談口語(yǔ)交際訓(xùn)練

李艷紅

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）12-0116-01口語(yǔ)交際是人們交流思想、傳播信息、表達(dá)情感的最重要的方法和手段。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出："口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。"在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，有意識(shí)地引導(dǎo)和訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的口語(yǔ)交際能力，有助于迎接高科技化、社交化、效率化、信息化為特征的現(xiàn)代化生活的挑戰(zhàn)，順應(yīng)新時(shí)代社會(huì)發(fā)展的要求?？谡Z(yǔ)交際既促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)讀寫(xiě)的能力，也是學(xué)生將來(lái)走上社會(huì)進(jìn)行交際和生活的需要。未來(lái)的社會(huì)離不開(kāi)交際，所以，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際，不僅是社會(huì)發(fā)扎的需要，更是學(xué)生自身發(fā)展的需要。那么，如何在課堂教學(xué)中進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，如何提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力呢？

1.克服學(xué)生的心理障礙，培養(yǎng)說(shuō)話的膽量

俗話說(shuō)：萬(wàn)事開(kāi)頭難。我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況：有些同學(xué)特別大膽，，發(fā)言特別積極，而且說(shuō)起話來(lái)頭頭是道；也有些同學(xué)特別沉悶，不愛(ài)舉手發(fā)言。甚至你讓他站起來(lái)，他都沒(méi)有這個(gè)勇氣。其實(shí)，學(xué)生平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話，并不是不想說(shuō)話，而是沒(méi)有膽量或是不好意思說(shuō)，擔(dān)心自己說(shuō)得不對(duì)，別人會(huì)笑話自己等。也有的是因?yàn)闇?zhǔn)備不充分怯場(chǎng)。所以，要培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話的膽量，必須首先掃除學(xué)生畏懼的心理障礙，這就需要摒棄老師高高在上的思想，和學(xué)生處于平等地位。 課間我們會(huì)發(fā)現(xiàn)同學(xué)們間說(shuō)話大大方方，有滋有味，課堂上你讓他說(shuō)卻怎么也不開(kāi)口，這是為什么呢？并不是他們不會(huì)說(shuō)，只是在他們眼中要看說(shuō)話的對(duì)象，當(dāng)他們面對(duì)老師和全班的同學(xué)時(shí)，他們會(huì)受拘束，生怕說(shuō)錯(cuò)話。這時(shí)就需要老師和其他同學(xué)及時(shí)給他勇氣，為他鼓勁，把老師和同學(xué)都當(dāng)做時(shí)自己的好朋友，你想說(shuō)什么就說(shuō)什么。

2.采取多種形式，激勵(lì)學(xué)生交際的欲望

口語(yǔ)交際并不是單方面的，而是雙向、甚至?xí)r多向互動(dòng)的。學(xué)生往往第一次在很多陌生人面前說(shuō)話時(shí)會(huì)臉紅,會(huì)膽怯，特別是膽小的學(xué)生，連走上講臺(tái)也不敢，讓他開(kāi)口說(shuō)話更是件難事。因此在課堂上應(yīng)多給學(xué)生交流的機(jī)會(huì)。比如同桌間可以針對(duì)某一問(wèn)題展開(kāi)討論，再到小組內(nèi)交流，然后指名個(gè)別同學(xué)在全班交流，逐步培養(yǎng)個(gè)別學(xué)生在大眾面前的表現(xiàn)欲。教師在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑、有趣的交際環(huán)境，營(yíng)造民主、和諧、融洽的交際氣氛，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的交流欲望，樂(lè)于交際，善于交流，是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的重要手段。只有充分創(chuàng)設(shè)交際的環(huán)境，使學(xué)生在這種氛圍中無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交流，才能有效地提高口語(yǔ)交際的能力。

利用課文中的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行交際，是訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)交際的良好途徑。如：《燕子?jì)寢屝α恕芬晃闹?，學(xué)生學(xué)習(xí)完課文，悟出道理之后，同學(xué)們分別扮演燕子?jì)寢尯托⊙嘧舆M(jìn)行對(duì)話，并充分發(fā)揮想象，小燕子在三次看了冬瓜和茄子后明白了冬瓜和茄子的區(qū)別后媽媽笑了，小燕子會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)些什么呢？這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又讓學(xué)生在輕松愉快中通過(guò)自主的語(yǔ)言和實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行了語(yǔ)言文字訓(xùn)練。

口語(yǔ)交際訓(xùn)練并不單單在課堂，課外、生活中時(shí)時(shí)刻刻都在交際。我們可利用課外活動(dòng)的時(shí)間，讓學(xué)生盡量展示自己的特長(zhǎng)，老師及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，這樣在他們的心目中就會(huì)產(chǎn)生一種快樂(lè)感。每位學(xué)生都希望老師和同學(xué)發(fā)現(xiàn)自己的特長(zhǎng)，他們也會(huì)抓住機(jī)會(huì)來(lái)表現(xiàn)自己。如：有的同學(xué)說(shuō)：我喜歡畫(huà)畫(huà)，我會(huì)畫(huà)樹(shù)，畫(huà)花草、畫(huà)樓房……；也有的同學(xué)說(shuō)：我喜歡跑步，因?yàn)榕懿娇梢藻憻捝眢w等。這樣也在不知不覺(jué)中訓(xùn)練了學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)的能力。

在課外采取多種形式來(lái)進(jìn)行口語(yǔ)交際，如做游戲、開(kāi)座談會(huì)、小記者采訪等活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中去說(shuō)，在樂(lè)中去得，同時(shí)也讓他們感覺(jué)到別人在認(rèn)真聽(tīng)自己說(shuō)話的樂(lè)趣。我們適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。根據(jù)學(xué)生不同年齡段的生理心理特點(diǎn)，選擇能激發(fā)他們思維共振的話題，設(shè)置較為真實(shí)的各種交際場(chǎng)景，模擬各種角色，身臨其境，參與其中，進(jìn)行真實(shí)的有實(shí)際意義的口語(yǔ)訓(xùn)練。

總之，只要通過(guò)多種形式、多種途徑的訓(xùn)練，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力就一定會(huì)得到提高，從而培養(yǎng)出適合社會(huì)需要的口筆兩厲的人才。值得一提的是活動(dòng)形式可以多種多樣，內(nèi)容可以豐富多彩，但每一次都要有明確的目的和目標(biāo)，不是為了搞活動(dòng)而搞活動(dòng)，不能華而不實(shí)，只圖表面熱鬧。

3.交際過(guò)程中不斷規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言

學(xué)生有了表現(xiàn)的欲望，會(huì)時(shí)時(shí)希望大家注意到自己，因此，說(shuō)得也特別多。由于學(xué)生受外界環(huán)境因素的影響，在課堂中或是平時(shí)往往說(shuō)的話不規(guī)范。在交際過(guò)程中，我們要不斷規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言，讓他么意識(shí)到自己說(shuō)的話如果不規(guī)范，別人會(huì)聽(tīng)不懂，甚至?xí)[笑話，我們要在聽(tīng)學(xué)生說(shuō)的同時(shí)，及時(shí)指出語(yǔ)病，讓學(xué)生共同評(píng)、議，逐步達(dá)到說(shuō)話準(zhǔn)確，且能夠由說(shuō)一句完整的話到說(shuō)幾句話或一段話。這樣經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，學(xué)生的口頭表達(dá)能力就會(huì)逐步提高的。

4.制定訓(xùn)練方法：由易到難，循序漸進(jìn)

對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，給他們一個(gè)簡(jiǎn)單的題目，要求用完整的話說(shuō)出來(lái)是很難的。一方面，學(xué)生缺乏這方面的訓(xùn)練；另一方面，說(shuō)話要考慮語(yǔ)言的層次、條理及用詞，語(yǔ)言的準(zhǔn)確程度。為此，教學(xué)中我們應(yīng)該化難為易，將一個(gè)完整的話題分解成幾個(gè)小問(wèn)題，并提供給他們一定的線索，讓他們順勢(shì)而上，如"自我介紹"看似簡(jiǎn)單，學(xué)生說(shuō)起來(lái)并不容易，多半不流暢，也不完整。于是，我先提出問(wèn)題：(1)你叫什么名字？住在哪里？(2)家里有幾口人？他們是誰(shuí)？(3)爸爸媽媽做什么工作？(4)你對(duì)什么比較感興趣？然后，再讓學(xué)生將上面的話綜合起來(lái)，就形成了一段完整的話，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)綜合能力，又訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

5.激勵(lì)評(píng)價(jià)，優(yōu)化口語(yǔ)訓(xùn)練

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)，除了要調(diào)動(dòng)其積極性外，還必須恰如其分地給予評(píng)價(jià)，更應(yīng)指出其不足。這一過(guò)程，教師不可包辦代替，可引導(dǎo)學(xué)生這樣評(píng)價(jià)：他講得怎么樣？哪些地方好？哪些地方講得不好？如果換成你，你想怎么說(shuō)？即從語(yǔ)言、思路等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種變單項(xiàng)的教師評(píng)價(jià)為學(xué)生廣泛參與的新型多向評(píng)價(jià)，能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)生在參與評(píng)價(jià)的過(guò)程中不僅逐步學(xué)會(huì)了如何評(píng)價(jià)，還提高了評(píng)價(jià)能力，優(yōu)化了口語(yǔ)訓(xùn)練。

萬(wàn)丈高樓平地起，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力不是一朝一夕的事，而是一個(gè)長(zhǎng)期的培養(yǎng)和訓(xùn)練過(guò)程。教師必須堅(jiān)持節(jié)節(jié)練，時(shí)時(shí)練，處處練，只要我們重視對(duì)學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)一切機(jī)會(huì)，采用多種途徑，有目的有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)能力的訓(xùn)練，不久，那些所謂的"笨嘴舌腮"者就會(huì)變成"出口成章"的才子了。