淺談新課程下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

李彩玲

摘要：有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)有數(shù)學(xué)魂、數(shù)學(xué)味，應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)方法、理解數(shù)學(xué)思想?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布實(shí)施掀起了一場前所未有的數(shù)學(xué)教育改革浪潮。

關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)數(shù)學(xué)；有效性中圖分類號：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）12-0176-01《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出："學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。"以學(xué)生為主體，是教育教學(xué)的基本原則。學(xué)生主體地位的確定有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，必須以學(xué)生發(fā)展為本，激活學(xué)生的主體意識，放手給學(xué)生一個自行探索學(xué)習(xí)的時空和機(jī)會，使學(xué)生能積極主動的參與學(xué)習(xí)研究過程。

1.優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率

新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具,能夠幫助人們處理數(shù)據(jù) 、進(jìn)行計(jì)算、推理和證明，數(shù)學(xué)在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和創(chuàng)造力等方面有著獨(dú)特的作用；數(shù)學(xué)是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。從兒童的心理特點(diǎn)來看，低年級學(xué)生學(xué)習(xí)注意力維持時間不長，尤其是對抽象的枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，更容易產(chǎn)生疲勞，因而影響學(xué)習(xí)效果。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，把學(xué)生的學(xué)習(xí)置于一種愉快的活動之中，使學(xué)生對活動本身產(chǎn)生很大的興趣，能保持一種積極的心態(tài)投入學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)生在一種有意義的活動中，始終在愉悅、和諧的氣氛中開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)積極性高，可以說學(xué)的過程是輕松的，學(xué)的知識是扎實(shí)的，學(xué)得結(jié)果是高效的。

2.教學(xué)中循序漸進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生探索知識的能力

蘇霍姆林斯基說過："在人的心理深入都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。而在兒童的世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。"現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，每個孩子都有不可小覷的創(chuàng)造潛力和智能優(yōu)勢，有人甚至說，小學(xué)生的潛能像空氣，放在多大的空間它就有多大。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，我們也發(fā)現(xiàn)一年級的孩子特別愛動手，愛操作，愛提問，愛探索。因此，挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，最佳時期應(yīng)該在小學(xué)階段。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的起始教師，我們要把兒童的認(rèn)識規(guī)律和知識的發(fā)展規(guī)律進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，重視兒童的親身體驗(yàn)和自我發(fā)展，教給學(xué)生一些探究的基本方法和技能，鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方法進(jìn)行探究，讓他們感受到數(shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對知識的求知欲望，促進(jìn)兒童思維的發(fā)展。俗話說："心急吃不了熱豆腐"，我們應(yīng)該看到一年級學(xué)生的探究能力只是處于一種萌芽狀態(tài)，需要教師長期不懈地正確引導(dǎo)，才能不斷提高學(xué)生獨(dú)立探究的能力。

3.采用多種手段，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，不僅關(guān)系到數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，而且關(guān)系到一個民族、一個國家的人才素質(zhì)。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何把學(xué)生培養(yǎng)成為不僅具有扎實(shí)的科學(xué)文化知識，更具創(chuàng)新、探索意識的新世紀(jì)人才，就成為我們數(shù)學(xué)教育工作者值得深思的問題。第一、樹立創(chuàng)新意識，著眼創(chuàng)新培養(yǎng)。課堂教學(xué)作為教師施教、學(xué)生求學(xué)的主陣地，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的主渠道。而在以往的教學(xué)中，大部分教師都忽略了知識、技能以外的各種品質(zhì)的培養(yǎng)，特別是學(xué)生的創(chuàng)新、探索意識、創(chuàng)造精神，造成學(xué)生"高分低能"、只是學(xué)習(xí)的機(jī)器，不能實(shí)際運(yùn)用的不良后果。因此，教師在教學(xué)中不光要注意落實(shí)基礎(chǔ)知識和基本技能，還應(yīng)挖掘教材的智力因素和學(xué)生素質(zhì)能力，著眼于創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。要讓學(xué)生多問幾個為什么、結(jié)果是不是唯一的、能否找出新的方法和手段，能否有更簡便、快捷、方便的途徑。第二、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，啟發(fā)創(chuàng)新能現(xiàn)代教育論的思想主張"以學(xué)生發(fā)展為主"在數(shù)學(xué)教學(xué)中要真正喚醒學(xué)生的主體意識，教師的教就應(yīng)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的學(xué)上面去，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動積極地參與知識的獲取過程中。只有學(xué)生主動地學(xué)習(xí)了，才能使教學(xué)落到實(shí)處，創(chuàng)新思維才能得以發(fā)展。第三、鼓勵質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，數(shù)學(xué)是思維的體操，數(shù)學(xué)課課堂教學(xué)必須著眼于學(xué)生能力的培養(yǎng)，特別是培養(yǎng)學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題、大膽質(zhì)疑，獨(dú)立思考和發(fā)表創(chuàng)造性見解的能力。教學(xué)過程中，要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，激發(fā)他們主動創(chuàng)新的能力。

