淺談小學生自主能力的培養(yǎng)

代愛霞

摘要：數(shù)學教學活動已不僅僅是為了傳授數(shù)學知識，更重要的是培養(yǎng)學生自主探究、主動獲取數(shù)學知識的能力。讓學生在合作互動中學會解決問題，形成多種思維方式，采取多種解決方法引導學生主動構(gòu)建知識。

關(guān)鍵詞：自主學習；探究；能力培養(yǎng) 中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）12-0213-01自主學習，顧名思義就是學生依靠自己的努力，自覺、主動、積極地獲取知識。自主學習能力是學生在學習活動中表現(xiàn)出來的一種綜合能力，具有這種能力的學生有強烈的求知欲，善于運用科學的學習方法，合理安排自己的學習活動。善于積極思考，敢于質(zhì)疑問難，在學習過程中表現(xiàn)出強烈的探索和進取的精神。那么，如何培養(yǎng)學生的自主學習能力呢？

1.創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師，如果學生沒有興趣，就根本談不上"主動的獲取知識，形成能力。"只有當學生以極大的熱情投入到學習活動中，才能撞出思維的火花，使數(shù)學學習變得生動有趣。因此，在教學中，教師要努力創(chuàng)設(shè)一些情境，激發(fā)學生的興趣，讓學生主動參與學習。例如在教學"年、月、日"一課時，我提出這樣的問題讓學生回答："小英12周歲了，才過第三個生日，這是怎么回事？"學生聽了感到十分奇怪，從而激發(fā)了強烈的求知欲，這樣能迅速地使學生的思維處于主動，進入積極愉快的學習狀態(tài)。

2.誘導學生思維，使學生自主樂學

英國教育學家斯賓塞說："應(yīng)該引導兒童進行探索，自己推論，給他們講的應(yīng)該盡量少些，而引導他們發(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多些。"課堂教學時要體現(xiàn)"兩主"作用。小學數(shù)學教學要使學生既長知識，又長智慧。因此，在數(shù)學教學過程中，教師要利用"誘"、"思"、"導"、"學"，為后面的教學過程做好鋪墊，這樣，學生整個認識系統(tǒng)就會被激活，并高速運轉(zhuǎn)起來，就會由最初的興趣萌發(fā)狀態(tài)進入到主動探索理解新知識階段。例如，我在教面積計算時，通過看一看、折一折、涂一涂、想一想等啟發(fā)學生認識到：平面圖形的面積計算公式都是以長方形的面積計算方法為基礎(chǔ)推導出來的；正方形是長方形的特例；平行四邊形是用割補法轉(zhuǎn)化成長方形而推導出面積計算公式；三角形、梯形是通過拼合成平行四邊形而推導出面積計算公式的。指導學生在這些關(guān)鍵的地方思考，把面積計算知識系統(tǒng)化，既溝通了面積之間的內(nèi)在聯(lián)系，理清了思路，又滲透平移、轉(zhuǎn)化等數(shù)學思想，發(fā)展了學生的思維，提高了學生的自學能力。

3.采用靈活多樣的練習形式，促進學生自主學習調(diào)控能力

練習是課堂教學的重要組成部分，是鞏固新授知識、形成技能技巧，培養(yǎng)良好思維品質(zhì)，實施因材施教，發(fā)展學生智力的重要途徑。教學時，教師應(yīng)根據(jù)學生的特點，設(shè)計生動活潑、靈活多變的練習，在注重實效的同時，可適時適當安排一些游戲、競賽、開放性練習等，讓學生獲得成功的體驗，升華學習興趣。由于一個班的學生學習能力和認知水平不盡相同，因此，教師還應(yīng)當考慮學生不同的特點，進行分層訓練和指導，盡可能地調(diào)動全體學生的積極性，使優(yōu)秀生"吃"得好，讓后進生"吃"得飽。

