讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)回歸兒童的世界

敖英芝

摘要:小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中長(zhǎng)期以完成教學(xué)任務(wù)的理念來(lái)教育小學(xué)生，對(duì)于兒童自身的性情并沒(méi)有充分重視。且教學(xué)方向從知識(shí)的需求出發(fā)，而不是從兒童的心理與年齡特征出發(fā)進(jìn)行教學(xué)。本文嘗試對(duì)回歸兒童本位的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；兒童視野；兒童本位 中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）12-0055-011.創(chuàng)設(shè)虛擬交際情境，再現(xiàn)生活

1.1"蹲下身子"平等交流，營(yíng)造和諧氛圍。在一次口語(yǔ)交際教學(xué)研討活動(dòng)中，于永正老師說(shuō)了這樣一句話"不要太像一個(gè)老師！"回想課堂上，執(zhí)教教師一本正經(jīng)，一臉嚴(yán)肅；學(xué)生表現(xiàn)拘束，有的羞羞答答，有的擔(dān)心會(huì)當(dāng)場(chǎng)出丑不敢說(shuō)。課堂氣氛沉悶。"不要太像一個(gè)老師"這句話正是告訴我們，要"蹲下身子"，與學(xué)生平等交流。只有在民主和諧的良好氛圍中，學(xué)生才會(huì)無(wú)拘無(wú)束，才敢于表達(dá)，樂(lè)于表達(dá)。

1.2"多管齊下"精彩呈現(xiàn) ，創(chuàng)設(shè)交際情境。要讓學(xué)生自主交流，需要教師要挖掘課堂資源，多渠道創(chuàng)設(shè)各種與生活實(shí)際相似的情境。通過(guò)各種虛擬情境的創(chuàng)設(shè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們表達(dá)的欲望。

1.2.1場(chǎng)景布置。課前，教師模擬商店來(lái)布置教室如：準(zhǔn)備好一個(gè)文具架，上面擺一些學(xué)習(xí)用品--鉛筆、橡皮、卷筆刀等。這樣學(xué)生就能把教室想象成商店，很快進(jìn)入購(gòu)物的情境當(dāng)中。

1.2.2活動(dòng)組織?！顿I(mǎi)文具》這課的教學(xué)難點(diǎn)是：在買(mǎi)文具過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)（如質(zhì)量差、價(jià)格貴等）能及時(shí)應(yīng)對(duì)。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，課堂上學(xué)生掌握了買(mǎi)文具的基本要求后，教師可以設(shè)計(jì)"買(mǎi)文具帶的錢(qián)不夠"的環(huán)節(jié)。這其實(shí)是教師有意識(shí)地設(shè)置障礙。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，進(jìn)一步提高口語(yǔ)交際的水平。

1.2.3媒體營(yíng)造。在教室里創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情境存在一定的局限性，有時(shí)可以借助一些現(xiàn)代教學(xué)媒體來(lái)營(yíng)造氛圍。例如在課堂上利用多媒體播放去商店購(gòu)物的片段，營(yíng)造商店購(gòu)物氛圍，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，對(duì)"買(mǎi)文具"這一話題不覺(jué)陌生?？v觀當(dāng)前小學(xué)生作文，突出問(wèn)題是"少年老成"現(xiàn)象嚴(yán)重，從作文中難以看到孩子的童真童趣和真實(shí)自我。其重要原因是作文指導(dǎo)偏向，教師引著學(xué)生跑，牽著學(xué)生走，束縛了他們的思維空間，限制了他們的言論自由，要說(shuō)的不讓說(shuō)，讓說(shuō)的不愿說(shuō)，結(jié)果只能用自己的筆說(shuō)老師的話。

2.習(xí)作教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生留意生活，感之于外，受之于心

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為作文規(guī)定的總目標(biāo)是："能具體明確、文從字順的表達(dá)自己的意思。"這就是讓學(xué)生用自己的筆說(shuō)自己的話，使作文顯示自己的個(gè)性。作文是表情達(dá)意的重要載體，真切感受是寫(xiě)好作文的重要前提。首先是教師傾心傾情喚醒童趣、童心。而喚醒童趣、童心的目的就是守住習(xí)作教學(xué)的底線。習(xí)作教學(xué)的底線是使每個(gè)孩子不畏懼動(dòng)筆，不討厭習(xí)作，自說(shuō)自話，張揚(yáng)個(gè)性的說(shuō)話。為此教師需創(chuàng)造條件，開(kāi)闊活動(dòng)空間，給予活動(dòng)自由，讓他們?cè)跁r(shí)空的自由中獲得真切的感受，在心靈的自由中表達(dá)真實(shí)的感受，以使他們?cè)谧魑挠?xùn)練中得到語(yǔ)言的發(fā)展、個(gè)性的張揚(yáng)。

