運(yùn)用開放模式攻破作文難點(diǎn)

王文付

摘要:小學(xué)作文一直是語文教學(xué)的難點(diǎn)，要攻克這一難點(diǎn)，必須變過去的封閉式的作文為開放式的作文。本文對此進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞:作文教學(xué)，改革；封閉式；開放式中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）12-0062-01語文教育家黃光碩說："學(xué)生的語文學(xué)得怎樣，作文是橫量的最重要尺度"。可見作文是語文教學(xué)中的重中之重。但長期以來，小學(xué)作文教學(xué)一直效果欠佳。通過教學(xué)反思，自己認(rèn)識到傳統(tǒng)的封閉式作文是導(dǎo)致作文難的主要根源，必須徹底改革。

1.傳統(tǒng)作文教學(xué)的主要弊端

1.1不顧學(xué)生的客觀實(shí)際，盲目地提高要求。在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，存在揠苗助長的現(xiàn)象，以成人化的習(xí)作標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)生習(xí)作，總認(rèn)為所謂作文就應(yīng)該寫一點(diǎn)"有趣的"、"有意義"的東西，因而導(dǎo)致學(xué)生的作文中的假、大、空的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

1.2老師講得多、深、透，導(dǎo)致千人一面。一些教師把學(xué)生習(xí)作的標(biāo)準(zhǔn)定位在一些優(yōu)秀作文選上，一上作文指導(dǎo)課就讀范文，或者不厭其煩地指導(dǎo)，甚至如何開頭，怎樣結(jié)尾，中間又是怎樣，都要反復(fù)強(qiáng)調(diào)。結(jié)果是教師指導(dǎo)越細(xì)，學(xué)生的思維就限制得越死，寫出的文章難免千篇一律，有的學(xué)生甚至失去了習(xí)作的興趣。

1.3學(xué)生語言積累少，作文無話可說。由于教師在教學(xué)中分析講解過多，不注意引導(dǎo)學(xué)生大量地閱讀和背誦，胸?zé)o點(diǎn)墨，何談妙筆生花？學(xué)生的文章就只能是空洞乏味，淡如白水。

1.4脫離生活，內(nèi)容空洞單調(diào)。由于教師不注意引導(dǎo)學(xué)生寫他們喜歡的人和事，眼睛只盯住一些大型的活動(dòng)，殊不知這樣的題材學(xué)生更難駕馭，很難表達(dá)他們內(nèi)心的真實(shí)感受，故寫出的文章只能是一些空洞單調(diào)的流水帳。

1.5教師認(rèn)識錯(cuò)誤，觀念落后。有些教師對習(xí)作教學(xué)的具體要求不明確，教學(xué)中不能按學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征進(jìn)行循序漸進(jìn)。有的老師甚至以為作文是三年級以后的事，這種觀念表現(xiàn)在教學(xué)中是對習(xí)作的忽視與放棄。

2.改變習(xí)作教學(xué)的基本思路

2.1認(rèn)真理解新課標(biāo)的要求。新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)對低年級的寫作提出了明確的要求：（1）對寫作有興趣，寫自己想說的話；（2）在寫作中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語；（3）根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號或感嘆號。以上要求雖然簡單，但對低年級學(xué)生來講，仍需循序漸進(jìn)地教學(xué)分步落實(shí)。一般來講，應(yīng)在一年級注重引導(dǎo)落實(shí)第一條，而對后面的兩條暫時(shí)步不做要求。此時(shí)教師應(yīng)運(yùn)用多種激勵(lì)手段引導(dǎo)學(xué)生樂意寫，把自己說的話寫下來，由寫一句到寫幾句。要鼓勵(lì)學(xué)生自由寫，一開始可只考慮學(xué)生是否寫了，一次能寫多少字，能否堅(jiān)持每天寫等方面去引導(dǎo)，甚至不必過多地注意內(nèi)容是否得體，語言是否重復(fù)等毛病。因?yàn)橹灰莛B(yǎng)成每天動(dòng)筆寫的習(xí)慣，就是最大的成功，其他方面的毛病，學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中會(huì)逐步克服的。要求過多，則欲速則不達(dá)。等到二年級時(shí)，再加上后兩項(xiàng)要求逐步落實(shí)，這樣才易收到事半功倍的效果。

