淺談初中語文課前自主預(yù)習(xí)題的設(shè)計(jì)

周云光

摘要 ：做好預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)是促進(jìn)有效學(xué)習(xí)的重要途徑，本文依據(jù)平時(shí)的實(shí)踐就初中語文學(xué)科導(dǎo)學(xué)案自主預(yù)習(xí)題的設(shè)計(jì)提出了五點(diǎn)策略：符合學(xué)情，以生為本；符合文體，體現(xiàn)特征；重視基礎(chǔ)，體現(xiàn)梯度；連接課堂，一脈相承；便于監(jiān)測，激發(fā)興趣。

關(guān)鍵詞：初中語文導(dǎo)學(xué)案自主預(yù)習(xí)有效學(xué)習(xí)中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）12-0059-02導(dǎo)學(xué)案是集學(xué)案、教案、作業(yè)本、復(fù)習(xí)習(xí)題、檢測試卷和課堂筆記于一體，并以文本的形式呈現(xiàn)的一種教學(xué)方案。它最大的好處是目標(biāo)明確，內(nèi)容具體，促進(jìn)學(xué)生自主預(yù)習(xí)效果和自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成；培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生從學(xué)會(huì)向會(huì)學(xué)的轉(zhuǎn)變；也減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高了學(xué)習(xí)效益，因?yàn)閷?dǎo)學(xué)案具有多種功能，因此運(yùn)用好導(dǎo)學(xué)案，避免了多余的題海練習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的效果得到提高，課堂教學(xué)得到變革。

而真正使導(dǎo)學(xué)案促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，我認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案的自主預(yù)習(xí)題設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。如何做到科學(xué)地設(shè)計(jì)自主預(yù)習(xí)題，重點(diǎn)要遵循如下策略。

1.符合學(xué)情，以生為本

建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)并不是教師向?qū)W生傳遞知識(shí)，而是學(xué)生通過自主構(gòu)建知識(shí)的過程。教師在研究教材設(shè)計(jì)教案的同時(shí)，更要了解研究學(xué)情，要做到尊重學(xué)生個(gè)性差別，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)不同情況，有針對(duì)性的做到備課。

如我們學(xué)校的楊老師給學(xué)生上《我愛這土地》這首詩時(shí)，了解發(fā)現(xiàn)學(xué)生有關(guān)詩歌的知識(shí)很少；從預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)的檢查發(fā)現(xiàn)學(xué)生詩歌閱讀基礎(chǔ)不好，對(duì)詩歌中的專業(yè)術(shù)語不是很理解，導(dǎo)致學(xué)生很難作答，于是把預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)中的一個(gè)問題："讀完詩歌以后，對(duì)于詩歌的情感，主題、意象、內(nèi)涵等方面，你有自己的疑問嗎？請(qǐng)?jiān)囍鴮懗鲆弧⒍c(diǎn)。"改為："讀完詩歌，你感觸最深的一句詩歌是什么呢？請(qǐng)寫下這幾句詩，并試著說說喜歡、感動(dòng)的理由。"這樣一改，大部分學(xué)生都能看懂題目，并且能選擇有感觸的詩句做賞析。

教師只有在充分了解學(xué)生、以生為本、尊重學(xué)生志趣的基礎(chǔ)上備課，在遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教案，才能備好課，進(jìn)而上好課，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

2.符合文體，體現(xiàn)特征

語文預(yù)習(xí)要重視閱讀，但預(yù)習(xí)題的設(shè)計(jì)不能千篇一律，要針對(duì)不同的文體特征設(shè)計(jì)不同的預(yù)習(xí)題目，讓預(yù)習(xí)題目體現(xiàn)不同的文體特征。

如散文要圍繞線索、情感和選材來設(shè)計(jì)，賞析散文語言優(yōu)美的特點(diǎn)；小說要圍繞情節(jié)、人物形象、環(huán)境來設(shè)計(jì)；議論文要圍繞論點(diǎn)、論據(jù)、論證方法來設(shè)計(jì)，理解議論文語言的邏輯嚴(yán)密的特點(diǎn)；說明文要圍繞說明對(duì)象及主要特征和在這說明的過程中運(yùn)用了哪些說明方法來設(shè)計(jì)，理解說明文語言準(zhǔn)確的特點(diǎn)；詩歌要圍繞詩的意象、情感、語言來設(shè)計(jì)；文言文要重視基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)。

例如散文的自主預(yù)習(xí)部分我常常這樣設(shè)計(jì)4-5個(gè)題目：

2.1抄寫八個(gè)你認(rèn)為最好的詞語并給不會(huì)讀的字注音。

2.2抄寫兩句你認(rèn)為最優(yōu)美的句子。

2.3讀課文兩次，概括課文內(nèi)容。

2.4談?wù)勵(lì)A(yù)習(xí)課文后感受（讀后感、收獲、疑問等）。

2.5走近作者或查找作品寫作背景。

這些題目的設(shè)計(jì)都非常的開放，看似簡單，假如學(xué)生用應(yīng)付的心態(tài)是非常容易，而如果想把它做好非要認(rèn)真讀幾次課文不可。