4.重視學習方法指導，提高學生自主學習的效果

"教學有法，教無定法，貴在得法"。學生自主學習也貴在得法。達爾文說："最有價值的知識是關(guān)于方法的知識。"在學好知識形成能力方面，一定要掌握一定的學習方法。目前學法有預(yù)習、讀書、聽課、觀察、質(zhì)疑、討論、練習、反饋、復習、考查等方法。教師除了要循序漸進地加以指導。還要與良好學習習慣密切結(jié)合進行反復指導，反復訓練、培養(yǎng)。例如，乘法口訣的學習方法。從教2的口訣開始，就教學生:⑴看圖或?qū)嵨锪谐鲞B加算式；⑵將連加算式改寫成乘法算式；⑶根據(jù)乘法算式編制乘法口訣；⑷掌握口訣特點記憶乘法口訣。教學生按照這樣的程序來學習，那么學到3或4的口訣后，學生自己就會學習后面的口訣了。總之，自主學習知識總要經(jīng)過一定的途徑，采用一定的學習方法，也只有掌握學習方法，才能有效提高自主學習能力，提高自主學習的效果。

5.合作交流，提供自主探索的空間

數(shù)學教學活動已不僅僅是為了傳授數(shù)學知識，更重要的是培養(yǎng)學生自主探究、主動獲取數(shù)學知識的能力。讓學生在合作互動中學會解決問題，形成多種思維方式，采取多種解決方法引導學生主動構(gòu)建知識是新課標的重要理念。實踐證明，小組討論學習有利于全體學生主動性的發(fā)揮，有利于師生之間、學生之間的信息交流。在課堂上，教師要注重調(diào)動學生的自主能動性，確立學生的主體地位。通過讓學生"自己想想"、"組內(nèi)說說"等學習活動，在觀察、思考、研討交流中，體驗與同伴合作、交流、溝通、爭辯等解決問題的過程，逐步感悟到解決問題的方法。比如教學"長方體體積計算公式"的推導時，可以讓同桌的同學合作，用小正方體拼擺長方體，由于沒有規(guī)定擺成什么樣的長方體，因而學生擺成的長方體都不一定相同。擺好后讓學生思考："所擺成的長方體的體積是多少？體積與長方體的長、寬、高有什么關(guān)系？"在思考的基礎(chǔ)上，讓學生合作交流，最后形成共識。

6.放手讓學生自學探究

《新課標》指出："要正確認識學生個體差異，因材施教，使每個學生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，要讓學生獲得成功的體驗，樹立學好數(shù)學的自信心"。教師要承認學生的個體差異，也要相信自己的學生，已經(jīng)具備了自學的能力。因此，教師應(yīng)大膽放手，給學生一個自主探究的自學時間和空間，這樣既能夠讓學生充分體驗學習過程，也能增強學生的學習興趣和自信心，提高學習效率。例如：在三年級教學"混合運算"時，可以放手讓學生根據(jù)已有的知識試做例題，結(jié)果可能會達到意想不到的教學效果，學生的方法會多種多樣，教師可以適時地引導學生進行比較、歸納、總結(jié)，讓學生理解解題的基本方法，同時還能比較靈活地根據(jù)題目的不同特點用不同的方法進行解答。這樣，在試做的過程中，培養(yǎng)了學生的自主學習的能力。

總之，如何在數(shù)學課堂教學中發(fā)揮學生的自主性是一個十分重要的問題，同時又是一個十分復雜的問題。我們要抓住課堂教學這個主渠道，以學生為本，處處為學生著想，以學生為本，在課堂上要創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境來激發(fā)學生的學習興趣，認真實施誘導、鼓勵、嘗識的教育策略，讓學生熱情高漲地自己動手、動腦、動口，學習知識，鞏固知識，拓展知識，學生才能不斷獨立，不斷自主地學習新知。努力培養(yǎng)學生自主學習的能力，因材施教，要用教師一顆愛心去打開學生的心扉，讓他們積極地參與學習活動。