注重引導方法激發(fā)學習興趣

常玉紅

摘要：興趣是人對某種事物喜愛、向往、追求的積極心理傾向。興趣是學習活動中最現(xiàn)實、最活躍、最富有情感色彩的因素，課堂教學是激發(fā)學生學習興趣，實施主體教育的主陣地。精心設(shè)計導語、設(shè)置問題情境、借助多媒體課件、合理鏈接生活、力求形式新穎等都是激發(fā)興趣、提高效率的行之有效的策略。

關(guān)鍵詞：語文課堂；興趣；激發(fā)；方法中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）12-0124-01現(xiàn)代著名的教育心理學家布魯納說過："追求優(yōu)異的成績，不但同我們教什么有關(guān)系，而且同我們怎樣教和怎樣引起學生的興趣有關(guān)系。"開我國古代教育先河的孔子在兩千多年前就論斷說："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"可見，興趣是求知欲的源泉，是成才的起點，是學生學習活動中最現(xiàn)實、最活躍的心理動因，是學生學好語文的內(nèi)驅(qū)動力。能否有效地激發(fā)學生對語文的興趣，是衡量語文教師施教水平的標準之一。怎樣激發(fā)學生興趣你呢？自己在實踐中進行了如下探索：

1.精心導入，增加趣味

課堂導入，猶如文章的"鳳頭"，雖小巧玲瓏，卻能安定學生情緒，誘發(fā)學生的感情，激發(fā)學習興趣，讓他們帶著強烈的求知欲和孜孜以求的心理進入學習情境中。因此語文老師要善于設(shè)計富有針對性、啟發(fā)性、新穎性、趣味性和簡潔性的導語，"第一錘就敲在學生的心上"。如教《孔乙己》時，從大散文家余秋雨的名言入手。余秋雨說："名人成就地名，地名成就名人。"浙江省文化名城紹興是我國現(xiàn)代偉大文學家魯迅的故鄉(xiāng)。今天紹興城里的咸亨酒店前，一個黑色的石像天天站在那里"笑迎八方來客，招徠四方錢財"。大家知道這人是誰嗎？他就是魯迅筆下的文學人物孔乙己。今天我們就去看看20世紀20年代孔乙己的悲慘命運，聽聽他的傷心故事吧！上《隆中對》時，由學生熟悉的歷史故事"三顧茅廬"引入課文所記敘的那令人贊嘆不已的"畫紙之上分天下，談笑之間定乾坤"的場面。

2.提問啟迪，投石擊浪

"學起于思，思源于疑。"語文課堂教學過程是一個特殊的認知過程，也是一個復雜的思維過程。思維活動由問題的產(chǎn)生開始，問題是學習的起點，問題是點燃學生創(chuàng)造思維的火花。一篇優(yōu)秀的文章，總有一個或幾個"牽一發(fā)而動全身"的"點"--關(guān)鍵的詞語、文眼、警句、段落等，語文教師應根據(jù)"課情"、"學情"因勢利導找準切入點，提出有啟發(fā)性的思考題，激發(fā)學生的求知欲望，喚起他們的學習熱情，調(diào)動學生的思維，使課堂充滿生機。如上《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》時，可播放電視連續(xù)集《水滸傳》主題歌《好漢歌》片段"路見不平一聲吼，該出手時就出手，風風火火闖九州……"后問學生：梁山好漢中，最能與歌詞相符的人物是誰？從而引出課題，再扣住"拳打"兩字，圍繞歌詞設(shè)計以下中心問題：為什么出手？什么時候出手？怎樣出手？上《從百草園到三味書屋》時，可引導學生探究少年魯迅的生活軌跡，按見解的對立沖突將全班學生分為"百草園派"和"三味書屋派"兩大陣營，請學生陳述各自的理由，說說自己認為有趣的人與事，教師有選擇地引導學生賞析精彩語段的內(nèi)容與寫法。

3.巧用媒體，創(chuàng)設(shè)情境

直觀形象、圖文并茂的多媒體技術(shù)以其新穎性、趣味性、藝術(shù)性吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習動機。它通過多種媒體如文字、圖像、聲音、數(shù)據(jù)、動畫和視頻等對信息進行統(tǒng)一的數(shù)字化處理和交互化處理，使語文課堂由單一的耳聞為主的接受方式變?yōu)橐砸暵牭榷喾N感官的共同協(xié)作，大大拓展了學習的空間。例如，上《羅布泊，消逝的仙湖》時，讓學生觀看兩組對比鮮明的圖片，欣賞流行歌曲《月牙泉》，以切身感受環(huán)境保護的重要性?？傊@種聲像同舉、圖文并茂、動靜成趣，直觀而又生動的多媒體教學，改變了過去以黑板和粉筆為主要工具的教學模式，更易把學生帶到那種特定的氛圍中去，使之受到熏陶感染，提高學習興趣，進而加深對所學內(nèi)容的理解，提高課堂教學的效率。

4.聯(lián)系生活，引入"活水"

"語文學習的外延與生活的外延相等"，語文教學一經(jīng)與生活相聯(lián)系，必然生動活潑，事半功倍。面向生活，貼近生活，走進學生心靈，使語文的根深深扎在生活的土壤里，能有效地提高學生的學習興趣、。學習《背影》時，我啟發(fā)學生：你有沒有和作者相同的體驗？請談談你當時的反應與心理活動，鼓勵學生坦誠敘說自己與父母曾經(jīng)有過的不理解與矛盾，引導學生理解父母的良苦用心。總之，"問渠那得清如許，為有源頭活水來"，引進了生活這一活水，語文課堂必將呈現(xiàn)蓬勃生機。

5.提供時空，質(zhì)疑求新

教師與學生變換位置，讓學生唱主角，是激發(fā)學生學習興趣的又一重要方法。好奇是初中生的特點之一。在課堂上，老師一次不落俗套的引入，一句不同凡響的話語，一回出人意料的設(shè)計，一件精巧制作的教具，都會成為學生注意的焦點，調(diào)動起學生學習的積極性，激發(fā)學生學習的熱情，對所學的內(nèi)容產(chǎn)生極大的興趣。例如，學習《楊修之死》時，我啟發(fā)學生："千秋功過事，留與后人說"，請大家結(jié)合文本，圍繞"楊修之死"的原因，各抒己見，進行一場辯論比賽，最后還要求學生結(jié)合自己對文章的感悟，自選角度在楊修的墓碑上寫一句簡潔的話。

總之，興趣雖是非智力因素，但卻是學好語文的先決條件。激發(fā)學生濃厚的學習興趣，調(diào)動學生學習的主動性和積極性，是提高語文教學質(zhì)量不可忽視的重要課題，只要方法得當，學生的興趣就會被激發(fā)出來，從而進行積極主動地去學習，去探究，去克服困難，追求新的高度與目標。葉圣陶先生的"教是為了不教"的愿望就會變成實現(xiàn)。