試論小學(xué)中年級(jí)語文閱讀策略

賈彩蓮

摘要：語文閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)的重要渠道，通過閱讀，學(xué)生就能初步理解、欣賞文學(xué)作品，進(jìn)而獲得知識(shí)，受到情感的熏陶，豐富自己的精神世界。小學(xué)中年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過低年級(jí)直觀、形象的語言文字浸潤后，帶著欣喜、好奇跨入了中年級(jí)，此時(shí)，語文教師更應(yīng)注重培養(yǎng)孩子的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）12-0051-011.中年級(jí)教學(xué)階段性有什么顯著特點(diǎn)？

中年級(jí)教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的繼續(xù)和發(fā)展，低年級(jí)的各項(xiàng)教學(xué)要求應(yīng)當(dāng)達(dá)到或荃本達(dá)到。中年級(jí)教學(xué)又是高年級(jí)教學(xué)的準(zhǔn)備階段。教師要教著中年級(jí)，想著高年級(jí)，做好和高年級(jí)教學(xué)要求接軌的準(zhǔn)備工作。例如，閱讀教學(xué)在培養(yǎng)理解能力方面，低年級(jí)側(cè)重于詞和句的理解，高年級(jí)著重抓對(duì)整篇課文的理解。那么，中年級(jí)則應(yīng)當(dāng)在繼續(xù)重視詞句訓(xùn)練的同時(shí)，著重抓對(duì)段的閱讀理解。這樣，既突出了教學(xué)的階段性，又保持了訓(xùn)練的連續(xù)性。

目前，在實(shí)際教學(xué)中對(duì)中年級(jí)教學(xué)的階段性把握不住，教學(xué)要求滯后或超前的現(xiàn)象還是比較多的。比如識(shí)字，中年級(jí)仍直幾定的識(shí)字任務(wù)，教學(xué)上要認(rèn)真對(duì)待，這是毫無疑問的。但一些地方、一些教師看不到學(xué)生已經(jīng)有了一定的識(shí)字基礎(chǔ)，已經(jīng)有了初步的識(shí)字能力，仍然用學(xué)生人學(xué)之初教識(shí)字的方法，一個(gè)一個(gè)地識(shí)，一筆一畫地書空，學(xué)生千篇一律地一遍一遍地說關(guān)于怎樣識(shí)記字形的順口溜。這樣做，低估了學(xué)生的能力，浪費(fèi)了寶貴的教學(xué)時(shí)間，無論是教學(xué)要求還是教學(xué)方法，明顯地滯后了。超前進(jìn)行教學(xué)，在講讀教學(xué)中比較普遍。低年級(jí)教學(xué)沒有把理解詞和句抓得很緊很緊，而過早地抓對(duì)自然段的理解，甚至訓(xùn)練分段、歸納段意;中年級(jí)教學(xué)沒有把段的理解搞得很實(shí)很實(shí)，就pfi于抓篇的訓(xùn)練，便是比較典型的例子。教學(xué)要求滯后是一種浪費(fèi);教學(xué)要求超前，破壞了循序漸進(jìn)的訓(xùn)練側(cè)系，有些該學(xué)的沒學(xué)，該練的沒練，留下知識(shí)和能力創(chuàng)欠缺，也是一種教學(xué)上的浪費(fèi)。正確的做法是，嚴(yán)格擔(dān)照教學(xué)大綱規(guī)定的各年級(jí)的教學(xué)要求和教材施計(jì)的切練步驟，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行各項(xiàng)語文基本功訓(xùn)練，做到譯文基本功循環(huán)往復(fù)、娜旋上升，各項(xiàng)能力在訓(xùn)練中逐步提高。

明確中年級(jí)的教學(xué)要求，其中重要的一點(diǎn)是，在閱讀教學(xué)中，明確以寫片斷作為訓(xùn)練的重點(diǎn);在作文教學(xué)中，明確以寫片斷作為訓(xùn)練的重點(diǎn)。只要在中年級(jí)繼續(xù)進(jìn)行詞句訓(xùn)練，突出段的訓(xùn)練這一重點(diǎn)，扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行段的訓(xùn)練，就把握住了訓(xùn)練的階段性，就為高年級(jí)篇的訓(xùn)練打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，就為大面積提高小學(xué)階段的語文教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造了條件。

