初中數(shù)學(xué)教學(xué)中情感教學(xué)探討

王國(guó)

摘要:在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注和強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的情感教育，確保情感因素能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師要盡可能多的創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生情感的愉悅體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué);教學(xué);情感教育中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）12-0223-01新課標(biāo)的全面實(shí)施向初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的態(tài)度、情感以及價(jià)值觀教育成為了初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的主要內(nèi)容之一。

1.情感教育在中學(xué)數(shù)學(xué)教育中的價(jià)值

利用學(xué)生的審美需求，激發(fā)學(xué)生對(duì)美的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的追求在教學(xué)中加強(qiáng)情感教育。在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，豐富學(xué)生的精神生活，完善學(xué)生的個(gè)人品德，并將這些數(shù)學(xué)情感通過(guò)正確的引導(dǎo)，將學(xué)生的情感需求轉(zhuǎn)移到學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形成強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生的思維能力、空間想象能力和運(yùn)算能力的同時(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生必須具備良好的學(xué)習(xí)心理、個(gè)性品德以及審美等素質(zhì)，這些都是數(shù)學(xué)素質(zhì)中不可缺少的重要組成部分。善于運(yùn)用情感教育于數(shù)學(xué)教學(xué)之中，不僅是對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)工作更高層次的要求，也是當(dāng)前數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的需要。

2.情感教育的應(yīng)用策略

就情感教育來(lái)說(shuō)，它具備非理性、非邏輯性等諸多特征，因此，情感教育的途徑也就不具備既定的模式。在初中數(shù)學(xué)教育過(guò)程中，根據(jù)情感教育的現(xiàn)狀和問(wèn)題，本文認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面來(lái)對(duì)學(xué)生開(kāi)展和滲透情感教育。

2.1通過(guò)教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系生活滲透情感教育。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)確立以學(xué)生為主體的原則。數(shù)學(xué)教學(xué)是教與學(xué)的雙向活動(dòng)，是學(xué)生的主動(dòng)認(rèn)識(shí)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容是客體，學(xué)生則是課堂的主體，學(xué)生不僅僅要接受教師傳授的知識(shí)與技能，更應(yīng)該成為主動(dòng)的探索者。因此，作為老師的我們，應(yīng)充分的認(rèn)識(shí)這種主體性，尊重學(xué)生的每一次回答，肯定學(xué)生的每一次回答，讓學(xué)生在融洽，嚴(yán)而有序而又無(wú)拘無(wú)束的氛圍中學(xué)好知識(shí)技能和做人的準(zhǔn)則，從而培養(yǎng)孩子對(duì)自己及數(shù)學(xué)的情感。在此基礎(chǔ)上，我們必須創(chuàng)造性地組織課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，充分展示知識(shí)的形成過(guò)程，讓學(xué)生參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，讓學(xué)生有情可發(fā)。以情景為手段，以情感為紐帶，以發(fā)展為目標(biāo)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景、故事情景、生活情景、形象動(dòng)態(tài)情景、質(zhì)疑情景、解決實(shí)際問(wèn)題等情景，讓學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)生活中體驗(yàn)促進(jìn)情感的發(fā)展。在這么多情景中，聯(lián)系生活情景滲透情感教育尤為重要，只有讓學(xué)生真切地體驗(yàn)到數(shù)學(xué)既來(lái)源于生活、提煉于生活，又在更高層次上應(yīng)用于生活、服務(wù)于生活，學(xué)生才會(huì)感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的重要作用。

