小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活的聯(lián)系

孫林利 孫小林

中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）12-0197-01陶行知先生說(shuō)過(guò)："沒(méi)有生活作中心的教育是死教育，沒(méi)有生活作中心的學(xué)校是死學(xué)校，沒(méi)有生活作中心的書本是死書本。"反思我們的課堂教學(xué)，嚴(yán)重脫離學(xué)生的生活實(shí)際，失去了生活作基礎(chǔ)的教學(xué)不僅是抽象的、空洞的、乏味的，而且是難以理解和掌握的?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)中的注意問(wèn)題中，明確指出："數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物中提供觀察和操作的機(jī)會(huì)，使他們感受到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。特別是我們農(nóng)村小學(xué)，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，常出現(xiàn)這樣的事情：學(xué)生學(xué)習(xí)了米、千米、分米、厘米的認(rèn)識(shí),卻不會(huì)估計(jì)日常生活中建筑物的高度，人的身高，電視機(jī)的高度，橡皮的長(zhǎng)度；學(xué)習(xí)了平面圖形的面積和周長(zhǎng)卻不會(huì)解決有關(guān)面積的實(shí)際問(wèn)題，不會(huì)估計(jì)教室地面的面積及周長(zhǎng)；解決問(wèn)題時(shí)，對(duì)于來(lái)自生活中的數(shù)量關(guān)系卻無(wú)從下手……。那么，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還沒(méi)有普及多媒體教學(xué)的前提條件下，特別在偏遠(yuǎn)山區(qū)的小山村，可以說(shuō)電教條件一無(wú)所有，在這種條件下我們應(yīng)該采取怎樣的教學(xué)策略，才能取得良好效果呢？下面就談?wù)勎以诮虒W(xué)中的幾點(diǎn)做法：

1.從科學(xué)回歸生活,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的一個(gè)明顯變化，就是從科學(xué)的知識(shí)世界向?qū)W生的生活世界回歸。教師要注重善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中，要從孩子的心理特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)孩子感興趣的生活素材和內(nèi)容以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生。如講故事、做游戲、表演等。在教學(xué)相遇問(wèn)題的應(yīng)用題時(shí)，在學(xué)生對(duì)此類應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)和解法有基本了解的情況下，我布置了這樣一個(gè)活動(dòng)：同桌兩個(gè)同學(xué)合作，將相遇問(wèn)題的應(yīng)用題中的情節(jié)表演出來(lái)，口頭編應(yīng)用題并解答，如果沒(méi)有同桌幫忙，你一個(gè)人能表演嗎?學(xué)生興趣很濃，紛紛舉手示范。經(jīng)過(guò)這樣的演練，學(xué)生對(duì)"兩地、同時(shí)、相向，相遇"等有了實(shí)實(shí)在在的了解。在教學(xué)"分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)"時(shí),我結(jié)合集市上買雞蛋的場(chǎng)景來(lái)導(dǎo)入：雞蛋的價(jià)格隨著市場(chǎng)的變化而變化，有時(shí)五角一個(gè)，有時(shí)六角一個(gè)，有時(shí)兩元錢買三個(gè)，有時(shí)五元錢買七個(gè)……你知道這時(shí)的雞蛋是多少錢一個(gè)嗎?特別在引出"負(fù)數(shù)"這一新知識(shí)的時(shí)候，我以觀看當(dāng)天的天氣預(yù)報(bào)引入：在學(xué)生收看了天氣預(yù)報(bào)后，提出"那溫度最低是零度嗎？"通過(guò)學(xué)生的回答，自然地引出了"負(fù)數(shù)"，通過(guò)類似與生活密切相關(guān)的問(wèn)題，可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系，從而體會(huì)到學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)于我們的生活有很大的幫助，無(wú)形當(dāng)中產(chǎn)生了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。

2.聯(lián)系實(shí)際、貼近生活,提高理解基礎(chǔ)