2.結(jié)合單元，抓住目標(biāo)，提高閱讀教學(xué)的有效性

當(dāng)前，個(gè)別教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)確定的階段性目標(biāo)不夠恰切，還存在教學(xué)目標(biāo)越位或不到位的問題，使中年級(jí)的閱讀教學(xué)缺乏實(shí)效性。由于中年級(jí)閱讀教學(xué)正處于承上啟下的關(guān)鍵時(shí)期。因此，教師要準(zhǔn)確把握年段目標(biāo)，引導(dǎo)孩子進(jìn)行單元整合。準(zhǔn)確把握年段目標(biāo)可以說是有效指導(dǎo)閱讀的關(guān)鍵。正如崔巒先生所強(qiáng)調(diào)的，只有不折不扣地達(dá)成年段目標(biāo)，體現(xiàn)階段性，才能環(huán)環(huán)相扣，螺旋上升，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)階段的各項(xiàng)目標(biāo)。教師在指導(dǎo)閱讀教學(xué)時(shí)，一定要結(jié)合年段課標(biāo)，明確在本學(xué)段應(yīng)教給學(xué)生什么，達(dá)到什么程度，切不可盲目施教。教師應(yīng)注重單元整合，以此來提高閱讀教學(xué)效率。中年級(jí)課本的單元導(dǎo)語不僅文字美，且語言涵蓋力極強(qiáng)，是學(xué)習(xí)該單元的"路標(biāo)"，幾乎覆蓋了整個(gè)單元所需達(dá)到的"三維目標(biāo)"的要求，把握了它也就把握了該單元的閱讀教學(xué)方向，孩子們也就抓住了理解感悟的"魂"。因此，在閱讀教學(xué)實(shí)踐中，我們可以根據(jù)"主題單元"的核心思想、訓(xùn)練重點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容，找到本組教材的共同特征，準(zhǔn)確確立"三維目標(biāo)"，為孩子的閱讀理解找到了一個(gè)準(zhǔn)確的"定位"。

3.通過教學(xué)內(nèi)容的改革 ，培養(yǎng)學(xué)生的情感與欣賞水平

欣賞是人們通過特定媒介(如語言之于文學(xué)，音色旋律之于音樂等)與藝術(shù)形式，逐步獲得對(duì)作品的具體感受、體驗(yàn)、欣賞和鑒別的精神活動(dòng)。欣賞既受作品本身特性的規(guī)范，又調(diào)動(dòng)鑒賞這自己的想像力，因而具有再創(chuàng)造性質(zhì)。鑒賞性閱讀，指為獲得審美愉悅而進(jìn)行的閱讀，主要以文學(xué)作品為對(duì)象。通過涵泳．體味、想像、聯(lián)想，身臨其境，產(chǎn)生共鳴，達(dá)到認(rèn)識(shí)社會(huì)、陶冶情操，豐富精神生活的目的。一般以欣賞為主，評(píng)價(jià)或隱或現(xiàn)，或淺或深。語文教材中薈萃了一批中外名篇佳作，它們飽含作者的感情，具有深刻的歷史底蘊(yùn)和極高的藝術(shù)審美價(jià)值，學(xué)生在閱讀這些作品時(shí)，通過耳濡目染，潛移默化，通過精神與認(rèn)知的交互作用，完全可以形成自己的文化感、歷史感．生命意識(shí)以及對(duì)人生基本問題的深切關(guān)注，由此學(xué)會(huì)如何做人，懂得處理人與自然．人與社會(huì)、人與人的關(guān)系。因此，我們?cè)赿e&-中年級(jí)語文閱讀教學(xué)中，不能用僵化的方法千篇一律講解課文，而必須引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀、品味、賞析領(lǐng)悟作品的語言、形象、意境之美，同時(shí)，也可以借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，把作品的意境透過形象表達(dá)出來，以便加深學(xué)生的理解，從而將其培養(yǎng)成不崇信標(biāo)準(zhǔn)答案的具有獨(dú)立精神與意識(shí)的全面的和諧發(fā)展的人。

4.大力開展語文課外活動(dòng)

開設(shè)活動(dòng)課程，已寫進(jìn)義務(wù)教育課程計(jì)劃之中。加之，隨著教學(xué)時(shí)數(shù)的減少;課余時(shí)間的增多，也有必要豐富學(xué)生的課余生活。經(jīng)驗(yàn)證明，學(xué)好語文，往往得法于課內(nèi)，成才于課外。大面積提高語文教學(xué)質(zhì)量并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)一些學(xué)生語文方面的才能，靠兩條腿走路，靠課堂教學(xué)和課外活動(dòng)相結(jié)合。語文學(xué)科課外活動(dòng)，首要的是課外閱讀。沒有足夠的閱讀量，使學(xué)生具有較強(qiáng)的自學(xué)能力就是一句空話。在人教版的系列化教材中，編有與小語教科書配套的自讀課本，冊(cè)與冊(cè)相配合，組與組有聯(lián)系。自讀課本知識(shí)面廣，內(nèi)容豐富，可讀性強(qiáng)。其次，朗誦小組、寫作小組、書法小組是便于組織的興趣小組，故事會(huì)、朗誦會(huì)、作文比賽、普通話比賽以及演課本劇等，是學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)形式。教師要重視課外活動(dòng)，合理組織，積極引導(dǎo)。只要持之以恒，課外活動(dòng)一定能起到培養(yǎng)能力、增長知識(shí)、豐富生活、發(fā)揮特長的作用。參考文獻(xiàn)：

[1]師平.淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)中創(chuàng)新精神的培養(yǎng)．新疆教育學(xué)院學(xué)報(bào)．2004年9月，第20卷第5期

[2]伍新春.小學(xué)三年級(jí)學(xué)生閱讀理解技能培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)研究．心理發(fā)展與教育．1998年第5期