4.讓小學(xué)生互相合作，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程

養(yǎng)學(xué)生合作的意識：作為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，教師要通過一定的方法適時地引導(dǎo)學(xué)會合作使學(xué)生意識到：一個小組就是一個獨(dú)立的群體，每個小組成員都是這個小組的一分子，小組的健康成長需要每個成員自身的努力，也需要小組成員之間相互幫助、支持、合作、促進(jìn)。小組的點(diǎn)滴進(jìn)步是小組成員共同努力的結(jié)果，是大家共享的榮譽(yù)。這樣，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神就會逐漸得到培養(yǎng)和加強(qiáng)。教會學(xué)生合作的方法：教師必須明確這樣一個道理合作能力不是與生俱來，自然生成的，它與其他技能一樣離不開后天有意識、有計(jì)劃的訓(xùn)練與實(shí)踐。

5.養(yǎng)成對探索過程不斷反思的習(xí)慣

學(xué)習(xí)不是簡單地讓學(xué)習(xí)者占有別人的知識，而是學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)自己的知識經(jīng)驗(yàn)，形成自己的見解，所以在學(xué)習(xí)過程中要求學(xué)習(xí)者要不斷監(jiān)視自己對知識的理解程度，判斷自己的進(jìn)展與目標(biāo)的差距，采取各種增進(jìn)和幫助思考的策略，而且學(xué)習(xí)者還要不斷地反思自己的推論中是否包含邏輯錯誤等等。為此教師要引導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成對解題全過程進(jìn)行反思的習(xí)慣。解題開始時，要引導(dǎo)學(xué)生歸納對課題的結(jié)果、難度，以及課題與以前學(xué)習(xí)的課題的聯(lián)系進(jìn)行有效地估計(jì)和判斷，以保證解題沿著正確的、有意義的乃至最佳的思考路線進(jìn)行；解題時，要引導(dǎo)學(xué)生檢查是否達(dá)到預(yù)期的進(jìn)展和要求，調(diào)控自己的思考過程和方向；解題后，要引導(dǎo)學(xué)生檢查是否達(dá)到預(yù)期的目的，考慮有沒有更好的解題方案，最后還要把它放回到有關(guān)題目中加以體會、反思、整合。

總之，在課堂上教師要注意激發(fā)學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生掌握自主探索的方法，由對知識的認(rèn)識過程轉(zhuǎn)化為對問題的探索過程；由對知識的認(rèn)知掌握轉(zhuǎn)化為對問題的探究解決。這樣才能使學(xué)生在復(fù)雜的社會環(huán)境中，不斷地用探究科學(xué)的態(tài)度與方法去認(rèn)識、發(fā)現(xiàn)、改變與創(chuàng)造，為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]谷鎮(zhèn)宇；《小學(xué)數(shù)學(xué)》，人民教育出版社，2010年第一版；

[2]謝喜明，劉思凱；小學(xué)數(shù)學(xué)中如何進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，學(xué)周刊雜志，2012年第