論數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造思維方法的培養(yǎng)

劉玉紅

摘要：培養(yǎng)創(chuàng)造性思維是素質(zhì)教育要達(dá)到的根本目標(biāo)，必須放在教學(xué)活動(dòng)的突出位置，本文對(duì)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的方法進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)造性；思維中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）12-0182-01在大力推進(jìn)素質(zhì)教育，實(shí)施新一輪課程改革的今天，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維已成為各學(xué)科努力追求的目標(biāo)。那么，如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)效率呢？我認(rèn)為要做好以下幾點(diǎn)：

1.要理解尊重學(xué)生，營(yíng)造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍

心理學(xué)研究表明：凡是有創(chuàng)造性的人，都具有獨(dú)立性。自信心、自制力，而且熱情，判斷力強(qiáng)、好奇、好勝：具有強(qiáng)烈鮮明的個(gè)性。近年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也告訴我們：既要注重引導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)知，又要引導(dǎo)學(xué)生的知、情、意、行全方面健康發(fā)展。成功的教育需要的決不是壓制。在教學(xué)中，我們要努力樹(shù)立真誠(chéng)為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)，盡可能滿足學(xué)生心理上的合理要求。如，數(shù)學(xué)課上，學(xué)生有時(shí)要求不按照固定的小組進(jìn)行討論，和誰(shuí)討論可由他們自己選擇；作業(yè)不要總留同一層次的；多給他們一些思考、實(shí)踐的機(jī)會(huì)；多制造一些老師與學(xué)生對(duì)抗的機(jī)會(huì)等。這樣既尊重了學(xué)生的個(gè)性，又尊重了學(xué)生的勞動(dòng)，使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生親近感、信任感，從而使他們?nèi)硇耐度氲綄W(xué)科學(xué)習(xí)之中，取得了較好的成績(jī)。

2.要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)活躍的情境，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程

兒童蘊(yùn)藏著巨大的創(chuàng)造潛力，如果不去開(kāi)發(fā)，那永遠(yuǎn)是一種潛在的力量，只有適當(dāng)?shù)慕逃拍苁箖和瘽撛谀芰ο颥F(xiàn)實(shí)能力轉(zhuǎn)化。要使學(xué)生具備創(chuàng)造性的思維品質(zhì)，就要讓學(xué)生在課堂中有充分發(fā)展的天地，就要使學(xué)生在課堂中主體性得到充分發(fā)揮與發(fā)展。

2.1要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。好的開(kāi)端是成功的一半。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)語(yǔ)很重要。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生當(dāng)時(shí)的情況或知識(shí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出各種各樣的以激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣導(dǎo)語(yǔ)。例如："分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)"一課，我設(shè)計(jì)了如下的導(dǎo)語(yǔ)：我有一個(gè)蘋果，把這個(gè)蘋果分給郎鶴亭和張曉龍兩位同學(xué)，張曉龍接過(guò)蘋果卻說(shuō)我分得不公平。請(qǐng)同學(xué)們想一想，他為什么說(shuō)我分得不公平，那么怎樣才最公平呢？"就是這樣的一個(gè)簡(jiǎn)單導(dǎo)入語(yǔ)，既引起了學(xué)生們的濃厚興趣，而且又使學(xué)生深刻理解了分?jǐn)?shù)意義中平均分的概念。又興趣就濃厚，并且積極投入到思考中。所以，帶有故事、懸念性或?qū)W生感興趣的導(dǎo)語(yǔ)，能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生快速地參與學(xué)習(xí)。

2.2要精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)"小障礙"，培養(yǎng)學(xué)敢于挑戰(zhàn)困難的意志品質(zhì)。平坦無(wú)奇固然可使學(xué)生的學(xué)習(xí)比較輕松，但往往也會(huì)使學(xué)生感到乏昧。因此，要使學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，開(kāi)發(fā)其創(chuàng)造潛能，教師就必須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和教材內(nèi)容，巧妙地設(shè)置一些學(xué)習(xí)上的"小障礙"。只有這些"障礙"在學(xué)生新的需要與原有發(fā)展水平之間產(chǎn)生沖突時(shí)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如：在四則混合運(yùn)算一課中，我出了這樣一道題2000/（25-20）4要求學(xué)生用文字的形式給大家表述出來(lái)，學(xué)生聽(tīng)后七嘴八舌地討論起來(lái)，有2000除以25與20差的商，再乘以4，積是多少？有25與4的差除2000的商，再乘以4，積是多少？有4乘25減20差除2000的商，積是多少……充分體現(xiàn)了從多角度切人的思維品質(zhì)的靈活與變通。我充分肯定了兒童思維成果后，又為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)"小障礙"。這道題最后要求商，怎么辦？學(xué)生想了許多辦法，都不太滿意，最后進(jìn)行討論，結(jié)果是應(yīng)該有一個(gè)括號(hào)就好辦了。這樣，通過(guò)越過(guò)數(shù)學(xué)小障礙，使學(xué)生深刻理解了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活的道理。不僅培養(yǎng)了學(xué)生分析、綜合、創(chuàng)造的能力，而且也培養(yǎng)了學(xué)生們的語(yǔ)言表述能力，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

