小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)存在問(wèn)題及策略分析

謝海英

摘要：小學(xué)生學(xué)習(xí)、生活經(jīng)驗(yàn)少，大多活潑好動(dòng)，學(xué)習(xí)自覺(jué)性較低，注意力的持續(xù)時(shí)間短。枯燥的單詞教學(xué)很容易削弱他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使他們產(chǎn)生畏難情緒。但小學(xué)生想象力豐富，直觀思維強(qiáng)，模仿能力強(qiáng)，我在詞匯教學(xué)中揚(yáng)長(zhǎng)避短，作了以下幾點(diǎn)新嘗試。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；詞匯中圖分類(lèi)號(hào)：G623.31文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）12-0144-01我們知道詞匯是構(gòu)成語(yǔ)言的基石，沒(méi)有一定量的詞匯輸入就不會(huì)有得體的語(yǔ)言輸出。詞匯量的多少，直接影響其運(yùn)用語(yǔ)言的能力。在教育部制定的課程教學(xué)基本要求中有這樣的規(guī)定，小學(xué)階段學(xué)生接觸的詞匯總量控制在600-700個(gè)單詞和50個(gè)左右的習(xí)慣用語(yǔ)，了解單詞是由字母構(gòu)成的。然而小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)總是表現(xiàn)出各種各樣的困難，有沒(méi)有好的教學(xué)方法與技巧，以此來(lái)提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的興趣，讓學(xué)生使用英語(yǔ)交流的能力進(jìn)一步得到提高呢?

1.小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1從教師"教"的方面來(lái)講，存在的主要問(wèn)題。(1)詞匯教學(xué)不夠扎實(shí)。新課程倡導(dǎo)采用活動(dòng)教學(xué)的途徑，通過(guò)表演、唱歌、游戲、競(jìng)賽、猜謎等小學(xué)生容易接受的形式激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。一些教師也因此忽視了單詞教學(xué)的重要性，或者在用單詞卡片教學(xué)時(shí)只是呈現(xiàn)圖片，即使有，單詞也是一閃而過(guò)，無(wú)法促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)時(shí)記憶，也給后繼的認(rèn)讀能力培養(yǎng)埋下隱患。(2)語(yǔ)音教學(xué)存在缺失。語(yǔ)音是語(yǔ)言存在的物質(zhì)基礎(chǔ)，語(yǔ)音教學(xué)是整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的起點(diǎn)。在語(yǔ)音階段不打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，單詞的讀音就有問(wèn)題。如對(duì)發(fā)音的到位與否把關(guān)不嚴(yán)，清輔音發(fā)成濁輔音，拖音、短元音發(fā)成長(zhǎng)元音。單詞不會(huì)讀或讀不準(zhǔn)，直接影響到單詞的記憶和積累，而詞匯量少，認(rèn)讀就困難重重，同時(shí)也給聽(tīng)力帶來(lái)很大的困難。(3)詞匯教學(xué)方法陳舊。教師往往是將新授單詞寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生跟著自己或錄音讀幾遍，然后進(jìn)行詞義講解。而詞義講解又缺乏具體的實(shí)物及語(yǔ)境，顯得很抽象。簡(jiǎn)單的單詞、機(jī)械的教讀一定枯燥乏味，費(fèi)時(shí)低效。小學(xué)階段的學(xué)生以具體形象思維為主，注意力難以持久集中，所以教師需要采取多樣化的教學(xué)法，促使學(xué)生聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)、發(fā)音運(yùn)動(dòng)共同參與學(xué)習(xí)。

1.2從學(xué)生"學(xué)"的方面來(lái)講，存在的主要問(wèn)題。(1)小學(xué)英語(yǔ)目前沒(méi)有升學(xué)考試的壓力，由于評(píng)價(jià)手段單一，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性缺乏。不少學(xué)生單憑一時(shí)的興趣學(xué)習(xí)，隨著學(xué)習(xí)難度的遞增，越學(xué)越吃力，逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生失敗感，從而失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)自信心。(2)由于教師忽視教授科學(xué)構(gòu)詞法知識(shí)，從而導(dǎo)致學(xué)生習(xí)慣于死記硬背單詞，而不是通過(guò)音、形、義規(guī)律來(lái)記憶和理解單詞，它不適合小學(xué)生的心理特征和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。(3)課時(shí)少，學(xué)生識(shí)記無(wú)法保持。由于每周只有三課時(shí)，單詞學(xué)習(xí)后不能保持識(shí)記，若能記憶也不能靈活運(yùn)用，有些學(xué)生甚至對(duì)自己的記憶能力產(chǎn)生懷疑，最終放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

