論高中數(shù)學(xué)探究性教學(xué)

宋楊

摘要：現(xiàn)在信息社會(huì)已為大家公認(rèn)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)也成共識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力正成為教育的重要目標(biāo)。世紀(jì)交替修訂的數(shù)學(xué)教學(xué)大綱和新頒布的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)都有明確的規(guī)定："教師應(yīng)……幫助他們（學(xué)生）在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。"這就清楚地表明今后的數(shù)學(xué)教學(xué)必須以探究為主要方式。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；探究性；課堂教學(xué)中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）10-0131-011.更新教育觀念，為學(xué)生探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)環(huán)境

要使學(xué)生獲得解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)習(xí)能力，課堂上必須給學(xué)生有探究問(wèn)題與親身體驗(yàn)的空間，只有在活動(dòng)中，學(xué)生才能變成自覺(jué)主動(dòng)的行為者而不是教師的追隨者，學(xué)生才具有了主動(dòng)探索的意義，從而主動(dòng)構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而不是機(jī)械接受和背記知識(shí)結(jié)論。因而，課堂上教師必須精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生充分參與教學(xué)的全過(guò)程，為學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)、自主發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，教師再也不能把知識(shí)傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，而應(yīng)該同時(shí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、輔導(dǎo)者、能力的培養(yǎng)者，把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生"學(xué)"上，從而真正實(shí)現(xiàn)教是為了不教，培養(yǎng)學(xué)生具有可持續(xù)發(fā)展的能力。

2.激發(fā)興趣，主動(dòng)探索

探究性學(xué)習(xí)是通過(guò)各種探究活動(dòng)來(lái)體現(xiàn)的。教師要組織學(xué)生開(kāi)展多樣的探究活動(dòng)，激發(fā)他們開(kāi)展探究的興趣，引起學(xué)生的積極思維，以能動(dòng)的方式在探究過(guò)程中掌握科學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法。同時(shí)，教師還要開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能和創(chuàng)造性，使他們養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)精神，促進(jìn)其認(rèn)知、情感和個(gè)性行為等全面發(fā)展。

要在問(wèn)題情境的激發(fā)中探究，創(chuàng)設(shè)具有誘發(fā)性的問(wèn)題情境最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生形成強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，主動(dòng)地探究。亞里士多德曾說(shuō)："人的思想是從猜想開(kāi)始的。"恰到好處的猜想，可以揭露學(xué)生認(rèn)識(shí)中的矛盾，引起學(xué)生探究知識(shí)的欲望，使學(xué)生情緒處于最佳狀態(tài)。觀察比較是人們獲取知識(shí)、發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題和發(fā)明新成果必不可少的環(huán)節(jié)之一。它不僅是一個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程，也是情感過(guò)程、意識(shí)過(guò)程。觀察、比較活動(dòng)常常會(huì)激起學(xué)生濃厚的探究興趣，取得探究學(xué)習(xí)的成果。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中有目的、有組織地讓學(xué)生自己動(dòng)手操作可以使學(xué)生獲得大量的感性知識(shí)，有助于提高他們的學(xué)習(xí)能力。課堂上師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的合作交流能出現(xiàn)始料未及的探究體驗(yàn)和思維火花的激烈碰撞，使學(xué)生處于積極、活躍、自由的狀態(tài)，不同的學(xué)生可得到不同的發(fā)展。

3. 突破創(chuàng)新，拓展延伸

杜威認(rèn)為"生活和經(jīng)驗(yàn)是教育的生命線，離開(kāi)了生活和經(jīng)驗(yàn)就失掉了教育"，探究過(guò)程的源泉離不開(kāi)生活實(shí)踐，人參與生活實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)的多少會(huì)直接影響探究的深度與廣度．教學(xué)中我們通過(guò)問(wèn)題的解決加強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識(shí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作的精神，這樣就落實(shí)了知識(shí)與能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三維目標(biāo)，以實(shí)際問(wèn)題的背景在解決問(wèn)題過(guò)程中運(yùn)用探究合作、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的新模式，使學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思想與方法解決一些簡(jiǎn)單問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)的偉大作用，親身感受如何參與數(shù)學(xué)問(wèn)題研究，逐步形成正確的科學(xué)思維和探究方法，達(dá)到學(xué)會(huì)如何自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力。

