如何設計小學數(shù)學練習課

甘偉

摘要：有效的練習有利于較好地實現(xiàn)數(shù)學課堂教學目標，它具有鞏固知識、形成技能、發(fā)展思維、培養(yǎng)能力的功能，也是檢測教學效果的基本手段。

關鍵詞：有效練習；小學數(shù)學；基礎性 中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）12-0184-01有效的練習有利于較好地實現(xiàn)數(shù)學課堂教學目標，它具有鞏固知識、形成技能、發(fā)展思維、培養(yǎng)能力的功能，也是檢測教學效果的基本手段。精心設計有效練習是實現(xiàn)練習實效性的前提，根據(jù)"緊扣目標、促進思維、形式多樣、分層要求"的練習設計要求，筆者在小學數(shù)學教學中進行了"有效練習"設計的一些嘗試。

1.小學數(shù)學練習設計的原則

1.1生活化原則。數(shù)學源于生活，又必須回歸于生活。聯(lián)系生活實際進行練習設計，可展現(xiàn)數(shù)學的應用價值，讓學生體會生活中處處有數(shù)學，數(shù)學就在自己身旁，從自己身邊的情景中可以看到數(shù)學問題，運用數(shù)學可以解決實際問題，讓學生覺得學習數(shù)學有用，使他們對學習數(shù)學更感興趣。

1.2科學性原則。練習是為教學目的服務的，因而練習的設計必須符合小學數(shù)學教學大綱所規(guī)定的各年級的教學內容和提出的教學要求，要準確地把握住各部分知識結構中的重點和難點；必須符合學生思維特點和認知發(fā)展的客觀規(guī)律。

1.3層次性原則。新課程的基本理念指出："數(shù)學教育要面向全體學生……不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。"所以我們所有的練習設計都應充分體現(xiàn)因材施教的原則，應該從教材和學生的實際出發(fā)，有針對性地設計練習；要充分考慮到學生的差異特點，在練習數(shù)量和質量的要求上做一些機動，使練習具有層次性，可以滿足各層次學生的需要。練習設計中的層次性，就是指練習有坡度，由易到難，從簡單到復雜，使每個層次的學生都有"事"可做。

1.4針對性原則。有的放矢地設計練習，是提高練習和教學效率的重要措施?，F(xiàn)在練習題的來源途徑非常廣泛，書后有，輔導資料上有，遠程教育資源上有，還可以自行設計。面對紛繁多樣的題海，該如何去"撈金"呢？再加上數(shù)學課堂中的練習時間最多也不過十來分鐘，哪兒能處理那么多的習題呢？我們認為，只有一條原則，那就是精選，針對本節(jié)課的關鍵點優(yōu)化設計，針對學生常常錯的或預測學生可能會錯的題，設計針對性的練習，幫助學生領會知識的實質。

1.5多樣性原則。課堂練習的設計追求題型的多樣化和練習方式的多樣化，可以使學生學得主動、學得積極、學得扎實、學得有趣、學得靈活。把學生抄題、做題的純粹機械動手練習變?yōu)閯幽X、動口、動手等多種感官參與活動的練習。題型可以有口算練習、筆算練習、應用練習、選擇練習、判斷練習、綜合練習、操作練習、競賽練習、游戲練習等，讓學生既要動手，又要動口，還要動腦。而且在練習時既可以讓學生集體練習，還可以有獨立練習，當然也可以是小組合作練習。

2.提高課堂練習有效性的幾點策略

2.1靈活設計課堂練習的內容。有趣的練習，能使學生興趣盎然的投入到學習活動中去，能穩(wěn)定學生的注意力，深化學生的思維，激發(fā)學生學習的主動性和積極性。教師在設計時，可以根據(jù)教學目標挖掘習題本身的內在力量，設計游戲、猜謎語、走數(shù)學迷宮等活動，開展口頭練習、書面練習、實踐練習等。真正做到讓每一個學生動起來，讓學生"思維"飛起來，只有讓學生參與到學習活動中來，才能產(chǎn)生學習欲望和學習興趣，從而產(chǎn)生強大的學習動機，這時學生即使遇到困難，也會去克服困難，更加積極主動地學習，使練習產(chǎn)生事半功倍的效果。

2.2創(chuàng)設練習的情境，吸引學生注意力。俗話說"興趣是最好的老師"，是推動學生學習的強大動力。這就要求教師在設計練習時，從練習素材的選取到呈現(xiàn)，從練習活動的安排到組織，都應從學生感興趣的實物、實情、實事入手。創(chuàng)設生動有趣的情景，激發(fā)學生的興趣。如在教學"分數(shù)的基本性質"后，設計了找"胞弟"這一"娛樂性"練習。每名學生手里拿著一張寫有分數(shù)的卡片，當老師出示一張分數(shù)卡片時，要讓學生判斷自己手中的分數(shù)是不是和老師手中的分數(shù)大小一樣，如果一樣就趕快高舉分數(shù)卡片并大聲說出這個"胞弟"是怎樣由"胞兄"演變而來的。這樣的練習設計使得整個課堂頓時活躍起來，學生參與率高。

由此可見，教師在課堂教學中設計可行性強、針對性強、趣味性濃的練習，能夠避免機械重復的練習所引起的注意力分散，能夠讓學生在不知不覺中鞏固所學的知識，變"要我練"為"我要練"，增添了練習的樂趣，這樣的練習是有效的。

2.3探索"多樣化"的練習設計。課堂練習要講究"花樣"，按部就班地練是低效的，練習必須有針對性，安排不同的練習形式可以達到事半功倍的效果，對于那些易混淆的內容，要引導學生加以辨析。此時可設計以下幾種練習：

2.3.1發(fā)現(xiàn)式練習。 如在整數(shù)除法的估算時，我們可以通過一組計算讓學生去發(fā)現(xiàn)估算方法。

2.3.2對比性練習。 如在教學用分數(shù)解決問題中的單位"1"已知與單位"1"未知的時候教師可以設計此種練習。

2.3.3變式性練習。 如在教學學生春游"乘船"、"乘車"、"搭帳篷"的問題的時候，可以穿插一些"做衣服"、"裝車輪"的問題。讓學生明白問題的本質，使學生的思維靈活性得以發(fā)展。

2.3.4反饋性練習。 把學生在練習中的錯題拿出來，讓大家找一找，說一說錯在哪里（重在說），這樣的練習針對性強，效率高。

2.4課堂練習時間的保證。學生的課堂練習時間要安排充足，一節(jié)課上要保證10--15分鐘的課堂練習時間。課堂練習量少，對所學的知識只能停留在基礎層面的練習，不能深入，課堂效率自然不高，教學效果也不好。教師要向學生強調珍惜有限的課堂練習，勇于嘗試，同時對學生的操作及時作出評價，讓學生在得到教師的肯定及指導后，興趣更濃，學習的勁頭更足，課堂教學效率就會更高。

課堂練習是課堂教學不可或缺的一個環(huán)節(jié)，在新課程理念下，我們想要提高小學數(shù)學課堂教學的有效性，就應將課堂練習提到更加重要的位置上來。教師要根據(jù)教學內容結合學生個體差異，更加精心地去設計練習，真正保證課堂練習的有效性，從而促進課堂教學的整體有效性。