淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

李潤(rùn)芹

摘要：在新課改的背景下，要把學(xué)生培養(yǎng)成為適應(yīng)社會(huì)、思維能力和創(chuàng)造能力很強(qiáng)的社會(huì)有用的人才。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳授知識(shí)就不是唯一的目標(biāo)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù)。必須綜合運(yùn)各種手段、遵循循序漸進(jìn)的原則，通過(guò)持之以恒的培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的思維能力。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)造能力；思維能力中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）12-0166-01培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù)。知識(shí)是思維活動(dòng)的結(jié)果，又是思維的工具。學(xué)習(xí)知識(shí)和訓(xùn)練思維既有區(qū)別，也有著密不可分的內(nèi)在聯(lián)系，它們是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中同步進(jìn)行的。數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程，應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的過(guò)程。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)從一年級(jí)起就擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要任務(wù)。下面就如何培養(yǎng)學(xué)生思維能力談幾點(diǎn)看法。

1.數(shù)學(xué)教師應(yīng)具有系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和較好的文化修養(yǎng)

做一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，不但要有培養(yǎng)下一代的強(qiáng)烈責(zé)任感，將畢生精力獻(xiàn)身教育事業(yè)的堅(jiān)強(qiáng)決心，更應(yīng)有系統(tǒng)的數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、有努力學(xué)習(xí)鉆研專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教學(xué)理論和積極實(shí)踐的頑強(qiáng)意志。因?yàn)闊o(wú)"能"的教師決不可能帶出有"能"的學(xué)生，要激發(fā)學(xué)生的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)教師對(duì)自己所教的知識(shí)必須融匯貫通，得心應(yīng)手，同時(shí)教師要有一定的文化修養(yǎng)。因此，數(shù)學(xué)教師只精通專(zhuān)業(yè)知識(shí)是不夠的，必須廣泛的學(xué)習(xí)自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的有關(guān)知識(shí)，開(kāi)闊視野、勇于創(chuàng)新不斷改革教育思想。只有這樣才能達(dá)到給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水的要求，才能不斷地給學(xué)生注入新的"營(yíng)養(yǎng)"，使其素質(zhì)不斷提高。

2.數(shù)學(xué)教師應(yīng)具有較強(qiáng)的教學(xué)能力與實(shí)驗(yàn)操作技能

數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的完成，學(xué)生能否學(xué)到有用的知識(shí)，主要在于教師是否有高水平的教學(xué)能力與實(shí)驗(yàn)操作技能。這種能力要求教師：首先具有扎實(shí)的教學(xué)基本功，這種基本功包括語(yǔ)言表達(dá)、板書(shū)、板圖和動(dòng)手操作幾個(gè)方面。數(shù)學(xué)教師必須學(xué)會(huì)普通話(huà)、語(yǔ)言必須條理清晰，有啟發(fā)性、引人人勝。教師的板書(shū)、板圖必須條理清楚、脈絡(luò)準(zhǔn)確分明，規(guī)范精煉。其次，數(shù)學(xué)教師還應(yīng)具備動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)技能。即具有一定的實(shí)現(xiàn)教學(xué)素質(zhì)，這種素質(zhì)包括實(shí)驗(yàn)技能方面的素質(zhì)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面的素質(zhì)，二者缺一不可。

