如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

張永勝

摘要：數(shù)學(xué)的知識(shí)比較抽象，而學(xué)生認(rèn)識(shí)是由具體形象思維為主逐步過渡到抽象思維的。對(duì)于比較難理解的認(rèn)識(shí)，安排活動(dòng)、學(xué)具，吸引學(xué)生從操作中得到形象感知，在實(shí)踐活動(dòng)中逐漸抽象獲取所學(xué)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；提高中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）10-0144-011.尋找"亮點(diǎn)"，引發(fā)自信，使學(xué)生相信自己"能學(xué)"

喪失信心是學(xué)習(xí)的大敵。有些學(xué)生由于基礎(chǔ)沒打好，便錯(cuò)誤地認(rèn)為自己"笨",不是學(xué)數(shù)學(xué)的料子，于是學(xué)習(xí)畏難乏勁,逐漸失去自信,成績(jī)?cè)絹碓讲睢?duì)于這類學(xué)生應(yīng)注意觀察，深入了解。一旦發(fā)現(xiàn)他們某一方面的"亮點(diǎn)"，就要緊緊抓住契機(jī)，激發(fā)自信的火花，并把"火"引到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上來。有個(gè)學(xué)生雖說課堂挺守紀(jì)律，但卻不愛動(dòng)腦筋，作業(yè)不會(huì)做就偷抄。有一次，我發(fā)現(xiàn)他畫圖畫十分認(rèn)真仔細(xì)，一絲不茍，而且畫得很好。我表揚(yáng)了他，并告訴他：有些應(yīng)用題不好理解，可以畫線段圖幫助分析，你不是很會(huì)畫畫嗎？我們來試一試。然后結(jié)合他的一道錯(cuò)題啟發(fā)他作線段圖分析，他終于作出該線段圖，找到了正確的解法。后來，我又有意安排他到黑板前畫線段圖，回答有關(guān)線段圖的畫法，漸漸萌發(fā)了他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，學(xué)習(xí)成績(jī)也隨著上升。

2.創(chuàng)設(shè)成功的條件,使學(xué)生"想學(xué)"

教師想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)和成功的條件，促使學(xué)生知難而進(jìn)，積極進(jìn)取，在克服困難中體驗(yàn)成功或優(yōu)勝的喜悅，以培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如：對(duì)課本中"看誰算得又對(duì)又快"的口算題，我采用下列兩種比賽形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

看誰算得又對(duì)又快。要求學(xué)生將口算結(jié)果直接填在書上，先算完的，認(rèn)為沒什么問題的學(xué)生將課本帶上依次在講臺(tái)前站一排，按先后次序，每?jī)晌煌瑢W(xué)自覺組成-組進(jìn)行檢查校對(duì)，有錯(cuò)的同學(xué)自覺回到座位。直到留在講臺(tái)上的同學(xué)剩十名為止，這時(shí)課上口算慢的同學(xué)也基本完成，再交課本全班訂正。教師對(duì)全對(duì)的同學(xué)給予表揚(yáng)，并為留在講臺(tái)的優(yōu)勝者發(fā)給有名次的小紅旗，大家為他們所取得的好成績(jī)鼓掌祝賀。

2.1看誰全對(duì)的次數(shù)多。教師先將一個(gè)大題的許多口算題分為幾組，每組數(shù)題。聽算時(shí)，教師先報(bào)第一組題，全對(duì)的同學(xué)舉手。對(duì)做得全對(duì)的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，請(qǐng)做錯(cuò)的同學(xué)說明錯(cuò)的原因，然后再報(bào)下一組題再次爭(zhēng)取。這樣一組題一組題報(bào)出，學(xué)生學(xué)有盼頭，都有施展才華和嘗試成功的機(jī)會(huì)，一次不行下次還能爭(zhēng)取，這樣學(xué)生越學(xué)越主動(dòng)。

2.2課堂上對(duì)厭學(xué)的差生要多"關(guān)照"，使他們思維不掉隊(duì)，有些同學(xué)厭學(xué)情緒十分嚴(yán)重，上課不思考又不舉手回答問題。為了調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，我常創(chuàng)條件讓他們答對(duì)一些簡(jiǎn)單的提問，使他們感到自己也有答對(duì)一些問題的能力。后來，再回答一些略需思考的問題或板演時(shí)，我也向他們投去信任的目光鼓勵(lì)他們。這種"關(guān)照"，逐步培養(yǎng)了他們舉手求學(xué)的聽課習(xí)慣。

3.動(dòng)手動(dòng)腦，使學(xué)生在不知不覺中"會(huì)學(xué)"

數(shù)學(xué)的知識(shí)比較抽象，而學(xué)生認(rèn)識(shí)是由具體形象思維為主逐步過渡到抽象思維的。對(duì)于比較難理解的認(rèn)識(shí)，我就從具體的活動(dòng)開始，吸引學(xué)生從操作中得到形象感知，在實(shí)踐活動(dòng)中逐漸抽象獲取所學(xué)知識(shí)。如：教學(xué)"面積單位的進(jìn)率"這節(jié)課，為使學(xué)生明白每相鄰的兩個(gè)單位之間的進(jìn)率為什么是100，我讓學(xué)生先剪好10個(gè)面積是1平方厘米的正方形和兩個(gè)面積是1平方分米的正方形。教學(xué)1平方米=10000平方厘米時(shí)，讓學(xué)生用手中的學(xué)具在擺弄中得到1平方分米=100平方厘米。教學(xué)1平方米=100平方分米時(shí)，我出示1平方米的正方形，請(qǐng)同學(xué)們將自己做的兩張1平方分米的正方形按順序貼在1平方米的正方形上，并思考: "(1)全班44位同學(xué),每人貼兩張,能貼滿嗎？（2）還需要多少?gòu)埫娣e是1平方分米的正方形就能貼滿？因?yàn)檫€有12個(gè)1平方分米大的地方未貼，從而知道1平方米=100平方分米的道理。學(xué)具的使用寓教于動(dòng)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)得活潑生動(dòng)，印象深刻。