2.2抓住課堂教學(xué)，激發(fā)情感教育。創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感。課堂氣氛是指課堂里某種占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度和情感的綜合表現(xiàn)：是一種給人以感情的教學(xué)情境。古人曰："和易以思"融洽的課堂氣氛能促進(jìn)學(xué)生的思維。營(yíng)造良好的課堂氣氛，要求教師保持良好的心境，做到態(tài)度和藹、教態(tài)親切、情緒飽滿(mǎn)。一個(gè)親切信賴(lài)的目光，一句熱情而富有鼓勵(lì)的話(huà)，一個(gè)表示肯定的手勢(shì)，都能引起學(xué)生積極愉快的感覺(jué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感；相反會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情感淡化。及時(shí)抓好課堂教學(xué)信息反饋，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感。學(xué)生都極想知道自己的學(xué)習(xí)效果，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)上有進(jìn)步、有提高，心理上就會(huì)產(chǎn)生"我能行，我要學(xué)好"的情感體驗(yàn)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的熱情和信心。，因此教師要抓住學(xué)生這方面的心理素質(zhì)，及時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)效果的反饋。例如，當(dāng)學(xué)生在課堂上有精彩的發(fā)言或獨(dú)特的解題方法時(shí)，教師應(yīng)給予熱情的贊賞；當(dāng)學(xué)生一時(shí)語(yǔ)塞或解題出現(xiàn)失誤時(shí)，教師也應(yīng)給予友好的微笑，耐心的幫助、鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，使消極的心理狀態(tài)在最佳的心理氛圍中得以轉(zhuǎn)變，促使產(chǎn)生積極的情感。

2.3在活躍的師生互動(dòng)中有效滲透情感教育 。課堂教學(xué)應(yīng)該是師生間共同協(xié)作的過(guò)程，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主陣地，也是師生互動(dòng)的直接體現(xiàn)，課堂教學(xué)的本質(zhì)應(yīng)當(dāng)被視為師生、生生互動(dòng)的過(guò)程，因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我注重課堂角色轉(zhuǎn)變，變"教"為"導(dǎo)"，變"接受"為"自學(xué)"，更多的是引導(dǎo)學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去論及自己的思想，與同學(xué)進(jìn)行充分的交流，學(xué)會(huì)如何去聆聽(tīng)別人的意見(jiàn)，在每一次課堂中，學(xué)生都能積極配合教學(xué)，在作業(yè)練習(xí)中學(xué)生也能按時(shí)完成，對(duì)教師指出的錯(cuò)誤，也能著手修改訂正；對(duì)老師課堂上出現(xiàn)的錯(cuò)誤，學(xué)生也能友好地指出來(lái)，如在練習(xí)課上，我讓學(xué)生向我提問(wèn)，并讓他們建議我需要講哪些類(lèi)型的題，這樣，師生情感配合很默契，真正做到了心有靈犀一點(diǎn)通，師生在這種默契互動(dòng)中成長(zhǎng)起來(lái)了。

2.4多元化的評(píng)價(jià)可以有效地促進(jìn)情感教育。在數(shù)學(xué)教育過(guò)程中，盡管學(xué)生很難用眼睛觀察到教育的實(shí)在作用，卻從內(nèi)心里真實(shí)地領(lǐng)悟到教育對(duì)心靈和靈魂所帶來(lái)的影響。所以，教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)與考試的過(guò)程中，盡可能不讓學(xué)生感悟到挫折、痛苦和懲罰，相反地要盡可能讓學(xué)生一起來(lái)解析問(wèn)題和原因。這樣，學(xué)生和老師就會(huì)深入研究解決問(wèn)題的措施和對(duì)策，在分析過(guò)程中找到相關(guān)答案，從而讓教師和學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)中共同進(jìn)步,還可以讓師生溝通和交流。除此之外，學(xué)生的能力、水平、價(jià)值觀和世界觀是多種多樣的。因此，老師在進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)的過(guò)程中要從多個(gè)角度，以多重標(biāo)準(zhǔn)來(lái)做出評(píng)價(jià)，而不能只是考慮(分?jǐn)?shù))量。這樣一來(lái)，教師就必須考慮到多元化和多元化的評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)效應(yīng)。教師要針對(duì)每個(gè)學(xué)生，從符合學(xué)生實(shí)際情況的角度來(lái)分析和評(píng)價(jià)學(xué)生的多個(gè)方面。教師應(yīng)該盡可能多地鼓勵(lì)和支持學(xué)生，盡可能少地諷刺和挖苦學(xué)生，這樣就會(huì)讓學(xué)生在后繼的學(xué)習(xí)過(guò)程中保留充分的信心，也會(huì)更加努力學(xué)習(xí)。

3.結(jié)語(yǔ)

我們要使以后的數(shù)學(xué)教學(xué)更加符合素質(zhì)教育的要求，更加貼近新課程的標(biāo)準(zhǔn)，努力探索情感教育的有效途徑，不斷提高情感教育的效益，通過(guò)情感教育更有效地提高數(shù)學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn):

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