語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

冉勇

摘要：傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式把學(xué)習(xí)建立在人的客觀性、受動性和依賴性基礎(chǔ)之上，使學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)地位，教師的教也處于被動的教的狀態(tài)。新的課程的改革，使教學(xué)注入了新的生機和活力，方方面面對自主、合作、與探究的學(xué)習(xí)方式的提倡，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識、能動性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，也是擺在語文教師面前的新課題。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；培養(yǎng)；語文教學(xué)中圖分類號：G633.3文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）12-0091-01新課標(biāo)明確指出:"語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需要,愛護學(xué)生的好奇心,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。"我國著名教育家陶行知也曾說過:"我認為好的先生不是教書,不是教學(xué)生,乃是教學(xué)生學(xué)。"那么,如何在語文教學(xué)中,改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式,進行自主學(xué)習(xí)呢?

1.設(shè)疑發(fā)問，變"無意"為"有心"

托爾斯泰曾講過："為了讓學(xué)生學(xué)好，必須使他們好學(xué)。"對于中學(xué)生來說，感情支配力量遠遠勝于理智控制能力，可以說，興趣直接決定著學(xué)生大腦機器的運轉(zhuǎn)。為了能使學(xué)生喜歡語文學(xué)科，在課堂上創(chuàng)設(shè)形式多樣的學(xué)習(xí)情境，千方百計為學(xué)生營造富有情趣的學(xué)習(xí)氛圍，以激起他們酷愛語文的熱情，強化學(xué)習(xí)的動機，引發(fā)智慧的靈光。在教學(xué)過程中，教師可利用教材中某些現(xiàn)象和事例的矛盾關(guān)系，設(shè)疑發(fā)問，喚起學(xué)生注意并產(chǎn)生積極探求問題答案的心理。但是，教師要引導(dǎo)和調(diào)整學(xué)生的思維方式，由淺入深的去揭示事物間的內(nèi)在聯(lián)系。

如在教朱自清的《背影》一文時，我說："我覺得課文敘述家庭背景這段內(nèi)容應(yīng)該刪去，因為這段的描寫與課文的標(biāo)題這兩者之間不太吻合，不知各位意下如何？"這下學(xué)生大腦里的思維火花一下被點燃了，有學(xué)生點頭表示贊同，更有幾個學(xué)生高高地舉起手表示不同意我的觀點，有學(xué)生說這段內(nèi)容與課文中心是吻合的，因為作者在課文中對家庭背景的描寫是為了給課文渲染一種凄慘、暗淡的氛圍，這與課文凄慘、暗淡的感情基調(diào)相吻合，因此此段不該刪去。一個巧妙的問題，就能使學(xué)生產(chǎn)生思維的火花，學(xué)生的問題意識在潛移默化中得到了培養(yǎng)和強化。

2.以尊重學(xué)生為前提，充分發(fā)揮他們自主學(xué)習(xí)的積極性

要使學(xué)生這一學(xué)習(xí)的主體能夠主動地探索、發(fā)現(xiàn)和體驗，教師必須適應(yīng)新的課程改革，切實轉(zhuǎn)變觀念，樹立以學(xué)生為主的教育價值觀，真正把課堂的主動權(quán)還給學(xué)生。教師要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利和學(xué)習(xí)個性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得到充分地體現(xiàn)，使我們的語文課堂達到這樣的狀態(tài)：學(xué)生敢想、敢說；愿意想、愿意說。

教師的作用是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀、積累、運用，而并不是一定要學(xué)生接受教師自己的觀點。只有這樣，我們的語文教學(xué)才能真正做到以學(xué)生為主體，體現(xiàn)新課程改革所倡導(dǎo)的"以學(xué)生為本的教育價值觀、揚學(xué)生所長的教育過程觀、以全面發(fā)展性為主的教育評價觀、循序漸進的教育教學(xué)觀"，才能真正讓學(xué)生擁有屬于自己的思維空間，從而使學(xué)生在主動進行語文的自主學(xué)習(xí)的過程中提高思考力和創(chuàng)造力，真正成為課堂的主人。