3.重視基礎(chǔ)，體現(xiàn)梯度

預(yù)習(xí)題目的設(shè)計(jì)要面向全體學(xué)生，顧及學(xué)生的差異性，如果題目過難、過深，學(xué)困生就會(huì)失去預(yù)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的信心，如果所有題目過于簡單，學(xué)生就不能獲得經(jīng)過自主學(xué)習(xí)之后茅塞頓開的成就感。因此，自主預(yù)習(xí)部分的題目要以基礎(chǔ)知識(shí)為主的問題，也要有經(jīng)過預(yù)習(xí)、用心動(dòng)腦之后才能解決的問題，讓學(xué)生有發(fā)揮的空間，激發(fā)學(xué)生的興趣，逐漸養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

如設(shè)計(jì)《爸爸的花兒落了》自主預(yù)習(xí)部分時(shí)，我是這樣的：

3.1據(jù)拼音寫漢字并給加橫線的詞語造一個(gè)句子。

3.2細(xì)讀課文兩次，概括文章內(nèi)容。

3.3"爸爸的花兒落了"這個(gè)題目，語帶雙關(guān)，一方面是指什么，另一方面是指什么？

3.4從全文看，爸爸是一個(gè)怎樣的人？

這些預(yù)習(xí)題，從字詞積累到把握內(nèi)容到理解文題到把握人物形象，步步深入，正本清源。問題弄清了，學(xué)生的預(yù)習(xí)思維也就被激活了，教學(xué)目標(biāo)也就達(dá)到了。

4.連接課堂，一脈相承

預(yù)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)該與課堂教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，這是語文課堂教學(xué)自主預(yù)習(xí)題有效性的前提。假如是節(jié)選文章，文章的相關(guān)背景知識(shí)無疑是自主預(yù)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，如《智取生辰綱》的教學(xué)重點(diǎn)是分析作品的敘事線索和在矛盾沖突中刻畫楊志的思想性格的方法。對(duì)敘事線索的整理，可以把自主預(yù)習(xí)題這樣設(shè)計(jì)：細(xì)讀課文，分別以楊志和吳用為描述對(duì)象，說說課文故事的經(jīng)過；而對(duì)理解楊志的性格，學(xué)生要深入理解節(jié)選部分的內(nèi)容，必須要聯(lián)系前面內(nèi)容來理解，而這可以通過預(yù)習(xí)題的設(shè)計(jì)來體現(xiàn).

5.便于監(jiān)測，激發(fā)興趣

在設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)題時(shí)必須考慮到學(xué)生的興趣。比如積累字詞的預(yù)習(xí)新課必須的預(yù)習(xí)內(nèi)容，如果一味地讓學(xué)生注音或根據(jù)拼音寫漢字，久之學(xué)生肯定會(huì)覺得枯燥無味，因此教師可以設(shè)計(jì)一些其他題型，如拆字、填空、造句、猜字謎游戲等，學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣就會(huì)高些，預(yù)習(xí)的效果也會(huì)更好些。

學(xué)生在完成自主預(yù)習(xí)題后，在心理上是希望獲得教師肯定性的評(píng)價(jià)的。而老師設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)題也應(yīng)便于檢測，這樣既能了解學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，也能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如我經(jīng)常設(shè)計(jì)的一個(gè)預(yù)習(xí)題："摘錄課文中10個(gè)你認(rèn)為重要或者優(yōu)美的詞語，并給不會(huì)讀的字注音。"在上課時(shí)我也會(huì)利用課件打出10各詞語要求學(xué)生積累，并問同學(xué)有幾個(gè)是和大家一樣的？假如一樣我就會(huì)大加贊賞；假如兩樣，讓他們說出不同的詞語并解釋為什么要摘錄它，肯定他的選擇。有時(shí)候會(huì)做當(dāng)堂聽寫，檢測他們對(duì)好詞的敏感度，假如他們選準(zhǔn)了就會(huì)很高興，很有成就感。

總之，就如教育家葉圣陶說的："語文方面的許多項(xiàng)目都要經(jīng)過不斷練習(xí)，鍥而不舍，養(yǎng)成習(xí)慣，才能變成他們自己的東西。"實(shí)踐證明：凡是學(xué)生預(yù)習(xí)得好的課文，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就高，課堂氣氛就活躍，學(xué)生學(xué)得就主動(dòng)、輕松，探究深入，課堂效果也就好。因此，在語文教學(xué)過程中，教師必須重視對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)，科學(xué)設(shè)計(jì)自主預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生樂于預(yù)習(xí)，教師要幫助學(xué)生從興趣出發(fā)選題、定題，放手讓家長創(chuàng)造條件，讓學(xué)生親自搜集、整合、處理信息，在合作中交流，達(dá)到"有心載花花自開，無心插柳柳成蔭"的理想境界，不知不覺中學(xué)到知識(shí)和本領(lǐng)。

總之，以人的發(fā)展為理念，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，使小學(xué)語文學(xué)習(xí)生活化，生活語文化，是現(xiàn)代教育對(duì)我們的呼喚。我們必須站在現(xiàn)代教育的歷史新起點(diǎn)上，努力研究新課標(biāo)，理論聯(lián)系實(shí)際，探索規(guī)律，改進(jìn)方法，積極實(shí)踐，注重反思。才能推進(jìn)素質(zhì)教育邁出堅(jiān)實(shí)的步伐，為培養(yǎng)新時(shí)代高素質(zhì)人才作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。繼而養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)的能力，真正促進(jìn)課堂有效學(xué)習(xí)。參考文獻(xiàn)：

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