2.2正確把握小學(xué)生習(xí)作的措施：（1）基本上不搞命題作文，一般是指出寬泛的內(nèi)容范圍和習(xí)作要求，讓學(xué)生自己擬題作文；（2）允許學(xué)生不按照提出的內(nèi)容范圍作文，另選自己想寫的內(nèi)容作文；（3）每冊安排一次不提任何范圍的作文：（4）教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，靈活地運(yùn)用教材，盡量為學(xué)生的自主習(xí)作創(chuàng)造有利條件。這樣做強(qiáng)調(diào)了小學(xué)生要"對寫話有興趣"，"樂于表面表達(dá)"，"能不拘形式寫下見聞、感受和想象"，"注意表現(xiàn)自己覺得好奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容"，教師要"為學(xué)生在自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛。這不僅是教學(xué)要求，而且是一種新的教育觀念。從根本意義上說，只有徹底解放了學(xué)生讓他們無拘無束地根據(jù)自己的認(rèn)識、感受自由地表達(dá)，才容易讓學(xué)生對寫作有興趣，才可能出現(xiàn)"有創(chuàng)意的表達(dá)"的好作文。

3.聯(lián)系實(shí)際生活，建立開放模式

葉圣陶先生說"生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇"。學(xué)生缺乏多姿多彩的生活，所以寫作時(shí)只能"咬筆桿"。因此，建立開放式作文模式是解決"無米之炊"的必然選擇。

3.1定格"生活小鏡頭"。我們應(yīng)讓學(xué)生走出課堂、走向社會(huì)，去感受生活、體驗(yàn)生活、認(rèn)識生活。還要盡量讓教學(xué)過程貼近生活。將生活中看到的、聽到的、想到的紀(jì)錄下來，也許就是以后習(xí)作時(shí)又一個(gè)很好的素材，不然也許就是過眼煙云，等到作文時(shí)，哪怕你搜遍記憶的角落，也想不起任何一點(diǎn)相關(guān)的內(nèi)容。因此，"生活小鏡頭"這本紀(jì)錄本就孕育而生了，讓學(xué)生把從報(bào)紙上、電視中看到的重大的、有意義的新聞紀(jì)錄下來。"生活小鏡頭"就成了同學(xué)作文內(nèi)容的源頭、活水。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)作文，很容易喚起創(chuàng)作的靈感，他們會(huì)挖掘素材，寫出富有趣味性的文章。

3.2開啟"詞句百寶箱"。積累了生活經(jīng)驗(yàn)，有了作文的題材，還得把內(nèi)容寫具體、寫生動(dòng)，對于孩子來說從他們一到這個(gè)世界，他的一舉一動(dòng)無不都是以模仿為基礎(chǔ)，正是這種模仿，才成為日后形成思維的準(zhǔn)備。作文也是如此。因此，讓學(xué)生準(zhǔn)備"詞句百寶箱"，把平時(shí)閱讀中看到的一些優(yōu)美的詞句"儲(chǔ)存"起來，時(shí)常誦讀，作文時(shí)能活學(xué)活用，便使作文錦上添花。也許有人會(huì)問:像一些農(nóng)村學(xué)校沒有圖書館、閱覽室，許多學(xué)生家庭教為困難，除了讀規(guī)定的科技書外，很少能自己買課外讀物閱讀，那又怎樣來積累詞句？這就希望學(xué)校每年能投入一定的資金，購買適合學(xué)生閱讀的書報(bào)。這一點(diǎn)我們學(xué)校做得教好，學(xué)校訂了《課堂內(nèi)外》、《學(xué)語文》等課外報(bào)刊，還為三年級以上的班級準(zhǔn)備了"讀書筆記"，人手一本，讓學(xué)生從書籍中摘抄優(yōu)美的詞句，并歸類，培養(yǎng)學(xué)生讀書動(dòng)筆的好習(xí)慣。對于高年級的學(xué)生還指導(dǎo)出手抄報(bào)，開展手抄報(bào)展評活動(dòng)。讓學(xué)生背一些優(yōu)美語段，加強(qiáng)多讀、熟讀、背誦的訓(xùn)練。使他們的習(xí)作質(zhì)量得到了明顯的提高。

總之，作文教學(xué)只有變封閉式為開放式才會(huì)走出傳統(tǒng)的困境，取得理想的效果，對此我們務(wù)必要努力探索。