高中英語課堂導(dǎo)入之我見

田景霞

摘要：導(dǎo)入是最基本的一個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié);雖然它不用占太多的時(shí)間,但對提高課堂效率卻有很大的作用。一節(jié)課,如果在最開始的三五分鐘教師能夠充分的調(diào)動學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生已有的知識儲備,必將為接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)營造良好的課堂氛圍,就會形成一石激起千層浪的良好效果。本文就高中英語課堂導(dǎo)入談了以下幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：高中英語；課堂導(dǎo)入中圖分類號：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）18-0141-01構(gòu)建主義理論要求在課堂教學(xué)的導(dǎo)入階段，應(yīng)激活學(xué)生已有的相關(guān)背景知識，補(bǔ)充必要的、新的背景知識，啟發(fā)學(xué)生對有關(guān)話題的思考。同時(shí)也是為了學(xué)生歸納、總結(jié)已有的語言知識，如詞匯、句型等，從而為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)新內(nèi)容、新知識作好鋪墊。課堂教學(xué)的導(dǎo)入是整個(gè)課堂教學(xué)有機(jī)組成部分中的第一個(gè)環(huán)節(jié)。所謂導(dǎo)入，即以最短的時(shí)間，調(diào)動學(xué)生的背景知識，將學(xué)生帶進(jìn)課堂，進(jìn)人學(xué)習(xí)狀態(tài)。好的導(dǎo)入應(yīng)具有趣性、實(shí)效性、創(chuàng)新性，要注重方式方法。一個(gè)好的課堂教學(xué)導(dǎo)入，可以順利地啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，繼而達(dá)到較理想的教學(xué)效果。

1.高中英語課堂導(dǎo)入應(yīng)遵循的原則

1.1新穎多樣原則。課堂教學(xué)沒有一成不變的固有模式，它是千變?nèi)f化的，我們課的導(dǎo)入也是同樣的，我們不能千篇一律，而應(yīng)遵循新穎多樣原則。有新意的事物方能煥發(fā)我們的激情，讓我們對它懷有一絲疑問，進(jìn)而去認(rèn)識它了解它。因此，課的導(dǎo)入必須遵循新穎多樣原則，允許教師靈活選擇不同的導(dǎo)入方法，從而不斷給學(xué)生耳目一新的視聽沖擊。

1.2思想科學(xué)原則。思想性原則任何學(xué)科的教學(xué)都有思想品德教育的意義，要融思想品德教育于教學(xué)之中，新課導(dǎo)入策略的設(shè)計(jì)與實(shí)施就必須符合思想性原則:設(shè)計(jì)并施行的新課導(dǎo)入方法應(yīng)該切合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，有利于學(xué)生身心健康成長，避免社會不良現(xiàn)象和腐朽思想對學(xué)生的侵蝕。科學(xué)性原則導(dǎo)入策略的使用是否恰當(dāng)，直接影響到課堂導(dǎo)入的效果，乃至影響到整節(jié)課的有效性。課的導(dǎo)入一定要遵循科學(xué)性原則，根據(jù)學(xué)生的知識儲備程度和年齡階段特點(diǎn)選擇恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入策略。

1.3關(guān)聯(lián)原則。"溫故而知新"。這是我們都知道的常識，對于新舊知識也是一樣，他們彼此存在很大的關(guān)聯(lián)，所以當(dāng)我們開始一節(jié)新課的時(shí)候，可以先溫習(xí)一下前面已經(jīng)學(xué)過的知識，讓學(xué)生們對己有知識有更深刻的理解和掌握，進(jìn)而來開始我們新課的學(xué)習(xí)。所謂的關(guān)聯(lián)原則就是要求我們在新課學(xué)習(xí)的導(dǎo)入過程中，讓學(xué)生們對新舊知識有一個(gè)有機(jī)整體的認(rèn)識，每一節(jié)課都是息息相關(guān)的，前后知識都是有關(guān)聯(lián)性的，進(jìn)而使學(xué)生們自身對新舊知識的認(rèn)知有一個(gè)整體相關(guān)的認(rèn)識。

