信息化在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用

李曉娜

中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）16-0080-02伴隨著第三次科技革命的迅速發(fā)展，信息化技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域也被廣泛應(yīng)用，諸如：電腦、投影儀、班班通等也逐漸走進(jìn)校園，走進(jìn)農(nóng)村小學(xué)的課堂，成為教師課堂教學(xué)的有效輔助手段，為課堂注入了生機(jī)和活力。而在小學(xué)語文朗讀教學(xué)中，信息化技術(shù)的應(yīng)用能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到良好的教學(xué)效果。下面，我就語文朗讀教學(xué)過程中，運(yùn)用現(xiàn)代化信息手段取得的一些成效，談?wù)勛约旱囊娊狻?/p>

1.語文朗讀音準(zhǔn)至關(guān)重要

作為教師，我們都知道，小學(xué)生只在一年級時候?qū)W習(xí)拼音，以后都是對拼音的鞏固和使用，每課的鞏固測試，第一題設(shè)計(jì)的也是字音，如果學(xué)生一年級時拼音沒學(xué)好，會直接影響以后的語文學(xué)習(xí)。為了達(dá)到對拼音的不斷鞏固，同時也為了讓學(xué)生在朗讀時讀準(zhǔn)字音，我會在學(xué)習(xí)每篇課文前備課時，在電腦上把課文從網(wǎng)上粘貼到電腦上，然后利用電腦技術(shù)給課文的每個字注音，包括音調(diào)。等到上課的時候，如果是新課文，我就把整理好的word文檔在教室里的電子白板上展示，學(xué)生初讀課文時，遇到不會的字或讀不準(zhǔn)得字音可以先查課文后面的生字表，查不到的，再看白板上的課文注音，因?yàn)槊總€學(xué)生對拼音的掌握情況不一樣，有一部分是共同不會的，老師可以在學(xué)生自讀后在課堂上共同解決，但有好多同學(xué)認(rèn)不準(zhǔn)的字不同，這就需要白板上出示的課文注音自己正音。例如在學(xué)習(xí)《夜鶯的歌聲》這一課時，因?yàn)檎n文較長，學(xué)生遇到對拼音把握不準(zhǔn)的字會比較多，學(xué)生就可以根據(jù)自己畫出來的有質(zhì)疑的字，結(jié)合白板上的注音來完成對課文的初步認(rèn)知。

2.示范朗讀必不可少

每教一篇課文，在讓學(xué)生理解之前，就要想辦法讓學(xué)生先從語感上，內(nèi)容上喜歡上文章，然后對課文學(xué)習(xí)才會有興趣，這就很有必要給學(xué)生作示范朗讀。因?yàn)檫m當(dāng)?shù)氖痉独首x，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀技巧，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)學(xué)生讀出自己的感受，而且會促進(jìn)學(xué)生深入理解課文，讀出屬于自己的情感，也便于學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會文章的思想感情。

我在教學(xué)過程中，充分利用多媒體技術(shù)，讓它成為朗讀教學(xué)的最好補(bǔ)充，可以置身于文章所描述的情境中，展開豐富的聯(lián)想和想象，進(jìn)而自己也模仿著范讀得語氣語調(diào)讀課文，因?yàn)楹⒆拥哪７履芰μ貏e強(qiáng)，這樣很容易形成自己的朗讀風(fēng)格，也會讀出自己的想法，讀出對課文獨(dú)到的見解，進(jìn)而理清文章的思路，把握主旨。例如我在講《將心比心》這一課時，這篇課文只要讀好語氣語調(diào)，感情就很容易把握，但好多學(xué)生在讀的過程中，總是很難讀好，感情就很難體會，更別說把握了。我就先讓學(xué)生聽了兩遍范讀，又讓學(xué)生小聲跟讀一遍后，學(xué)生的激情就被感染了，等到再讀課文時，我再輔之于適當(dāng)?shù)睦首x方法的指導(dǎo)，這樣"聽"與"指導(dǎo)"兩結(jié)合，學(xué)生讀起來就十分投入，就很容易被主人公的精神所感動，再加上自己的想像，就容易心領(lǐng)神會，學(xué)生也很好理解課文內(nèi)容了，這樣讀與學(xué)就很好的結(jié)合起來了。