2.3要在動(dòng)手操作過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。興趣和動(dòng)機(jī)是學(xué)好數(shù)學(xué)內(nèi)在動(dòng)力源，但問(wèn)題則是激發(fā)、喚醒鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)的契機(jī)。要讓學(xué)生在動(dòng)手操作中驗(yàn)證設(shè)想，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，則學(xué)生會(huì)更多地獲得成功和自倍。例如：長(zhǎng)方形和正方形面積的復(fù)習(xí)一課，我讓學(xué)生們計(jì)算一個(gè)等腰梯形的面積。學(xué)生看題后，覺(jué)得無(wú)從下手，可讓學(xué)生們動(dòng)手嘗試，剪一剪，拼一拼，湊一湊。運(yùn)用數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化思想想辦法計(jì)算其面積。通過(guò)剪拼把等腰梯形轉(zhuǎn)化成了長(zhǎng)方形，并計(jì)算出了它的面積。又如：梯形的認(rèn)識(shí)及面積的計(jì)算一課，可請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化思想，計(jì)算梯形的面積。在學(xué)生動(dòng)手操作前，我還為學(xué)生準(zhǔn)備了三道與之有關(guān)的問(wèn)題，目的就在于讓學(xué)生帶著問(wèn)題去實(shí)踐、去嘗試。于是，在教師的引導(dǎo)下，各小組都通過(guò)剪、拼、擺、把梯形轉(zhuǎn)化成了長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形以及三角形。通過(guò)學(xué)生已有的知識(shí)推導(dǎo)出了梯形的面積公式。教學(xué)實(shí)踐說(shuō)明，通過(guò)動(dòng)手活動(dòng)，使學(xué)生充分發(fā)揮了主體性，培養(yǎng)了創(chuàng)造性。

2.4要發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，突破教學(xué)難點(diǎn)。在數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中，我不斷加強(qiáng)現(xiàn)代化教育意識(shí)，充分發(fā)揮現(xiàn)代化教育手段在課堂中的作用。例如；學(xué)習(xí)相遇應(yīng)用題時(shí)，相遇時(shí)間、速度和等概念就成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如僅憑教師一支粉筆，一張嘴那是不容易講明白的。為此，可運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，突破教學(xué)難點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的思維?？刹捎靡韵伦龇ǎ赫?qǐng)兩位同學(xué)進(jìn)行演示，并提出問(wèn)題：兩位同學(xué)同時(shí)走，到相遇時(shí)停，速度快與速度慢的兩位同學(xué)誰(shuí)用的時(shí)間長(zhǎng)。學(xué)生聽(tīng)后七嘴八舌地議論開(kāi)了，這時(shí)，可用計(jì)時(shí)表為同學(xué)掐表，在實(shí)物投影下顯示了計(jì)時(shí)的結(jié)果。學(xué)生們看后不僅活躍了課堂教學(xué)的氣氛，而且突破了本課的難點(diǎn)。又如：學(xué)習(xí)"梯形的認(rèn)識(shí)及面積的計(jì)算"一課時(shí)，防洪大堤和水渠對(duì)于學(xué)生來(lái)講是陌生的?？衫秒娔X為大家顯示出來(lái)，增強(qiáng)了孩子們的感性認(rèn)識(shí)。在推導(dǎo)梯形面積公式時(shí)，一部分學(xué)生對(duì)梯形如何轉(zhuǎn)化成三角形不一分清楚，可自制課件，為學(xué)生顯示梯形剪拼成三角形的過(guò)程，使學(xué)生一目了然。

總之，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性思維是素質(zhì)教育的關(guān)鍵性課題，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的核心任務(wù)，我們必須努力研究和探索，以實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的關(guān)鍵性進(jìn)展。