習(xí)作本該是兒童生活的一部分，就如同吃飯睡覺(jué)一樣，是兒童的一種生活需要，他并不神圣，也不玄乎。感受是習(xí)作的原動(dòng)力。離開(kāi)了鮮活的情感之源，學(xué)生的習(xí)作就會(huì)遮蔽童心，失去童言，遠(yuǎn)離童真，習(xí)作教學(xué)就是要不露痕跡的引導(dǎo)學(xué)生留意生活，感之于外，受之于心，捕捉感受，表達(dá)真情。而這一切離不開(kāi)仔細(xì)的觀察和細(xì)心的體會(huì)，這是習(xí)作的前提和基礎(chǔ)。"作文，從真感受開(kāi)始。"當(dāng)學(xué)生明白這個(gè)道理之后，他們就會(huì)把目光投向自己的生活世界，并用自己的真情去擁抱、去感受、去體驗(yàn)。生活就是習(xí)作的源泉，習(xí)作的內(nèi)容原來(lái)是這樣的豐富多彩，用之不竭，而寫(xiě)作的技巧又是何等的簡(jiǎn)單，就是把自己的真切的所見(jiàn)所聞、真摯的所思所感用語(yǔ)言文字寫(xiě)下來(lái)，是一種渾然天成的自然而然。

3.家庭學(xué)校聯(lián)動(dòng)，構(gòu)建教育網(wǎng)絡(luò)

讓孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，家庭的作用不可小視。家庭是兒童教育的第一課堂，父母是孩子的第一任教師，父母及家庭血緣關(guān)系的影響，又使家庭教育更具有親和性和權(quán)威性，同時(shí)也具有先入性、基礎(chǔ)性的特點(diǎn)。所以，我們與家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通，并且發(fā)放作業(yè)單，請(qǐng)家長(zhǎng)配合打分。例如，在教學(xué)了《 學(xué)會(huì)打電話 》一課之后，發(fā)放了以下作業(yè)單。

今天我最棒

小朋友們，今天我們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)怎樣打電話，你的收獲一定不小。在家中，請(qǐng)爸爸媽媽與你合作，挑選課堂中的一個(gè)場(chǎng)景演一演，相信你一定能做得很棒！

小朋友，你會(huì)打電話嗎？做到了，請(qǐng)?jiān)冢ㄐδ槪┥洗?√"，如果沒(méi)有，請(qǐng)?jiān)冢ㄎ杖┥洗?√"，加油！

通過(guò)這樣的方式將行為訓(xùn)練延伸到家庭，讓家長(zhǎng)幫助和督促孩子進(jìn)行訓(xùn)練，能夠進(jìn)一步鞏固課堂所學(xué)的知識(shí)。

4.開(kāi)展多彩活動(dòng)，拓展教育空間

李吉林老師說(shuō)："活動(dòng)是最能調(diào)動(dòng)孩子情緒，最能激發(fā)他們主體性的，也是最具有綜合性的教育形式。"在豐富的活動(dòng)中，孩子們對(duì)行為規(guī)范進(jìn)行檢驗(yàn)，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，解決實(shí)際問(wèn)題，形成良好的行為習(xí)慣。

班隊(duì)活動(dòng)。例如，可在班級(jí)內(nèi)設(shè)置"一人一崗"，如"桌長(zhǎng)""玻璃清潔員""圖書(shū)管理員""粉筆小管家"等，讓學(xué)生自主認(rèn)領(lǐng)崗位，明確各自職責(zé)。教師通過(guò)行為訓(xùn)練課幫助學(xué)生練習(xí)操作要領(lǐng)，熟悉自己崗位的義務(wù)和責(zé)任。"一人一崗"給孩子創(chuàng)設(shè)了激發(fā)潛能的機(jī)會(huì)，搭建了展示自我的平臺(tái)，讓他們?cè)诠芾戆嗉?jí)的同時(shí)實(shí)踐著自我管理和約束，不斷增強(qiáng)集體觀念和責(zé)任意識(shí)。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。如"我為隊(duì)旗添光彩""與文明同行""自主天地展風(fēng)采""環(huán)保衛(wèi)士在行動(dòng)""我給媽媽獻(xiàn)份愛(ài)"等主題活動(dòng)，強(qiáng)化"為集體爭(zhēng)光""做文明少年""保護(hù)環(huán)境""關(guān)心他人"等責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。

俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)："好習(xí)慣是人在神經(jīng)系統(tǒng)中存放的資本，這個(gè)資本會(huì)不斷地增長(zhǎng)，一個(gè)人畢生都可以享用它的利息。"小學(xué)起始階段正是一個(gè)人形成良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。讓我們重視行為訓(xùn)練工作，從小處著眼，細(xì)微處著手，讓德育工作貼著地面行走，成為最貼近兒童的教育，成為最有效的德育，為兒童的生命成長(zhǎng)奠基。