2.趣味性導(dǎo)入

興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣的作用貫穿于整個(gè)英語教育教學(xué)活動中。英語教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況采取相應(yīng)的教學(xué)辦法，喚起學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可以利用實(shí)物或圖片，喚起學(xué)生的視覺震撼;播放歌曲可以引起學(xué)生聽覺思維和想象力。所以教師在教學(xué)實(shí)踐中，首先讓學(xué)生看關(guān)于課程的活動圖片，可以立刻引起了學(xué)生對木節(jié)課的濃厚興趣。教師可以利用多媒體教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)身臨其境的情境，讓學(xué)生在近似真實(shí)的情境中模擬交際，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。單詞的記憶對學(xué)生來說是一個(gè)沉重的負(fù)擔(dān)，優(yōu)秀的英語教師往往不通過直接點(diǎn)名檢查學(xué)生單詞掌握的情況，可以采用競賽的形式，利用學(xué)生的求勝心理，引起學(xué)生的競爭意識，激發(fā)學(xué)生記憶單詞的欲望。

3.導(dǎo)入應(yīng)具有實(shí)效性

3.1導(dǎo)人要緊密結(jié)合課堂的主題和目標(biāo)。例如，課堂的主題是環(huán)境保護(hù)，導(dǎo)人時(shí)使用圖片說明中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展中出現(xiàn)的污染問題，然后說明在環(huán)保方面做出了巨大成績。這與文一章喚起人們的環(huán)保意識主題思想吻合。

3.2導(dǎo)人的活動應(yīng)注意學(xué)生的參與程度。例如，五分鐘演講、課本劇表演、師生的一問一答等。五分鐘演講要求學(xué)生演講的內(nèi)容與學(xué)習(xí)主題有關(guān)，并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和同學(xué)們交流。通過演講活動，學(xué)生會受到啟發(fā)，思維順暢地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。課本劇表演把課本的內(nèi)容從聽、說，演、唱等方面使學(xué)生從更高的層次深入理解和體會課本思想與語言的魅力。師生對話，一問一答，針對課本的疑點(diǎn)和重點(diǎn)，有效地集中學(xué)生的注意力。

3.3導(dǎo)人應(yīng)針對課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，和其他環(huán)節(jié)一一對應(yīng)，環(huán)環(huán)相扣。課堂活動的安排從導(dǎo)人開始，呈現(xiàn)、理解、鞏固和結(jié)尾，都要有一個(gè)中心。例如講Sports時(shí)，圍繞體育這個(gè)話題，開展各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)活動，而導(dǎo)人環(huán)節(jié)成為學(xué)生聽、說、讀、寫訓(xùn)練的一部分，為完成學(xué)習(xí)任務(wù)而精心設(shè)置。對于不同的任務(wù)，導(dǎo)人也應(yīng)不同。如果學(xué)習(xí)詞匯，則導(dǎo)人就不同于學(xué)習(xí)課文。只有把導(dǎo)人和學(xué)習(xí)任務(wù)、主題思想和其他教學(xué)環(huán)節(jié)統(tǒng)一起來，導(dǎo)人才真正有效。

4.要有"問題"情境

如果在一個(gè)新課程的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生遇到太難的問題和困難，他們很難去解決它，他們將會失去興趣。所以只有對那些初看有點(diǎn)難度，仔細(xì)體會后感覺還能解決的問題，這些問題最能吸引學(xué)生們學(xué)習(xí)解決的興趣，并且有一種特別想解決它的想法。對于前面那些特難的問題就不具有問題情境的效果，反而讓學(xué)生厭煩的感覺，只有后一種"似會非會"學(xué)習(xí)情境，才是問題情境。這種問題情境應(yīng)根據(jù)學(xué)生好奇好問的特點(diǎn)而設(shè)，營造一種氣氛、讓他們一開始就帶著巫須解決的問題來聽課，從而處于一種急于求知的心理狀態(tài)。

導(dǎo)入是一把雙刃劍，適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入最關(guān)鍵。因此，作為一名英語教師，一定要正確認(rèn)識課堂導(dǎo)入，更重要的是能夠熟練使用導(dǎo)入這個(gè)武器;要研究，要實(shí)踐，避免走過場，使導(dǎo)入變得有趣，有實(shí)效性，有創(chuàng)意。這樣，課堂導(dǎo)入才迅速使課堂達(dá)到預(yù)想的結(jié)果，引領(lǐng)課堂教學(xué)向正確的方向前進(jìn)，形成教學(xué)高潮，完成教學(xué)任務(wù)。參考文獻(xiàn):

[1]程曉堂、鄭敏編，《英語學(xué)習(xí)策略》，外語教學(xué)與研究出版社，2002

[2]唐力行，《英語教學(xué)方法與技巧》

[3]魏立明、孫長順，《現(xiàn)代英語教學(xué)原理和技巧》,2001