3.朗誦方法的指導(dǎo)不可或缺

學(xué)生在讀課文時候，需要在朗讀方法和技巧上給予適時的指導(dǎo)。在實(shí)際授課的過程中，好多教師習(xí)慣于把朗讀的基本手段，諸如語速、句調(diào)、停頓、節(jié)奏、重音等給學(xué)生以提示和點(diǎn)播，但畢竟小學(xué)生有其典型的年齡特點(diǎn)：即記憶能力強(qiáng)，理解能力差，無論教師口頭上說多少遍，都不能夠引起學(xué)生得興趣和足夠的注意。怎樣才能把抽象的方法技巧變成有形的，具體可感的呢？為了解決這個問題，我就想到了閱讀時候的批注，如果可以模仿批注的形式，變抽象為具體，那么就可以解決學(xué)生朗讀技巧的問題。

我在具體的操作過程中，對于一些需要讀出語言輕重高低得文章，我就把相應(yīng)的地方作上標(biāo)記。每學(xué)年開始初接一個班時，我都會先從古詩上培養(yǎng)學(xué)生的朗讀技巧。小學(xué)語文每冊都有兩課古詩學(xué)習(xí)，我就在學(xué)生初步感知古詩的基礎(chǔ)上，再聽全詩范讀，然后把每首詩的朗讀方法用符號標(biāo)注在詩句的對應(yīng)地方，上課時用電子白板呈現(xiàn)出來。例如在學(xué)習(xí)《獨(dú)坐敬亭山》這首詩時，我把詩的讀法作如下標(biāo)注："眾鳥/高飛盡，孤云/獨(dú)去閑。相看/兩不厭，只有/敬亭山。"并教會學(xué)生認(rèn)知這些符號，讓學(xué)生在課本上對應(yīng)的位置也標(biāo)注出來，然后在聽范讀的基礎(chǔ)上自己試著朗讀，詩歌的輕重緩急、語感語調(diào)、感情主旨就自然而然讀出來了。

在經(jīng)過幾次反復(fù)練習(xí)符號的標(biāo)注，學(xué)生在其它的課文中也能熟練的使用這些符號，并養(yǎng)成自行朗讀的習(xí)慣。日積月累，學(xué)生的朗讀習(xí)慣逐漸形成、朗讀能力明顯提高，班里不時舉行的朗讀比賽，學(xué)生也能讀得聲情并茂、有模有樣。所以，我所教的班級，每年學(xué)校進(jìn)行朗誦比賽的時候，從來不愁找不到參賽者，并且比賽成績也十分優(yōu)秀，這無疑得益于課堂上朗讀方法得指導(dǎo)。

4.適時的配樂朗讀是提高朗讀水平的有益補(bǔ)充

學(xué)生在朗讀的時候，如果按照上面所說的正音(初步感知)?聽范讀(體會感情)?標(biāo)讀法(試著朗讀)這樣的三步走，當(dāng)然會使學(xué)生朗讀水平大有提高，但如果每篇課文都千篇一律學(xué)生就會疲沓，感到?jīng)]有新意，所以，在讀時注入新的血液就很有必要。我在授課時，每隔一段時間，我都會找一篇適合朗誦得課文，在電腦上找好配樂，等到上課的時候，在"三步走'的基礎(chǔ)上，用多媒體播放朗讀配樂，學(xué)生可以先跟著配樂讀，然后我找學(xué)生到講臺上展示配樂朗誦。這樣，朗讀與配樂相得益彰，把課文內(nèi)容從形到神展示得淋漓盡致，學(xué)生就很容易從配樂上受感染、從朗讀過程中受到啟示、從朗讀內(nèi)容上有獨(dú)到的感悟。通過我的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)：語文教學(xué)，在第一課時只要把握好了朗讀這一關(guān)，接下來的授課就十分輕松，分析課文也會達(dá)到事半功倍得效果。

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)，在分析課文前，做好朗讀的引導(dǎo)，對新課的學(xué)習(xí)具有十分重要的推動作用。學(xué)生通過朗讀，既可以培養(yǎng)其對拼音的運(yùn)用能力、也可以培養(yǎng)其良好的語感、還可以提升其朗讀水平。而運(yùn)用多媒體作為輔助教學(xué)手段，可以給學(xué)生耳目一新的感覺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無形中養(yǎng)成學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，重視朗讀教學(xué)，確實(shí)十分重要。