4. 創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

創(chuàng)新意識(shí)是體現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)高低的一個(gè)重要方面，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何結(jié)合數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生勇于探索，尋求創(chuàng)新，是數(shù)學(xué)教師的重要責(zé)任．下面結(jié)合自己長(zhǎng)期從事數(shù)學(xué)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，談幾點(diǎn)粗淺的看法，權(quán)作交流．將數(shù)學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的主要途徑．?dāng)?shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用對(duì)于學(xué)生理解數(shù)學(xué)本質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維都是非常重要的，通過(guò)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的理解，構(gòu)造出數(shù)學(xué)模型，再通過(guò)模型反映實(shí)際問(wèn)題，在這一過(guò)程中，學(xué)生可以逐漸領(lǐng)悟出數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，深刻領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用方法，從而獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力及創(chuàng)造性應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的源泉．教師應(yīng)注意開(kāi)發(fā)、收集、創(chuàng)造一些實(shí)際問(wèn)題情景來(lái)服務(wù)于教學(xué)，給學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題提供機(jī)會(huì)，學(xué)生在應(yīng)用過(guò)程中自然會(huì)進(jìn)發(fā)出創(chuàng)新的火花．我曾將一些招生廣告中的收費(fèi)問(wèn)題展示給學(xué)生，讓學(xué)生思考其中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，結(jié)果不少學(xué)生對(duì)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)提出修改建議，使之更為合理，更具吸引力和鼓動(dòng)性。在創(chuàng)設(shè)應(yīng)用問(wèn)題時(shí)，設(shè)計(jì)要有新意，要避免學(xué)生機(jī)械模仿。

5.建立新型的師生互動(dòng)關(guān)系

注意師生交流的多樣性，平等性，課堂教學(xué)不只是教師指向?qū)W生，也可以是學(xué)生指向教師，還可以是讓學(xué)生之間進(jìn)行交流，在課堂上盡可能讓每個(gè)學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，為以后進(jìn)入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也體現(xiàn)一個(gè)寬松的人際環(huán)境?在教學(xué)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生以問(wèn)題為中心按順序開(kāi)展討論并獨(dú)立質(zhì)疑與辨析，有目的地引導(dǎo)學(xué)生討論思考，激發(fā)學(xué)生討論的興趣和探索的欲望?引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納小結(jié)，進(jìn)行不斷反思深化?并通過(guò)及時(shí)反饋，互相傾聽(tīng)，互相激勵(lì)?教師要給予學(xué)生更大的自由活動(dòng)空間以及更多的相互交流機(jī)會(huì)，在內(nèi)容上盡量要設(shè)計(jì)得有思考和討論價(jià)值的問(wèn)題，在組織形式上多采用小組學(xué)習(xí)討論，并要養(yǎng)成相互傾聽(tīng)，相互尊重的好習(xí)慣，打造一個(gè)活潑、民主、主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。

總之，探究性學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式滲透到數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中，會(huì)給教師的教學(xué)觀念帶來(lái)深刻的變化，教師不必為某個(gè)問(wèn)題講得是否透徹、學(xué)生是否理解而擔(dān)憂，因?yàn)橥ㄟ^(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、交流、合作已把問(wèn)題解決的趨于完美，有時(shí)雖然不甚完美但教師也僅須稍加點(diǎn)撥就可徹底解決問(wèn)題，不必多費(fèi)口舌．相對(duì)來(lái)說(shuō)這樣的課學(xué)生喜歡上，與"滿堂灌""一言堂"的課相比，效率更高，同時(shí)又較好的培養(yǎng)了人的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力，我們又何樂(lè)而不為呢？