掌握課堂交流的有效性提高生物課的教學(xué)質(zhì)量

張清發(fā)

中圖分類號：G633.91文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）12-0226-01課堂交流的目的是讓學(xué)生更好地認(rèn)識教材，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，同時增加師生間、學(xué)生間的情感交流。在課堂教學(xué)中國如果提高生物課堂交流的有效性，真正發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、積極性、合作性，變講授式教學(xué)為合作互動式教學(xué)，是當(dāng)前新課程改革中一個難題。下面僅就提高生物課堂交流有效性的方法及應(yīng)注意的問題淺談自己的看法。

1.建立和諧的師生關(guān)系，是課堂交流的基礎(chǔ)

學(xué)生在課堂上對知識的感知、理解、思維的發(fā)散，需要有適宜的課堂氣氛，而和諧融洽的師生關(guān)系是良好的課堂氣氛的主要特征。傳統(tǒng)教學(xué)的特征是教師在課堂上起控制作用，教師的講授在課堂上所占比重相當(dāng)大，學(xué)生參與的機會少。在新課改種，并沒有反對教師對課堂教學(xué)中的控制力，這是課堂教學(xué)必須的，但過多地強調(diào)教師對課堂教學(xué)中的控制，課堂效果就會適得其反，所帶來的后果是課堂交流的障礙。學(xué)生在課堂上不敢參與課堂教學(xué)，那就燙不傷課堂交流，只能是教師一言堂，回到原來"滿堂灌"的老路上去。因而在課堂上建立各寫的師生關(guān)系時課堂交流的前提。同時我們提倡的是教師在師生平等的基礎(chǔ)上樹立威信，師生在交流中共同控制課堂。如果在課堂上建立和諧的師生關(guān)系呢？我認(rèn)為教師應(yīng)該做以下幾點。

1.1在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該具有寬容大度的胸懷，要允許學(xué)生在課堂交流中犯錯誤，否則學(xué)生將會因為怕在參與課堂交流中出錯，從而拒絕參與課堂交流。"差生"因為學(xué)習(xí)成績不如別人可能會不敢發(fā)言，好學(xué)生同樣怕說錯會被別人笑也不敢發(fā)言。此時教師要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，不怕說錯，因為老師也有犯錯的時候。必要時教師要敢于自嘲，排除學(xué)生的心理障礙。

1.2課堂交流中，必須制定相關(guān)的討論制度。課堂交流是課堂教學(xué)的一種形式，不是無政府主義，同樣需要遵守課堂紀(jì)律，反對在課堂上大聲喧嘩、漫無目的地討論。因而，只有保證良好的課堂秩序，才能開展正常的課堂交流活動。在開展課堂交流時應(yīng)制定相關(guān)的課堂交流制度，來保證課堂交流的正確進(jìn)行。

1.3在課堂交流中，教師應(yīng)具有準(zhǔn)確地對學(xué)生各種明確的或模糊的、情感的或體驗的反應(yīng)做出反饋，并適當(dāng)給予學(xué)生鼓勵，激勵他們參與的積極性和準(zhǔn)確的判斷力。對提出批評性的或有建設(shè)性意見的給予一定的褒獎，讓學(xué)生意識到積極交流、提出不同見解是一種老師樂于認(rèn)可的學(xué)習(xí)方式。

2.創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)環(huán)境是提高生物課堂交流有效性的前提

課堂教學(xué)環(huán)境是指課堂教學(xué)通過創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)環(huán)境來促進(jìn)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間在課堂教學(xué)中的有效交流，是學(xué)生在課堂交流中得到全面發(fā)展。在良好的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生思想更活躍，教師也能更好地調(diào)動學(xué)生交流的積極性。

2.1創(chuàng)建平等對話的課堂教學(xué)管理方式是優(yōu)化課堂交流的重要條件在組織課堂教學(xué)過程中，平等對話的課堂教學(xué)管理不僅能滿足學(xué)生課堂交流的需要，而且有助于師生間的交流互動，如何創(chuàng)建一個平等對話的課堂教學(xué)管理形式呢？在課堂教掌中教師應(yīng)多深人到學(xué)生當(dāng)中去，觀察和了解學(xué)生．關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，掌握學(xué)生的基本情況。同時教師還要放下所謂的尊嚴(yán)和權(quán)威，在參與學(xué)生的交流中要以一個平等的姿態(tài)和學(xué)生一起實踐，尊重每一位學(xué)生的見解。要采用平等對話的課堂教學(xué)管理方式，構(gòu)建真正以學(xué)生為主體的課室教學(xué)管理模式。