教學(xué)不是教人復(fù)制，而是教人創(chuàng)新。現(xiàn)行人教版教材雖然經(jīng)過(guò)大的改變，內(nèi)容的老化現(xiàn)象、數(shù)據(jù)的過(guò)時(shí)現(xiàn)象、脫離實(shí)際現(xiàn)象都已有明顯改變，但仍不徹底，比如：加工一批零件、修路、一項(xiàng)工程、等方面的更新明顯還不能適應(yīng)新形勢(shì)的要求。因此，教師在教學(xué)中要聯(lián)系生活實(shí)際,吸收并引進(jìn)與現(xiàn)代生活、科技等密切相關(guān)的具有時(shí)代性、地方性的數(shù)學(xué)信息資料來(lái)處理教材，整理教材,重組教材內(nèi)容。如在教學(xué)統(tǒng)計(jì)時(shí)，我首先創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)各種熟悉的幾何圖形的個(gè)數(shù)，要求一個(gè)同學(xué)拿圖片，一個(gè)同學(xué)做記錄，可以用自己喜歡的方法的記下各種圖形的個(gè)數(shù)。課中，讓學(xué)生分四組統(tǒng)計(jì)文具盒里各種文具的個(gè)數(shù)，統(tǒng)計(jì)收集來(lái)的一個(gè)月的天氣情況，學(xué)生都積極地投入每一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)活動(dòng)。相互合作共同完成了統(tǒng)計(jì)任務(wù)。如在講連乘應(yīng)用題時(shí)，書本上的例題是"三年級(jí)有四個(gè)班級(jí)，每個(gè)班派十六個(gè)學(xué)生去種樹，如果每人種了十二棵，一共種了多少棵？"。我在實(shí)際講課時(shí)，把它改成學(xué)生比較喜歡的例題：我們班有四個(gè)大組，每個(gè)大組有十二個(gè)學(xué)生，請(qǐng)同學(xué)們算一算如果每個(gè)班級(jí)人數(shù)一樣，全校有十六個(gè)班級(jí)，一共有多少個(gè)小朋友？這個(gè)例題一顯示，學(xué)生很快做好了應(yīng)用題。又如:在教學(xué)"分?jǐn)?shù)大小的比較"例題 (分子相同分母不同的分?jǐn)?shù)大小的比較)時(shí)，我把例題變成一道聯(lián)系班級(jí)實(shí)際的問(wèn)題：大家都知道第一組有十二個(gè)同學(xué)，請(qǐng)大家把他們排成一排，然后平均分成三份，每份人數(shù)占第一組人數(shù)的幾分之幾？把他們平均分成二份，每份人數(shù)占第一組人數(shù)的幾分之幾？哪份人數(shù)多？結(jié)果學(xué)生輕而易舉地解決了問(wèn)題。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、參與者和指導(dǎo)者，在教學(xué)中一定要聯(lián)系到學(xué)生生活中，把抽象的知識(shí)生活化、游戲化，由于學(xué)生親身體驗(yàn)了教學(xué)過(guò)程，學(xué)得輕松愉快。這樣學(xué)生就更易于接受、理解，課堂就會(huì)真正成為生活化的課堂。

3.把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于生活，做到學(xué)以致用

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就是建立在日常的生活中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了更好地解決生活中存在的問(wèn)題，更好地體現(xiàn)生活?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中指出："學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實(shí)生活中，并被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)世界，才能切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。"學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),是為了便于更好地去服務(wù)生活，應(yīng)用于生活，學(xué)以致用。因此，每一次學(xué)完新課后，我就編一些實(shí)際應(yīng)用的題目，讓學(xué)生練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用的所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如在學(xué)了"圓的面積"后，可讓學(xué)生算一算家中鐘面的面積；在學(xué)習(xí)了組合圖形的面積計(jì)算后，讓學(xué)生分組測(cè)量田地的面積;在學(xué)平均數(shù)時(shí)，請(qǐng)同學(xué)求本組的平均身高、平均體重;在學(xué)了長(zhǎng)方體的體積后，請(qǐng)同學(xué)通過(guò)測(cè)量求文具盒的體積；教學(xué)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)后，問(wèn)學(xué)生統(tǒng)計(jì)表在自己的現(xiàn)實(shí)生活中能解決哪些問(wèn)題？并讓學(xué)生制作一張本校各年級(jí)人數(shù)的統(tǒng)計(jì)表。使他們知道課本例題與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，做到學(xué)以致用……通過(guò)這些實(shí)際生活中的現(xiàn)象、事例，不僅加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與掌握，而且培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

生活中到處有數(shù)學(xué)，到處存在著數(shù)學(xué)思想，數(shù)學(xué)教學(xué)要與生活緊密聯(lián)系，教師要善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容去捕捉"生活現(xiàn)象"，采集生活數(shù)學(xué)實(shí)例，為課堂服務(wù)。應(yīng)用生活中的素材，在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的生活問(wèn)題情境來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生善于去發(fā)現(xiàn)和解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，養(yǎng)成運(yùn)用數(shù)學(xué)的思想觀察和分析周圍的事物，并學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，做到數(shù)學(xué)從生活中來(lái)，再應(yīng)用到生活中去。讓數(shù)學(xué)更多地聯(lián)系實(shí)際、貼近生活，關(guān)于生活中存在的數(shù)學(xué)知識(shí)可以說(shuō)數(shù)不勝數(shù)，我們?cè)谌粘Ｉ钪幸欢ㄗ⒅囟嘤^察，多了解，多探討，努力尋找有關(guān)數(shù)學(xué)在生活中的知識(shí)。讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不再感到陌生，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊。