提高初中生英語寫作能力的策略與實踐

冉瓊梅

摘要：學(xué)生寫作能力是英語學(xué)習(xí)水平的綜合體現(xiàn)，本文通過分析影響初中生寫作能力的眾多因素之后，立足訓(xùn)練、著眼提高，提出了通過夯實語言基礎(chǔ)，挖掘?qū)懽黝}材、加強仿寫訓(xùn)練和注重銜接創(chuàng)新四種教學(xué)策略來提高英語寫作能力；并進行了大量的訓(xùn)練和嘗試，收到了良好的效果。

關(guān)鍵詞：初中生；寫作能力；策略與實踐中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）10-0121-02寫作是綜合運用能力的表現(xiàn)，《英語課程標準》對九年義務(wù)教育的學(xué)生英語寫作的要求作了相當明確的規(guī)定，即達到寫作的五級目標；能夠根據(jù)寫作要求收集，準備素材；能獨立起草短文、短信等，并在教師的指導(dǎo)下進行修改；能使用連接詞表示順序和邏輯關(guān)系；能簡單的描述人物或事件；能根據(jù)所給圖示或表格寫出簡單的段落或操作說明。新課程標準對寫作的重視是顯而易見的。在近幾年的中考英語試卷中寫作部分的比重也日益增加，寫作教學(xué)也越來越受到重視，但在平時教學(xué)中教師往往是"投入多，成效低"，形成了聽到寫作學(xué)生心煩、看到習(xí)作教師頭痛的現(xiàn)象。這與《課標》對寫作教學(xué)與檢測提出的要求相差甚遠。針對上述要求與現(xiàn)狀，如何培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，探討如何提高寫作能力與技巧已勢在必行。提高學(xué)生的寫作能力，解決學(xué)生書面表達能力就成了教學(xué)中迫切需要解決的問題。

1.影響初中生寫作能力的因素淺析

1.1語言基礎(chǔ)知識貧乏。語音、詞匯、語法是構(gòu)成語言的三要素，要想充分表達自己的思想，掌握足夠的詞匯量是前提，準確理解詞的含義是基礎(chǔ)，能寫出語法正確、合乎英語表達習(xí)慣的句子是目的。語言基礎(chǔ)知識的貧乏是初中學(xué)生在英語寫作的一大問題。

1.1.1詞匯量不足。詞匯是英語寫作必不可少的基本要素，要寫好一篇作文表達自己的思想必須以足夠的詞匯量為基礎(chǔ)。大部分學(xué)生掌握的詞匯量沒有達到規(guī)定的要求，因此，他們在寫作時就不能得心應(yīng)手地表達自己的思想。常常會出現(xiàn)以下問題：（1）拼寫錯誤，影響理解；（2）詞語誤用，表達不準確；（3）某一詞匯反復(fù)使用，語言表達缺乏變式，文章顯得單調(diào)乏味；（4）文章中大量"造詞"，讓人看了啼笑皆非。顯然，詞匯量的不足已成為初中學(xué)生寫作中最主要的問題。

1.1.2語法混亂。語法規(guī)則和句型句式是英語涉及的另一基礎(chǔ)要素。學(xué)生英語作文中出現(xiàn)的"大錯"多半都是語法錯誤引起的。學(xué)生在寫作中的語法不規(guī)范、句子結(jié)構(gòu)混亂、含義不清楚等情況屢見不鮮。所以，語法問題是初中學(xué)生英語寫作中面臨的又一主要問題。

1.2寫作運用技巧缺乏。寫作技巧是指語篇布局、句式變換和前后銜接的方法。初中學(xué)生在寫作技巧上常常表現(xiàn)為語篇布局能力差，句式缺乏變換，前后銜接單調(diào)等。一篇文章語意連貫、符合邏輯，離不開一定的語篇銜接手段，英語的語篇銜接方法相當?shù)呢S富，有的用于句子的層次，有的用于語篇層次，有的用于不同層次。語篇銜接主要是通過語法手段、詞匯手段和邏輯關(guān)系語來完成的。其中語法手段包括時間關(guān)聯(lián)、地點關(guān)聯(lián)、照應(yīng)等。從教學(xué)中遇到的學(xué)生實際問題來看，初中學(xué)生很少使用增補、轉(zhuǎn)折、原因和時間這些方法，使得文章跳躍很大，句與句之間、段與段之間、主題與各段落之間缺乏有機的聯(lián)系。

1.2母語的遷移束縛。母語的遷移是多方面的，包括知識、技能、方法、原理、態(tài)度等。母語的遷移分為順向遷移（或正遷移）和逆向遷移（或負遷移）。前者表現(xiàn)為先前的學(xué)習(xí)對后繼的學(xué)習(xí)有一種積極推進的影響。后者表現(xiàn)為先前的學(xué)習(xí)對后繼的學(xué)習(xí)產(chǎn)生干擾阻礙作用。當母語規(guī)則與目的規(guī)則相同時，遷移是積極的；反之，則是消極的，表現(xiàn)為阻礙性干擾或介入性干擾。阻礙性干擾指外語存在的東西而母語中缺少。例如，時態(tài)、語態(tài)，冠詞的用法，名詞單復(fù)數(shù)，比較級，從句關(guān)聯(lián)詞，不定式，動名詞，狀語和定語的位置，大小寫等都會對外語學(xué)習(xí)產(chǎn)生阻礙性干擾。中國學(xué)生往往會套用漢語的思維習(xí)慣采用漢語的句式結(jié)構(gòu)，運用"心譯"方法，字對字，句對句地用英語表達出來，結(jié)果便會導(dǎo)致不地道，不準確，甚至錯誤的表達方式。例如學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)這樣的毛病，寫句子時會說出或?qū)懗鰸h語式的英語句子I very like it （我很喜歡它）I against you（我反對你），這是典型的逆向遷移的表現(xiàn)。

1.3學(xué)習(xí)意識環(huán)境不良。意識能支配一個人的行為，由于缺乏用英語進行思維的意識，學(xué)生主動參與英語實踐的自覺性就顯得薄弱。初中學(xué)生學(xué)習(xí)時對情境的依戀性比較強，喜歡在一定的情境中學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)非母語過程中，缺乏一個如同學(xué)習(xí)母語一樣的交際情境，會導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)交流的機會和環(huán)境，使學(xué)生會話和寫作的能力不能及時得到鍛煉提高，這種情況在農(nóng)村地區(qū)更為突出。

2.立足訓(xùn)練提高寫作能力的策略與實踐

2.1夯實語言基礎(chǔ)，訓(xùn)練學(xué)生英語寫作能力。按照語言學(xué)習(xí)規(guī)律，英語寫作教學(xué)的次序應(yīng)是：詞-句-篇。"詞"是基礎(chǔ)，"句"是橋梁，"篇"是目的。整個訓(xùn)練遵循"詞不離句，句不離篇"由易到難，由簡到繁，不斷提高，這三個接點彼此銜接，教會學(xué)生在大量的語言實踐中學(xué)會運用詞句，從而達到在書面表達中"教、學(xué)、用"三者統(tǒng)一。

2.1.1組詞成句掌握詞性。詞是句子的最小單位，根據(jù)從易到難的原則，應(yīng)該從簡單的英語單詞，句子著手，培養(yǎng)學(xué)生的組句能力。要學(xué)會組詞，了解每一個詞的詞性和它的搭配，學(xué)生才能掌握和靈活運用。例如，學(xué)到rain、wind,、heavy、strong、heavily、last、yesterday、night、evening等詞時，學(xué)生可組成一些詞組：a heavy rain；a strong wind； yesterday evening /last night等。然后再讓學(xué)生運用恰當?shù)臅r態(tài)造句。例如，There was a heavy rain yesterday evening./It rained heavily last night.對于上述兩個句子。學(xué)生可能很模糊，對詞性不懂。老師盡量讓學(xué)生先自己琢磨，然后再加以講評或歸納，收效甚好，學(xué)生既弄懂了詞性與詞組的固定搭配，又掌握了同義句轉(zhuǎn)換，即一種意思的多種表達。

2.1.2背誦好句豐富語感。要提高學(xué)生有時效的寫作水平，必須要學(xué)生大量的閱讀，廣泛的閱讀可使學(xué)生開拓視野，豐富知識，增強語感，為寫作積累必要的語言材料，作文和閱讀是相輔相成、互相促進的。有些詞語和句型，學(xué)生只是似曾相識，通過作文能促使學(xué)生把這些東西運用得更熟練，表達得更準確。反過來，這也會有效地提高學(xué)生的閱讀理解能力。對每個單元的好文章，不單是理解就夠了，還應(yīng)該在理解的基礎(chǔ)上多多背誦，才能達到融會貫通、據(jù)為已有的效果。2.2挖掘?qū)懽黝}材，培養(yǎng)學(xué)生英語寫作能力。葉圣陶說："生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然地流個不歇。"寫作題材猶如土木磚石是建筑的材料一樣，材料是寫作的必需品，也是制約寫作能力提高的瓶頸?？梢韵胂螅瑳]有豐富的語言材料學(xué)生是寫不出好作文的，因此我在平時的教學(xué)中不僅要求學(xué)生記住大量的單詞，還需要幫助學(xué)生積累更多的語言材料。

2.2.1捕捉素材拓展寫作思路。絕大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)初期，都有面對題目束手無策的經(jīng)歷。學(xué)生往往是冥思苦想半天，仍抱怨"想不出寫什么"或"不知怎么樣寫"，即使寫出來也是詞不達意、邏輯混亂。在使用Go for it后我發(fā)現(xiàn)，教材內(nèi)容非常貼近學(xué)生的日常生活，話題是學(xué)生感興趣的內(nèi)容。于是，我決定結(jié)合教材內(nèi)容，讓學(xué)生積累足夠的語言和素材，引導(dǎo)學(xué)生歸納相關(guān)信息，再總結(jié)寫作方法，點撥技巧，提高寫作能力。如教學(xué)七年級下冊Unit 7 What does he look like?通過學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了一些描述人物外貌（身高、體重、發(fā)型、面部特征及著裝特點）、性格、愛好和行為特點的方法后，及時要求學(xué)生介紹人物。