2.2建立一個起好的對話平臺是優(yōu)化課堂交流的重要形式課堂交流離不開交流平臺，交流雙方以積極的、寬容的、鼓勵的態(tài)度對待彼此的交流。教師可以通過親自參與支持性交流活動和通過鼓勵學(xué)生參與交流活動來滿足學(xué)生的課堂交流需要：茬師的交流行為及其為課堂教學(xué)所設(shè)計的交流環(huán)境、對話平臺．會激發(fā)學(xué)生的交流興趣。

3.生物課堂交流需要注意的問題

3.1生物堂交流要結(jié)合學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)層次。教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行課堂交流的時候必須充分考慮到交流學(xué)生的知識水平，所提出來進(jìn)行交流的知識應(yīng)該符合他們的知識水平，否則課堂交流就成了一種擺設(shè)，無實際意義。如在講解光合作用的相關(guān)知識時，可以把光合作用過程中光反應(yīng)和暗反應(yīng)中的物質(zhì)變化和能量變化來作為學(xué)生交流探討的內(nèi)容，讓學(xué)生通過交流得到相應(yīng)的結(jié)論。而不能讓學(xué)生去交流"什么是光合作用-之類寬泛的、概念性的問題，這樣學(xué)生就會感到無從下手、也不能拿光臺作用內(nèi)的各種具體的、微觀的化學(xué)反應(yīng)來作為交流的知識，因為學(xué)生的認(rèn)知水平還沒有達(dá)到微觀的程度。

3.2生物課堂交流的內(nèi)容要顧及全體學(xué)生。課堂教學(xué)面對的是一個教學(xué)群體，不是面對某一個學(xué)生或者是某幾個學(xué)生的教學(xué)。因而在組織學(xué)生進(jìn)行課堂交流時，教師必須考慮到每個學(xué)生。新課改的教學(xué)理念本身就要求教師的教學(xué)要面對全體學(xué)生。當(dāng)教師要開展課堂交流時，所交流的內(nèi)容就要體現(xiàn)出多層次性，讓每位學(xué)生都能參與進(jìn)來，發(fā)揮集體的智慧和力。如在講細(xì)胞呼吸的知識點時，可設(shè)計多層次的問題，如"細(xì)胞呼吸的主要場所"、"細(xì)胞呼吸過程中物質(zhì)和能量的變化"、"有氧呼吸與無氧呼吸的異同"、"細(xì)胞呼吸與新陳代謝的關(guān)系"等讓學(xué)生分組討論，學(xué)生可根據(jù)自己的知識水平選擇參與交流，這樣每一位學(xué)生都能夠參與進(jìn)來。

3.3要有明確的課堂交流目標(biāo)。為了激發(fā)學(xué)生課堂交流的熱情，更好地使學(xué)生參與到課堂交流中去，教師要制定明確課堂交流目標(biāo)。這樣在生物課堂交流中能對學(xué)生進(jìn)行形象和邏輯思維訓(xùn)練，克服教學(xué)的隨意性。教師在整個課堂交流要隨時關(guān)注學(xué)生的交流過程，尤其是分組交流時更要走到學(xué)生中間去，一方面能參與學(xué)生間的交流，另一方面能把握學(xué)生交流的方式、方向是否正確，是否實現(xiàn)教師設(shè)定的目標(biāo)等。

總之，掌握課堂交流有效性的方法及把握應(yīng)注意的問題，是提高生物課堂交流有效性的關(guān)鍵，也是提高生物課堂教學(xué)有效性的前提。課堂交流使教師與學(xué)生平等地相處，學(xué)生能夠大膽表達(dá)自己的見解、虛心接受他人正確的意見和建議，通過課堂交流提升知識水平、獲得成就感，是符合新時代的需要、符合新課程需要的。只要符合學(xué)生掌握知識的需要，有利于學(xué)生身心健康發(fā)展，有利于學(xué)生全面發(fā)展，就是有效的課堂交流。