談談如何有效提高語文課堂教學的途徑

黃鳳蘭

摘要：在語文課堂上，教師運用新穎、多變的有效提問形式，激發(fā)了學生的學習興趣和主動探索的欲望，促使他們千方百計地尋求與眾不同的答案。如何有效提高語文課堂教學是每一個教師所追求的目標。有效地提高課堂教學是一種過程，更是一種理念。它不僅關注知識的教育，更崇尚智慧的教育。

關鍵詞：教學方法；教學過程；學生；興趣中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）12-0054-01眾所周知，提高語文課堂教學的有效性是一個長遠的也是一個常新的課題，需要研究和探討的問題很多，不是幾句話能夠涵蓋的。而且如何有效提高語文課堂教學是每一個教師所追求的目標。有效地提高課堂教學是一種過程，更是一種理念。它不僅關注知識的教育，更崇尚智慧的教育。我認為高效的語文課堂應該是扎實的，應該是樸實的。它應該體現(xiàn)在我們每天的每一節(jié)課中。如何提高呢？現(xiàn)在我就來談談我的粗淺認識和途徑。

1.靈活采用教材，采取多樣的教學方式

語文教學方法多種多樣,也各有所長,作為一名成功的語文老師,既要善于根據(jù)具體的教學情況和學生實際情況選擇與調整,靈活掌握不同教法,也要善于挖掘學生的興奮點,調動學生的學習興趣,經常使學生對你有一種新鮮感,避免產生麻木的感覺.胡明道老師說:"教是為了讓學生掌握,而不僅僅是教師完成教學任務.課堂教學要:于無疑處設疑,于無趣中引趣,于點撥中探勝,于比較中鑒賞,于揣摩中獲知,于辨析中識誤,于發(fā)散中思維."語文的教學方法是多樣的。因此，教師在備課時，一定要準確把握教材的科學體系和邏輯結構，把握教材的重點內容和非重點內容，把握教材的難點和疑點。然后對教學內容進行教學重組和整合，選取更好的內容對教材進行深加工，結合教材采取靈活多樣的教學方法，求新求奇。在我們的課堂教學中，教學的方式要盡量多一些，活一些。講述、讀書、討論等形式交替進行，千方百計地讓學生在學習過程中感到有新意。

2.注重教學過程是提高教學有效性的關鍵

"授人以魚，不如授人以漁"，新時期的教師在傳授知識的過程中，更重要的還是要學生能夠知道如何學習，怎么樣學習。在這一思想的指引下，提高課堂教學的有效性勢在必行。有效性教學是教師為實現(xiàn)預期教學，以心理學和社會學理論為基礎，在師生互動中通過教師的常規(guī)教學行為影響學生，以促使學生獲得滿意的學習結果、學會學習的過程。 課堂教學過程大體可以分為四個階段：課程導入階段，互動教學階段，課程總結階段和作業(yè)練習階段。要實現(xiàn)課堂教學的有效性就必采要把握好這三個階段。

2.1精心準備，為課堂奠定良好的基調 。教師在教學中應做到：課前做好準備；準時上課；提煉和濃縮教學語言；精簡板書；提高提問技巧。俗話說"好的開頭是成功的一半"，一個有效的、新穎的、精致的導入，會創(chuàng)造一個良好的氛圍，吸引學生迅速進入本堂課的學習中，掀起學生積極情感的浪潮。

2.2倡導樸實的教風，重視課堂教學方式的有效性，發(fā)揮學生的積極性、主動性。 語文老師在實施啟發(fā)式，討論式，對話式的教學方式時要重視其有效性，而不能搞形式主義。首先，要提高啟發(fā)式的效率。 啟發(fā)式不能只是老師問，學生答，缺少學生學習后生成問題的環(huán)節(jié)，要有預設和生成結合的準備，讓學生有生成問題提出討論的空間；同時教師提問應該根據(jù)問題的難易來提問不同層次的學生，讓學生獲得成功的喜悅，不能只關注優(yōu)秀的學生，更要把機會留給學習有困難的學生。 其次，要關注討論過程的監(jiān)控和調整。 小組討論不能只追求熱鬧場面，這樣只能增加課堂教學內耗，降低課堂教學效率．在安排小組討論的時候，一定要事先留有時間讓個人獨立思考；小組的組長要輪換，不能只是幾個優(yōu)秀學生唱獨腳戲；討論的問題一定是要有思考深度和難度的．同時，在師生對話過程中，教師要尊重學生個性的感悟，提倡閱讀的多元化，要尊重學生有距離，甚至是錯誤的感悟，但不是一味地夸好，而是在尊重學生的同時要組織其他學生對此評價，教師適時點撥。這樣既起到鼓勵學生有所發(fā)現(xiàn)，敢于發(fā)現(xiàn)，保護學生思想成果的作用，又讓學生在教師的引導下也獲得更好地發(fā)現(xiàn)，體悟。

2.3把握評價，促使教師看待學生。在學習的過程中，我們著重是通過對某一問題的研究，讓學生了解研究問題的方法，培養(yǎng)研究問題的意識。由此探究性學習的評價是一種形成性的評價，并能夠如實地反映學生的成長發(fā)展歷程。它突破了長期來，在各種教學中重結果、輕過程的不良現(xiàn)象，促使語文教師全面的、多層次的看待學生，積極采用多維、多極的評價方式，適應不同個性和能力的學習情況，并以鼓勵、表揚等積極評價手段，從正面加以引導，使每個學生在自己原有的基礎上都有所發(fā)展。

3.引導學生主動參與，激發(fā)學生學習的興趣

學生是課堂教學中的主體，要發(fā)揮學生的學習潛能；學生是課堂學習中的主人，在課堂教學中，學生主動參與學習過程、實踐過程，而教師是為學生的學習服務的。提倡自主、互助、探究式學習。多數(shù)學生有求新、獵奇、爭勝的心理，一旦給他們營造出探究性的學習環(huán)境，就能極大地豐富學生的情感體驗，激發(fā)出無窮的能量，有效提高學習效率。

如何讓學生對學習有興趣呢？我覺得刻意求新，同樣能激發(fā)學生的興趣。教師要調動學生的積極性，就要結合教學內容采取靈活多樣的教學方法，求新求奇。在我們的課堂教學中，教學的方式方法要盡量多一些，活一些。講述、讀書、討論交替進行，千方百計地讓學生在學習過程中感到有新意，有新意就能興奮起來。教師要使每一堂課都能有"新意"，不妨講戲劇可以演一演 ；講詩歌可以舉行朗誦比賽；范讀時可以放一放錄音等等。雖然激發(fā)語文學習興趣并非朝夕之間便可達到的，但只要我們能正視學生的實際，從語文教育的特點出發(fā)，積極探索教學捷徑，努力發(fā)掘有利因素，重視培養(yǎng)、激發(fā)學生對語文課的學習興趣。

總之,提高課堂教學的有效性是一篇大文章,絕不是一蹴而就的事。因此,語文活動要立足教材,從學生的實際出發(fā),選擇合適的活動方式組織開展,才能行之有效。