探討高中歷史思想性教學(xué)

胡紅梅

摘要：高中歷史的課程標(biāo)準(zhǔn)是通過普通高中歷史課程學(xué)習(xí)，擴(kuò)大掌握歷史知識的范圍，深入了解歷史發(fā)展的基本線索；對歷史唯物主義的基本理論和方法有所了解，初步認(rèn)識人類社會發(fā)展的基本規(guī)律，學(xué)會運用科學(xué)的理論和方法認(rèn)識歷史和現(xiàn)實問題。通過歷史學(xué)習(xí)，使學(xué)生增強歷史意識，汲取歷史智慧，開闊視野，了解中國和世界的發(fā)展大勢，增強歷史洞察力和歷史使命感。

關(guān)鍵詞：高中歷史；以史為鑒；博古論今中圖分類號：G633.51文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）12-0256-01高中歷史必修課分為三個學(xué)習(xí)模塊，包括25個貫通古今、融匯中外的學(xué)習(xí)專題，分別反映人類社會政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化、科學(xué)技術(shù)等領(lǐng)域的內(nèi)容，是高中階段學(xué)生必須學(xué)習(xí)的重點。

教學(xué)過程是教師教與學(xué)生學(xué)的雙向互動過程，其中教師發(fā)揮的是主導(dǎo)作用而學(xué)生主要發(fā)揮主體作用。教師在教學(xué)時要遵循的原則是科學(xué)性與思想性相結(jié)合的原則，從事歷史專業(yè)的教育工作者不僅需要教學(xué)生準(zhǔn)確記住歷史知識還要教育學(xué)生通過學(xué)習(xí)歷史知識增強思想性，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

學(xué)生需要客觀公正地學(xué)習(xí)歷史知識，尊重歷史，銘記歷史，從古代輝煌燦爛的歷史文化中汲取營養(yǎng)，了解古人的智慧，增強民族認(rèn)同感、民族自尊心自信心。中國歷史是在華夏大地生活的炎黃子孫誕育和發(fā)展的歷史，綿延五千年。從原始社會到奴隸社會再到封建社會直至今天的文明社會五千年的文明源遠(yuǎn)流長，這其中歷經(jīng)了十八個朝代，前后建立了幾十個國家，有著豐富的歷史人物和歷史故事都對我們今天的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響和教育意義為今天的發(fā)展提供一些經(jīng)驗和教訓(xùn)。

世界歷史具有多樣性，不同的國家有不同的社會形態(tài)，不同的文化，學(xué)習(xí)世界歷史，了解世界各國的發(fā)展過程，尊重歷史，追求真實，吸收借鑒其它國家的文化成果，清楚地知道自己國家與其它國家競爭的優(yōu)勢和不足，弘揚愛國主義精神，熱愛自己的國家，把個人價值與社會價值結(jié)合起來。

歷史上有著流血流淚的戰(zhàn)爭有著無數(shù)的英雄和失敗者，大家通過各種戰(zhàn)爭的勝敗得失學(xué)到一些人生智慧，增加知識的兩種途徑是"讀萬卷書，行萬里路。"通過實踐可以掌握很多真理，但是對于高中的學(xué)生來說還有比較繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)和緊張的時間，而且還有很多東西不能夠通過實踐學(xué)到，而通過歷史的學(xué)習(xí)就可以彌補這些方面的不足。

英國哲學(xué)家培根在《談讀書》中曾說："讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯。"把歷史放在第一位足以說明學(xué)習(xí)歷史的思想性，"讀史使人明智"就是因為學(xué)生通過了解歷史知識可以增加智慧，增強思想性，知道應(yīng)該做什么不應(yīng)該做什么。

高中階段正是學(xué)生人格形成的重要階段，世界歷史的長河中有著無數(shù)的歷史人物，留名史書的人物也是良莠不齊，但是英雄榜樣人物還是有很大的示范作用，學(xué)生通過對榜樣人物的認(rèn)同而形成正確的人生觀、價值觀，影響其一生對生活的態(tài)度。而學(xué)生的道德狀況也不盡相同，也有些同學(xué)身上也有著各種各樣的缺點，但是也可以通過那些成功和失敗的人物的經(jīng)歷和性格來認(rèn)真審視自己，剖析自身的優(yōu)點和缺點，在以后的生活、學(xué)習(xí)、工作中有意地改正自己的缺點，利用自身優(yōu)勢以便更加接近成功。唐太宗李世民也曾說"以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以知得失。"

