中職生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理障礙的成因及應(yīng)對策略

卓瑪加

【摘要】中職生在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣、數(shù)學(xué)思維和能力水平、知識結(jié)構(gòu)等方面存在很多問題，加上他們數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平的薄弱，很容易造成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理障礙，形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困難。作為中職數(shù)學(xué)教師，必須準(zhǔn)確把握學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理動向，摸準(zhǔn)他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，并對當(dāng)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理障礙進(jìn)行全面的了解，才能在數(shù)學(xué)教學(xué)中做到游刃有余，有的放矢，不斷提高課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】中職生;數(shù)學(xué)學(xué)習(xí);心理障礙;成因;對策中圖分類號：G718文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）12-0165-02進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，由于文化基礎(chǔ)較差，缺乏正確的學(xué)習(xí)目的與動機(jī)，學(xué)習(xí)舉缺乏，學(xué)習(xí)心態(tài)不正，沒有形成良好的學(xué)習(xí)不行為習(xí)慣，他們是基礎(chǔ)教育中經(jīng)常被忽視甚至被歧視的弱勢群體，在他們當(dāng)中，學(xué)習(xí)差、品行差的人不在少數(shù)。將這一群體成功的轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣挠凶髦?，是我們廣大中職教師義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。筆者對在校的286名學(xué)習(xí)進(jìn)行問卷調(diào)查、座談及觀察了解基礎(chǔ)上，認(rèn)真分析了他們在學(xué)習(xí)上的心理障礙，并提出幾點不成熟的應(yīng)對措施，以供大家參考。

1.中職生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理障礙分析

1.1缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)，不愿學(xué)。學(xué)習(xí)動機(jī)可以加強(qiáng)并促進(jìn)學(xué)習(xí)活動，學(xué)習(xí)活動又可以激發(fā)、增強(qiáng)甚至鞏固學(xué)習(xí)動機(jī)。統(tǒng)計表明，有65.2%的學(xué)生感到學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，有54%的學(xué)生忽略老師在授課過程中所提出的具體要求和目標(biāo)，不少學(xué)生對學(xué)習(xí)的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力不足，學(xué)習(xí)的實用化傾向十分明顯，而且把學(xué)習(xí)當(dāng)成任務(wù)，尤其對數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)缺乏動力，不求上進(jìn)，認(rèn)真數(shù)學(xué)太抽象、太復(fù)雜，學(xué)了沒有用，結(jié)果學(xué)習(xí)缺乏動力，不思進(jìn)取，得過且過，不愿意學(xué)習(xí)。

1.2缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，不好學(xué)。統(tǒng)計顯示，85%以上的學(xué)生對數(shù)學(xué)課不感興趣，中職生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的原因是多方面的：首先，因?qū)W習(xí)內(nèi)容增加，難度加大而失去學(xué)習(xí)興趣。進(jìn)入中職后，專業(yè)課中抽象的理論多，能力要求較高，部分學(xué)生由于原來基礎(chǔ)差，開始時沒有足夠的重視，學(xué)習(xí)跟不上教學(xué)的進(jìn)度，學(xué)習(xí)中的問題也越積越多，成功的體驗也越來越少，學(xué)習(xí)興趣逐漸減弱。其次，因邏輯抽象思維能力較差，不適應(yīng)課程難度便失去興趣。一些專業(yè)理論課的課程難度比較大，不容易理解，需要較強(qiáng)的抽象思維能力，但學(xué)生缺乏這方面的能力，加之在學(xué)習(xí)中見效慢、時間長，就失去了學(xué)習(xí)興趣。再次，學(xué)習(xí)無目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣降低。有的學(xué)生對所學(xué)專業(yè)不了解，抱著有學(xué)可上的態(tài)度，不思進(jìn)取，缺乏學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)沒有興趣。

1.3缺乏積極的學(xué)習(xí)情感，不樂學(xué)。在學(xué)習(xí)活動中產(chǎn)生的種種情感稱為學(xué)習(xí)情感。不少中職生對學(xué)習(xí)積極性不高。統(tǒng)計表明，68.5%的學(xué)生常有的學(xué)習(xí)時焦慮緊張，怕測試考核，情緒惶恐多思、抑郁沉悶等不良學(xué)習(xí)情緒體驗，72.3%的學(xué)生在思考問題的同時情緒緊急，常擔(dān)心被教師喊到回答問題。此外，教師的教學(xué)方式也讓學(xué)生體育到消極的情緒，如有的教師上課習(xí)慣于"注入式"、"滿堂灌"，使許多學(xué)生霧里看花，對考試或某些學(xué)科、課程的學(xué)習(xí)存在比較嚴(yán)重的恐懼心理，影響學(xué)習(xí)效果。長時間消極的學(xué)習(xí)情緒使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒和行為，不樂意學(xué)習(xí)。

1.4缺乏學(xué)習(xí)意志，不勤學(xué)。據(jù)統(tǒng)計，有近85%的學(xué)生缺乏恒心，學(xué)習(xí)沒有頑強(qiáng)拼搏的毅力，堅持性差，遇到困難就退縮，屈服于面臨的困難，以致學(xué)習(xí)不能達(dá)到良好的效果。總體來說，由于意志力差，他們在學(xué)習(xí)過程中，常常是失敗多于成功，造成惡性循環(huán)，越學(xué)不好越?jīng)]毅力去學(xué)，對某些知識的學(xué)習(xí)不能堅持到底，結(jié)果學(xué)習(xí)效果不佳。