2.應(yīng)對(duì)策略

指導(dǎo)記憶策略，提高記憶效率。記憶單詞的過(guò)程是詞匯學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生主體活動(dòng)的過(guò)程。在此過(guò)程中，教師要根據(jù)小學(xué)生的記憶特點(diǎn)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)系，利用多種形式的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與記憶單詞，并且適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行記憶策略的指導(dǎo)，幫助他們養(yǎng)成良好的記憶習(xí)慣，從而提高記憶效果。(1)理解記憶。雖然小學(xué)生擅長(zhǎng)機(jī)械記憶，但機(jī)械記憶耗時(shí)，又容易遺忘，而理解記憶遺忘率較低，耗時(shí)少。因此在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，教師就應(yīng)在指導(dǎo)學(xué)生理解記憶上下功夫，堅(jiān)持遵循"詞不離句"的教學(xué)原則，幫助學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握和鞏固所學(xué)的單詞。(2)聯(lián)想記憶。心理學(xué)研究表明，小學(xué)生有著極其豐富的想象力。教師要很好地利用這一優(yōu)勢(shì)，因勢(shì)利導(dǎo)地進(jìn)行聯(lián)想教學(xué)，幫助學(xué)生鞏固記憶。(3)分類(lèi)記憶小學(xué)英語(yǔ)詞匯的構(gòu)成、特性和分布存在一定的規(guī)律性和系統(tǒng)性。教師可根據(jù)所學(xué)詞匯的構(gòu)詞規(guī)則、拼讀規(guī)則、詞性等進(jìn)行分類(lèi)，指導(dǎo)學(xué)生采用列表、制作單詞卡片等方式幫助記憶。(4)復(fù)習(xí)記憶小學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞的過(guò)程中，最突出的問(wèn)題就是回生現(xiàn)象嚴(yán)重。因此，教師要幫助學(xué)生及時(shí)反復(fù)、經(jīng)常復(fù)習(xí)。可采用朗讀、背誦、默寫(xiě)、游戲、競(jìng)賽、歌謠等手段幫助學(xué)生加深對(duì)單詞的記憶，同時(shí)還要幫助學(xué)生掌握復(fù)習(xí)記憶的方法，養(yǎng)成主動(dòng)復(fù)習(xí)記憶的習(xí)慣。

3.音形結(jié)合法

英語(yǔ)詞匯總量雖然龐大，但最基本的構(gòu)詞成分是有限的。無(wú)論音、形還是意義，每個(gè)英語(yǔ)單詞都與其他單詞有或多或少的聯(lián)系，都是整個(gè)詞匯系統(tǒng)中的一部分。學(xué)好語(yǔ)音不僅有利于準(zhǔn)確地用聲音表達(dá)思想，而且對(duì)單詞的學(xué)習(xí)與記憶大有裨益。教師必須嚴(yán)格要求學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范的發(fā)音習(xí)慣，同時(shí)在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生了解字母、字母組合的發(fā)音規(guī)則，從而學(xué)會(huì)正確的拼寫(xiě)形式。假如學(xué)生不會(huì)讀音，不了解拼讀規(guī)則，只是單純地靠死記硬背字母的順序來(lái)記單詞，最終只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的自信心喪失，事倍功半。比如在學(xué)clear 時(shí)，可列出ear-tear-year-dear-near等單詞。在學(xué)lake時(shí)，可列出date-gate-lake-face- hate 等單詞。讓學(xué)生對(duì)單詞進(jìn)行音、形與義上的比較，記憶效果更好。

對(duì)于中國(guó)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)是一個(gè)完全不同的知識(shí)體系，詞匯教學(xué)任重道遠(yuǎn)。以往那種單一的而陳舊的翻譯法和枯燥的教授法來(lái)教授學(xué)生學(xué)習(xí)單詞是很危險(xiǎn)的事情，那只會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣與熱情。最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果低下。因此，實(shí)際的詞匯教學(xué)中，教師就要充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，優(yōu)化課堂教學(xué)，講究教學(xué)技巧藝術(shù)，創(chuàng)設(shè)不同形式的活動(dòng)、運(yùn)用各種各樣的策略來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。參考文獻(xiàn)：

[1]劉愛(ài)花.小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題與反思[J].教例與反思

[2]黎秋明.小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的新嘗試[J].學(xué)科教研