在進(jìn)行高中歷史思想性教學(xué)時教師要做到自然的啟發(fā)，言語具有啟發(fā)性和深入性，自覺引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度向更深入的層次思考和分析。比如要學(xué)生分析為什么同樣是統(tǒng)治者堯、舜、禹美名遠(yuǎn)播，名留后世，而夏桀、帝辛、秦二世則是臭名昭著，通過分析這些人的成功和失敗讓學(xué)生真切地了解"得道多助，失道寡助"的道理，明白"君，舟也；民，水也；水能載舟，亦能覆舟。"的道理，無論是多么強大的帝國只要統(tǒng)治者背離人民，失去民心政權(quán)就會岌岌可危，如果統(tǒng)治者不為人民著想，殘酷對待人民就會被摘下桂冠拖上斷頭臺。在高中學(xué)生的腦海里深深印下將來無論做什么工作都要謹(jǐn)記不能脫離群眾和為人民服務(wù)的原則。

在進(jìn)行高中歷史思想性教學(xué)時教師要做到準(zhǔn)確而鮮明地向?qū)W生宣傳民族的優(yōu)良傳統(tǒng)美德。要啟發(fā)學(xué)生積極思維，從具體生動的歷史材料中悟出真理。比如清朝后期盲目自大以天朝自居實行閉關(guān)鎖國政策逐漸落后于西方收到了西方列強的侵略，使中國受到毀滅性打擊，而相比較，唐朝實行對外開放自由貿(mào)易的政策，各民族、各個國家之間經(jīng)濟(jì)文化交流、融合使中國達(dá)到鼎盛時期，東土大唐成為強國的代表。這啟示學(xué)生想要成功，想要發(fā)展，想不被社會淘汰，就不能閉門造車，而是要多與別人交流合作，互幫互助，取人之長補己所短。

在進(jìn)行高中歷史思想性教學(xué)時教師要做到運用具體生動的歷史材料或者實物，輔之以充滿情感色彩的語言去影響學(xué)生，引起學(xué)生的共鳴。像是為國為民做出巨大貢獻(xiàn)的人物所做的可歌可泣的事，比如岳飛精忠報國的故事，戚繼光抗倭寇的故事，以及魯迅為救人民三次擇業(yè)，最后棄醫(yī)從文的故事，激發(fā)學(xué)生強烈的報國情感，讓學(xué)生感受到目標(biāo)的力量，使學(xué)生樹立崇高的理想，確立為振興中華、富國強民做貢獻(xiàn)的決心。

在進(jìn)行高中歷史思想性教學(xué)時教師要做到實事求是、客觀公正，教師在教學(xué)活動中發(fā)揮著主導(dǎo)作用，我國高中普遍采用班級授課制，教師成為課堂教學(xué)的中心，所以教師的一言一行都對學(xué)生的成長和人格形成起著潛移默化的影響，所以教師在評價歷史事件或者歷史人物時要客觀公正、實事求是避免因為個人喜好而說出具有嚴(yán)重偏向性的言辭，因為許多歷史人物都具有多面性像我們普通人一樣有閃光點也有缺陷，所以對歷史人物和歷史事件應(yīng)該客觀評價，以免誤導(dǎo)學(xué)生，對正在形成中的學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀產(chǎn)生不良影響。

在進(jìn)行高中歷史思想性教學(xué)時教師還要做到博古通今、融會貫通，要全面了解世界歷史的脈絡(luò)，并適時的進(jìn)行橫向、縱向深入的比較，尊重學(xué)生不同的聲音，鼓勵學(xué)生從不同的角度去分析問題和理解問題。調(diào)動學(xué)生的積極性，肯定學(xué)生的正確觀點和正確品行，讓學(xué)生產(chǎn)生自豪感，找到與歷史人物的共同點，不再讓學(xué)生覺得那些優(yōu)秀的歷史人物離他們很遠(yuǎn)，只是一個空洞名字，為國家做貢獻(xiàn)也不是離自己多么遙遠(yuǎn)，只要自己做一些正確的事，就是愛國的體現(xiàn)。

歷史的長河還在向前流動并且永不停歇，從事高中歷史教學(xué)的工作者要教導(dǎo)學(xué)生了解歷史、銘記歷史，以史為鑒，學(xué)習(xí)經(jīng)驗，汲取教訓(xùn)，增強民族自尊心自信心和歷史使命感，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢的實現(xiàn)做出自己的貢獻(xiàn)。