2.中職生健康學(xué)習(xí)心理的培養(yǎng)

中職生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理障礙，嚴(yán)重阻礙了其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)造潛能的發(fā)揮，并影響其綜合能力的提高，如何幫助他們解除心理障礙，促進(jìn)健康學(xué)習(xí)的心理形成呢？

2.1激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)習(xí)動機(jī)水平低是中職生普遍存在的問題，如何調(diào)動這類學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助他們樹立積極的"自我"概念，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)是一個關(guān)鍵。首先要幫助學(xué)生確立個人目標(biāo)，并將他們的個人目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)結(jié)合起來。教師必須讓學(xué)生意識到目標(biāo)的重要性，確保一個可以達(dá)到的目標(biāo)，就可以避免無目的、無方向的生活，就可以最大限度地實現(xiàn)自己的人生。其次要充分發(fā)揮教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)中的作用。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，必須對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，但教師應(yīng)擔(dān)負(fù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)、發(fā)掘?qū)W生潛能的責(zé)任。教師必須做到以下幾點：

(1)使學(xué)生獲得成功的體驗，了解每位學(xué)生的興趣、需要與目標(biāo)，掌握學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，設(shè)置學(xué)生通過努力可能以完成的教育目標(biāo)和活動，從而促使學(xué)生獲得成功的體驗。

(2)教師要創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍。教師要掌握自己的教育目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，注重和諧的學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)，應(yīng)將注意力集中在學(xué)生個人進(jìn)步、個人的獨(dú)特方法和能力上，而不要強(qiáng)調(diào)與別人進(jìn)行比較，應(yīng)突出強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)任務(wù)的價值，而不要過分關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果。

(3)教師要樹立有進(jìn)步就是成功的新理念。教師要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點滴進(jìn)步和成績，對學(xué)生取得的成績給予表揚(yáng)和鼓勵。在教學(xué)過程中要學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評價，即使有點滴進(jìn)步也要自我獎勵，這樣有助于創(chuàng)設(shè)良好的心理氛圍。

(4)幫助中職生實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換。初中階段，在有些師生的眼里，他們往往處于不利地位的角色，影響著他們的自尊、自信，對課堂學(xué)習(xí)反感、敵對。進(jìn)入中職學(xué)校后，讓他們改變過去的處于不利地位的角色，如擔(dān)任班團(tuán)干，學(xué)生會干部等，讓他們的成就動機(jī)實現(xiàn)積極改變。

2.2培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣可以從以下幾個方面入手。一是教師切實改進(jìn)教學(xué)方法。在傳授很難引起學(xué)生興趣的知識時，教師要用新穎的方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盡量把枯燥無味的學(xué)習(xí)變得津津有味。二是合理安排教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容要從學(xué)生的"最近發(fā)展區(qū)"出發(fā)，注意深淺得當(dāng)。要求學(xué)校在抓理論教學(xué)的同時，大力開展實踐活動，努力將學(xué)生培養(yǎng)成為實用型的有較強(qiáng)動手能力的技術(shù)型人才。三是及時幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的困難。要盡量創(chuàng)造條件，組織學(xué)生參加課外活動，讓他們在實踐中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，品嘗到學(xué)習(xí)的成就感和趣味感，并逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而樹立信心、堅定信念，知名度矯治厭學(xué)的心理障礙。此外，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，要與學(xué)生特長結(jié)合起來，學(xué)校應(yīng)有計劃、有步驟地開展多項活動，給學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機(jī)會。

2.3重視教學(xué)策略，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的吸引力。教師要深入調(diào)查研究，了解學(xué)生實際，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、家庭環(huán)境，興趣愛好、特長優(yōu)勢、學(xué)習(xí)策略和水平等等，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容要盡量聯(lián)系生產(chǎn)生活實際，加強(qiáng)實踐，使學(xué)生在理論學(xué)習(xí)過程中初步體驗到數(shù)學(xué)的實用價值；揭示數(shù)學(xué)過程，讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)過程來學(xué)習(xí)方法和訓(xùn)練技能，以啟發(fā)誘導(dǎo)為基礎(chǔ)，通過學(xué)生自己的活動來揭示獲取數(shù)學(xué)知識的思維過程，進(jìn)而達(dá)到發(fā)展學(xué)生能力的目的；教師要重視教法研究和學(xué)法指導(dǎo)，既要有利于學(xué)生接受理解，又不包辦代替，讓學(xué)生充分動腦、動口、動手。同時，重視學(xué)法指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)教材，指導(dǎo)學(xué)生聽課，參與課堂發(fā)言，指導(dǎo)學(xué)生審題答題，進(jìn)行知識體系的概括總結(jié)，進(jìn)行自我檢查和自我評定，對解題過程和數(shù)學(xué)知識體系、技能進(jìn)行回顧和反思等等。也就是說，要充分運(yùn)用現(xiàn)代教育教學(xué)藝術(shù)，針對學(xué)生的心理矛盾采取適當(dāng)?shù)氖鑼?dǎo)工作，增強(qiáng)學(xué)生的心理承受能力，把握心理狀態(tài)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生真正領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的無窮樂趣，進(jìn)而愛學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)、學(xué)好。