高中生物教學(xué)創(chuàng)新思維培養(yǎng)初探

徐平

摘 要：隨著素質(zhì)教育的開展，對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)越來越受到教育界的重視。高中生物接近生活，學(xué)習(xí)高中生物需要理論和實踐相結(jié)合，這就要求學(xué)生要具有創(chuàng)新精神。但是如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是一個難題。本人從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神入手，在全面分析高中生物教學(xué)的特點的同時，找出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的方法。以期對高中生物教學(xué)作出一定的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：高中;生物教學(xué);創(chuàng)新思維;培養(yǎng)中圖分類號：G633.91文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）12-0244-011.高中生物教學(xué)特點分析

自從新課改以來，各學(xué)科的教學(xué)任務(wù)都有了新的變化。學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式都有了新的變化。高中生物也不例外。同時由于生物學(xué)科的特殊性，又與其他學(xué)科存在不同之處。高中生物與其他學(xué)科相比，相對較難，許多都是生活中不常接觸到的東西。并且許多知識內(nèi)容比較偏，比較難以理解。新課改之后大綱開始注重培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。要求學(xué)生在獲得知識的同時，認(rèn)識到獲得知識的過程與方法，增強學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。這就對我們的高中生物教學(xué)中的創(chuàng)新性思維提出了新的要求。

2.高中生物教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新性思維的必要性

2.1創(chuàng)造性思維更能適應(yīng)當(dāng)下日新月異的科技發(fā)展進(jìn)程 。在科技日新月異的今天，很多東西都處在瞬息萬變的過程中。不斷有新的科學(xué)理論提出，還沒等人們弄懂這一套理論的前因后果，馬上就會有新的理論誕生將其推翻。我們生活在一個節(jié)奏太快的時代，如果我們的思維停滯不前，會很難跟上這個時代的步伐。高中階段的學(xué)生，正處在其思維能力、思維模式形成的過程中，若教學(xué)過程中能更多地引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，會讓學(xué)生今后都受益。

2.2創(chuàng)造性思維是學(xué)生具有良好思維能力的前提 。良好的思維能力看似是一個很抽象的說法，其實它是指一個人能夠清晰地理解問題、準(zhǔn)確地判斷問題、有效地處理問題的綜合能力，這種能力是在經(jīng)年累月的思維訓(xùn)練及有效積累的過程中逐步具備的，而創(chuàng)造性思維的具備更是形成良好思維能力的前提。高中階段的學(xué)生正處在思維逐漸形成的時候，如若能夠很好地培養(yǎng)他們具備良好的創(chuàng)造性思維，則會對其思維能力的形成有良好推動作用。

3.如何在高中生物教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新型思維

3.1多種教學(xué)方式，提高學(xué)生思維的活躍性 。創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就可以完成的，需要教師以多種教學(xué)方式，啟發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生思維的活躍性，拓寬學(xué)生的思考面，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。高中生物的教學(xué)方式有多種，可以是野外實習(xí)，使學(xué)生在野外中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題；可以是演示實驗，使學(xué)生在觀察與實踐過程中，充分理解知識，運用知識；可以是生態(tài)調(diào)查，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展。這些教學(xué)方式都可以有效地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。

3.2培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。興趣永遠(yuǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)中最好的老師，新課程要求改變以往的教學(xué)模式，使學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)。高中生物課有大量的理論知識，課程難度增加，有的學(xué)生把思考當(dāng)樂趣，有的學(xué)生懶于思考，教師如果不采取措施，會造成學(xué)生成績兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重。為了解決這一問題，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)針對課程內(nèi)容的情景活動，特別是在講授枯燥又有難度的生物理論時，創(chuàng)設(shè)情景活動能為學(xué)生營造一個輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境下產(chǎn)生對生物課程的興趣，在興趣的推動下，產(chǎn)生積極發(fā)現(xiàn)問題的學(xué)習(xí)精神，學(xué)生只有在發(fā)現(xiàn)問題并解決問題時，才能鍛煉自己的思維能力，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

3.3培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。發(fā)散思維，又稱輻射思維、放射思維、擴(kuò)散思維或求異思維，是指大腦在思維時呈現(xiàn)的一種擴(kuò)散狀態(tài)的思維模式，它表現(xiàn)為思維視野廣闊，思維呈現(xiàn)出多維發(fā)散狀。如通過"一題多解""一事多寫""一物多用"等方式培養(yǎng)發(fā)散思維能力。不少心理學(xué)家認(rèn)為，發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維最主要的特點，是測定創(chuàng)造力的主要標(biāo)志之一。在進(jìn)行日常生物課程教學(xué)時，教師應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性的思維聯(lián)想，比如動物細(xì)胞和植物細(xì)胞的區(qū)別是什么，為什么動物細(xì)胞的細(xì)胞壁會消失；這是否是基因在漫長的進(jìn)化中出現(xiàn)的結(jié)果。以此類推，逐漸地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性的思維聯(lián)想，為學(xué)生形成創(chuàng)新思維創(chuàng)造條件。

3.4鼓勵學(xué)生的求異思維。任何一種新的發(fā)現(xiàn)都是從與之前不同方向的思考開始的。在對學(xué)生創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，應(yīng)該鼓勵學(xué)生進(jìn)行獨特的思考。如在面對原有的解題思路時另辟蹊徑，對問題表達(dá)自己的不同見解等。由于生物也是一門不斷發(fā)展中的學(xué)科，許多結(jié)論的正確性也有待于科學(xué)的不斷證實，一旦實驗發(fā)現(xiàn)了新的證據(jù)，那么原來作為正確的觀念進(jìn)行教授的內(nèi)容就會被推翻。

3.5重視實踐環(huán)節(jié)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實驗往往是新發(fā)現(xiàn)誕生的溫床。教師應(yīng)加強實驗環(huán)節(jié)的引導(dǎo)作用，鼓勵學(xué)生進(jìn)行實驗環(huán)節(jié)的思維創(chuàng)新。對學(xué)生提出的新的實驗方法，教師應(yīng)對方案的安全性進(jìn)行全面的考量，在確保實驗安全的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生按照自己的思路進(jìn)行操作。此外，對于一些沒有做過的新實驗，教師也應(yīng)鼓勵學(xué)生積極嘗試，在實驗結(jié)束后，對學(xué)生的操作和實驗結(jié)果進(jìn)行啟發(fā)性的點評。

3.6注重課外實踐環(huán)節(jié)。生物課堂教學(xué)與課外實踐活動是整個生物教學(xué)過程中密切聯(lián)系的兩個環(huán)節(jié)， 統(tǒng)一于整個教學(xué)過程中， 相互促進(jìn)， 相得益彰。課外實踐活動有利于學(xué)生突破課堂教學(xué)的常規(guī)性，從本質(zhì)上對生命現(xiàn)象進(jìn)行理解。能促使他們大量地查閱資料，并與教師或其他同學(xué)進(jìn)行交流。這就能夠鍛煉他們的觀察能力，使其對生物這門學(xué)科產(chǎn)生更為濃厚的興趣，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的鍛煉和提高。

4.結(jié)語

高中生物的教學(xué)任務(wù)是復(fù)雜的，同時生物學(xué)科的困難度也是大家有目共睹的。但是，相信通過教師自己以及對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，一定可以更好的完成高中生物教學(xué)工作，為社會培養(yǎng)更多的適合時代需求的創(chuàng)新型人才。參考文獻(xiàn)：

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