2.2.2合理設(shè)計任務(wù)探尋寫作技巧。合理的寫作訓(xùn)練能調(diào)動學(xué)生的寫作積極性。因此，在每學(xué)期教學(xué)的開始階段，筆者都要對全學(xué)期的寫作任務(wù)做系統(tǒng)的設(shè)計，從課文出發(fā)，結(jié)合學(xué)生實際的生活經(jīng)驗，提高開拓性和靈活性的題材，學(xué)生有極大的發(fā)揮空間。寫作的形式多樣化，有對話、調(diào)查、報告、說明、敘述已經(jīng)及表演等。

2.3加強仿寫訓(xùn)練，提高英語寫作能力。所謂仿寫，由模仿而創(chuàng)新，它是提高英語寫作能力的有效途徑。仿寫是運用一個舊的模式創(chuàng)造一個新的習(xí)作的過程，學(xué)生就像在有人帶著走陌生道路走到目的地一樣，弱化了思考問題的難度。為他們獨立寫作練習(xí)創(chuàng)造了條件，增強了寫作信心。如果學(xué)生積累了一定的素材，掌握必要的語法知識，就不難寫出一篇好文章。

2.3.1范文仿寫感知成功體驗。設(shè)定一個主題，布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生查找同一主題的范文。課堂上首先讓學(xué)生在小組里相互交流自己所選的范文。然后由小組推薦一篇在全班交流。在小組交流的基礎(chǔ)上，布置學(xué)生自選一篇范文進行仿寫。通過兩次交流擴大了學(xué)生就同一主題的閱讀量，也加深了學(xué)生就該主題寫作技巧的印象，為課后的獨立寫作打下了基礎(chǔ)。如《Go for it》八年級（上冊）Unit 10 Section A 3a 是一篇旅行日記，學(xué)完后學(xué)生找來很多他們旅行的范文，仿寫了各自的旅行日記，把同一主題不同內(nèi)容的文章放在一起，既開拓了學(xué)生的視野，又打開了寫作的思路。由于仿寫，難度降低且成功率較高，很容易調(diào)動學(xué)生的寫作積極性。

2.3.2課文模仿歷練寫作功底。要寫好英語作文，除多練外，還需要多模仿。教材中的課文是優(yōu)秀范文，它們的文體格式、主題選擇、組詞成章都非常經(jīng)典。是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作仿照的典范。我在進行閱讀教學(xué)時，特別是對應(yīng)用性強的文體，要求學(xué)生多讀、多寫。當然，模仿不是目的，而是一種訓(xùn)練手段。模仿主要是仿照寫作格式、套話及內(nèi)容要點。在教學(xué)中我安排學(xué)生完成如下訓(xùn)練作業(yè)：設(shè)計如下表格，規(guī)定課文篇目，完成篇數(shù)。

訓(xùn)練形式模仿課文學(xué)生習(xí)作人物介紹Grade7(下)unit5who is your pen friend?My good friend理想信念Grade9 unit7 Where would you like to visit?My dream調(diào)查報告Grade8 unit1 How often do you exercise?My classmates' hobby日記Grade8 unit1 How Was your school trip?Adiary 仿照課文寫作時，可先規(guī)定題目讓學(xué)生做口頭作業(yè)，然后要求學(xué)生結(jié)合自身的經(jīng)歷、體會進行寫作，使學(xué)生有話可寫，從而達到提高寫作功底的目的。

3.運用策略嘗試所取得的初步成效

自從2008學(xué)年開始嘗試以上的寫作策略并在英語教學(xué)中大膽實踐，收獲頗豐，主要表現(xiàn)在以下幾方面:

3.1學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性明顯提高。筆者所帶的班級一直嘗試這種教學(xué)模式。通過問卷調(diào)查和對家長的訪談，發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍反映不怕寫英語作文，考試時沒有學(xué)生作文不寫等現(xiàn)象。

3.2學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心和能力得到了提高。在英語課中，每個學(xué)生得到了充分的發(fā)揮，不僅優(yōu)等生在課堂上能有更大的收獲和提高，而且后進生也因有了寫作的素材，無論口頭和筆頭作文都有了信心，這促使了后進生在英語學(xué)習(xí)興趣及英語水平方面的提高。

3.3學(xué)生的英語成績?nèi)〉昧碎L足的進步。 因為攻克了作文難關(guān)，學(xué)生在遇到其他英語學(xué)習(xí)中的困難時，也不會畏懼和束手無策，而是會努力去克服困難，因此學(xué)習(xí)的技能、技巧也得到了充分提升，學(xué)生的英語成績?nèi)〉昧撕艽蟮倪M步2009年6月的中考，筆者任教的班級英語成績明顯高于其他班級。

總之，學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)和提高，絕不是一朝一夕的事，必須貫穿于教學(xué)的全過程，從學(xué)生實際出發(fā)，從嚴要求，加強訓(xùn)練，有計劃、有步驟地進行，才能達到預(yù)期的效果。參考文獻：

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