方向與目的地聆聽。在欣賞音樂時，有多方面的內(nèi)容需要感知與體會，學(xué)生無法全面顧到，這就需要教師引導(dǎo)，使其有方向與目的地聽，形成良好欣賞習(xí)慣。

4.激發(fā)創(chuàng)造，發(fā)揮想象能力

愛因斯坦說過："想象力比知識更重要，知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。"因此，教師要善于運用材料，引導(dǎo)學(xué)生把思維拓展到社會空間，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)感受力、想象力和創(chuàng)造精神。

5.注重課外拓展，力圖發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美

內(nèi)容豐富、形式多樣的音樂課外活動是實施審美教育的重要途徑，如組織合唱團、舞蹈團、舉辦音樂講座、音樂鑒賞等社團活動，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好自由參加，培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的藝術(shù)興趣和才能，提高他們對美的欣賞力和創(chuàng)造力。 音樂教育的審美性決定了音樂教育在實施的過程中，必須以審美為核心。從教學(xué)內(nèi)容的確定，到教學(xué)形式、教學(xué)方法的選擇；從教師的語言表達，到作品的范唱、范奏；從師生的衣著儀表，到教學(xué)環(huán)境的布置，都應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)審美的特點，使學(xué)生的美的熏陶和愉悅之中，感受人生的真諦，成為道德美好、情操高尚、心靈純潔的人。