3.引導(dǎo)學(xué)生想問(wèn)題

在教學(xué)中，我經(jīng)常注意觀察和研究學(xué)生動(dòng)腦時(shí)的一些表現(xiàn)。思維積極的同學(xué)一般有這樣的表現(xiàn)：上課聚精會(huì)神地聽(tīng)老師講課，反應(yīng)快，發(fā)言積極，愛(ài)提問(wèn)題，愛(ài)回答問(wèn)題，愛(ài)算難題，有時(shí)一道題能提出各種算法和簡(jiǎn)易算法。特別是一些結(jié)合實(shí)際的問(wèn)題，他們最感興趣積極動(dòng)腦思考。所以在教學(xué)中，在實(shí)驗(yàn)、觀察的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)他們自己動(dòng)腦思考，主動(dòng)地獲取新知識(shí)。例如：講圓周率時(shí)，為了幫助學(xué)生深刻理解圓周率這個(gè)概念，我給他們布置一個(gè)實(shí)際測(cè)量和計(jì)算的家庭作業(yè)，自己說(shuō)出物體，量一量各自的直徑和周長(zhǎng)，并求出比值。孩子們都高高興興地進(jìn)行了實(shí)物測(cè)量和計(jì)算，有的測(cè)量了臉盆、自行車(chē)輪，有的測(cè)量鍋蓋、盤(pán)子、碗口等等。

在教學(xué)中，我也經(jīng)常給學(xué)生提出一些思考問(wèn)題，激發(fā)起他們強(qiáng)烈的釋疑要求，使孩子們自然地開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思考。例如：在講分?jǐn)?shù)大小比較之后，教學(xué)前我布置這樣一道題："寫(xiě)出一個(gè)大于1，小于1?的數(shù)。"有個(gè)學(xué)生回家后怎么也想不明白，晚上打電話(huà)問(wèn)我："老師，這道題我覺(jué)得有毛病。"我說(shuō)絕對(duì)沒(méi)有毛病，當(dāng)我要給他講解時(shí)，他阻止我說(shuō)："如果沒(méi)有毛病，請(qǐng)老師先不要講，晚上讓我好好想想，咱們明天見(jiàn)。"他在家一個(gè)晚上，又看書(shū)，又畫(huà)線(xiàn)段圖，終于找到了比1大比1?小的數(shù)有無(wú)數(shù)個(gè)，第二天到學(xué)校就告訴我，他明白了。從這件事情上我體會(huì)到，對(duì)于學(xué)生碰到的問(wèn)題，最好是啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用自己的知識(shí)進(jìn)行分析、推理、判斷，自己解決問(wèn)題，這比老師講，學(xué)生聽(tīng)效果要好得多。

4.注重主體活動(dòng)參與中培養(yǎng)學(xué)學(xué)生思維能力

由于數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的展開(kāi)，因此數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生的主要活動(dòng)是通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口參與數(shù)學(xué)思維活動(dòng)。教師不僅要鼓勵(lì)學(xué)生參與，而且要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，才能使學(xué)生主體性得到充分的發(fā)揮和發(fā)展，只有這樣，才能不斷提高數(shù)學(xué)活動(dòng)的開(kāi)放度。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng)造良好的主動(dòng)參與條件，提供充分的參與機(jī)會(huì)。學(xué)生活動(dòng)參與過(guò)程中，我們要特別注意運(yùn)用變式教學(xué)，確保學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的持續(xù)熱情。變式教學(xué)是對(duì)數(shù)學(xué)中的定理和命題進(jìn)行不同角度、不同層次、不同情形、不同背景的變式，以暴露問(wèn)題的本質(zhì)特征，揭示不同知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系的一種教學(xué)設(shè)計(jì)方法。通過(guò)變式教學(xué)，使一題多用，多題重組，常給人以新鮮感，能喚起學(xué)生的好奇心和求知欲，促使其產(chǎn)生主動(dòng)參與的動(dòng)力，保持其參與教學(xué)過(guò)程的興趣和熱情。

總之，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，主渠道是課堂教學(xué)，要最大限度地發(fā)揚(yáng)課堂民主，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生愉快思考，主動(dòng)探索，大膽創(chuàng)新。教師應(yīng)巧設(shè)問(wèn)題，善設(shè)疑點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由發(fā)揮的天地，提供積極參與的思維空間。 參考文獻(xiàn)：

[1]賈春秀，劉延?xùn)|；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012年第7期；

[2]馬春秀，賈忠海；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新思維能力，中國(guó)教育學(xué)刊，2012年9期