3.給學(xué)生一個機遇，讓他們自己去抓住

語文課堂教學(xué)時間緊，內(nèi)容多，而中學(xué)語文的教學(xué)，課外空間的伸縮性更大。針對課改的新導(dǎo)向，在課堂教學(xué)中，不僅要傳授一定的知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力。在學(xué)習(xí)語文的過程中，有些學(xué)生勇于發(fā)言，不怕犯錯，這些學(xué)生往往都是性格外向的，在語文學(xué)習(xí)中容易取得成功。但是，還有一部分學(xué)生是"弱勢"群體，其中有會說不舉手的，也有因為不會說而不敢舉手的。此時，教師要做的就是怎樣調(diào)動那一部分學(xué)生的積極性，有意識地"刺激"他們久已形成的"麻木"狀態(tài)，調(diào)動他們久已習(xí)慣的"封閉"狀態(tài)，引導(dǎo)他們主動參與到課堂活動中來。教師要多給他們機會，多鼓勵，引領(lǐng)他們?nèi)フf、去做、去模仿。努力喚起他們的學(xué)習(xí)欲望，抓住機會，展示自己。所以，教師的任務(wù)應(yīng)該只是提供或提出各種機遇，啟發(fā)學(xué)生善于自己去抓住。魯迅先生曾說：其實世上本沒有路；走的人多了，也就成了路。我們現(xiàn)在進行的新課改恰是給了學(xué)生們一個"機遇"，以往的課堂是屬于那些"學(xué)優(yōu)生"的，而現(xiàn)在，每個有準(zhǔn)備的人都有機會在課堂這個舞臺上展示自己，我們有理由相信，只要給學(xué)生一個機遇，他們就會演繹一個精彩的世界。

4.讓學(xué)生自主作業(yè)

"做語文作業(yè)"是目前語文教育的一個重要觀點，它強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)語文是一個現(xiàn)實的體驗、理解和反思的過程。在語文作業(yè)設(shè)計中，積極實施多樣化的數(shù)學(xué)作業(yè)形式，可以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的主體意識，給學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機會，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，變"要我做"為"我要做"，讓學(xué)生成為作業(yè)的主人、學(xué)習(xí)的主人，進而逐步改善學(xué)生的語文學(xué)習(xí)方式。

4.1設(shè)計彈性作業(yè)，讓學(xué)生自主選擇。在同一個班級里，學(xué)生的認知水平存在著一定的差異，因此，在設(shè)計作業(yè)時，要有機設(shè)置彈性作業(yè)，供學(xué)生自主選擇，以滿足各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。（1）提出不同的作業(yè)要求，供學(xué)生自主選擇，根據(jù)班級學(xué)生實際情況，可提出不同的作業(yè)要求供學(xué)生自主選擇。（2）提供不同的作業(yè)內(nèi)容，供學(xué)生自主選擇，教師根據(jù)課堂教學(xué)的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)生掌握知識的實際情況，設(shè)計或選擇一組有層次的課外作業(yè)，比如收集詩歌，好詞好句，閱讀，等。（3）提出不同的作業(yè)形式，供學(xué)生自主選擇。作業(yè)的形式要有變化，才能滿足各個層次學(xué)生的需要。我們常用的作業(yè)形式有：①自選作業(yè)。即讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，自己選擇課本上一定量的練習(xí)題作為家庭作業(yè)。②自編作業(yè)。根據(jù)學(xué)生實際，自編相關(guān)的習(xí)題，作為課外作業(yè)。③自批作業(yè)。學(xué)生將某次作業(yè)進行相互交流，讓學(xué)生當(dāng)一次老師批改作業(yè)。

4.2改革作業(yè)評價。讓學(xué)生喜歡你的課，讓學(xué)生喜歡你這個老師。我們就要在評價中進一步體現(xiàn)這種思想。根據(jù)學(xué)生的差異，以"成功體驗"為依據(jù)，以各層學(xué)生"最近發(fā)展區(qū)"為標(biāo)準(zhǔn)，確定不同的評分標(biāo)準(zhǔn)進行分層評價，要求差異性、及時性和鼓勵性。分層評價因?qū)佣悾卦诩?，不用一把尺子，去丈量一個班的學(xué)生。分層評價表現(xiàn)在針對不同層次的學(xué)生在同一題目上，采用不同的等級標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)困生達到較低標(biāo)準(zhǔn)時也有得優(yōu)的機會。使優(yōu)等生在較高要求的標(biāo)準(zhǔn)下，追求更高質(zhì)量的作業(yè)。這樣可以大大的提高他們完成作業(yè)并積極完成作業(yè)的興趣。