小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)注重方法

車(chē)英紅

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）12-0053-01聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)書(shū)，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要組成部分，也是學(xué)生語(yǔ)文能力發(fā)展的重要途徑，五者之間息息相關(guān)。其中，說(shuō)與寫(xiě)是學(xué)生表達(dá)能力發(fā)展的表征，也是學(xué)生語(yǔ)文能力高下的"晴雨表"，語(yǔ)文學(xué)習(xí)要努力發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力和綜合能力，表達(dá)能力的發(fā)展乃是重中之重的內(nèi)容。目前，遷移表達(dá)，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的必經(jīng)途徑，需要語(yǔ)文教師的"合理剪裁""匠心設(shè)置""巧妙引導(dǎo)"，只要語(yǔ)文教師用心建構(gòu)，循序漸進(jìn)，又不急于求成，相信學(xué)生在語(yǔ)文教師的引帶下，表達(dá)運(yùn)用的能力一定會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

1.語(yǔ)文教學(xué)要注意語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用

如何讓學(xué)生感受課文優(yōu)美的意境，感悟語(yǔ)言的內(nèi)涵呢？在以往的初讀課文、檢查生字的教育環(huán)節(jié)中，我只是單調(diào)地出示一個(gè)個(gè)生字詞，檢查學(xué)生是否讀準(zhǔn)字音。在后面指導(dǎo)讀整篇課文時(shí)，容易出現(xiàn)指導(dǎo)面大、不宜把握重點(diǎn)的現(xiàn)象。針對(duì)這次教學(xué)，我想，何不從詞語(yǔ)教學(xué)入手，在詞語(yǔ)朗讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，感悟語(yǔ)言呢？因?yàn)橹攸c(diǎn)詞語(yǔ)是課文的精華，讀好了這些詞語(yǔ)，對(duì)整篇課文的感悟、欣賞也可以水到渠成。于是，在這次的教學(xué)中，出示詞語(yǔ)時(shí)，我不是單調(diào)地呈現(xiàn)一個(gè)個(gè)生字，而是把生字放在詞語(yǔ)中，在詞語(yǔ)上面配以鮮活的圖，讓學(xué)生從視覺(jué)上感受美麗的畫(huà)面，變抽象為形象，變遙遠(yuǎn)為現(xiàn)實(shí)，成功地創(chuàng)設(shè)情境。在引導(dǎo)學(xué)生讀詞語(yǔ)時(shí)，我一改往日僅以讀準(zhǔn)字音為標(biāo)準(zhǔn)的舊模式，而是要求學(xué)生在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，通過(guò)品讀、自由讀、賽讀、配動(dòng)作讀等方式鼓勵(lì)學(xué)生讀出詞語(yǔ)的內(nèi)涵，讀出詞語(yǔ)的意境，直到讀出自己的感情。這樣不僅起到了鞏固生字的目的，更重要的是注重了語(yǔ)感的培養(yǎng)、情感的熏陶，從而較好地體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》倡導(dǎo)的以讀為本、感悟語(yǔ)言的新概念。

2.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生多角度的思維方式

為了克服思維定勢(shì)，在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生逆向思維、求異思維、發(fā)散思維、聚合思維、想象思維并用，為求求異求新，培養(yǎng)思維的靈活性。例如教學(xué)"我們愛(ài)祖國(guó)"這課時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生用"愛(ài)"口頭造句，；如'小花貓愛(ài)吃魚(yú)'。"我愛(ài)看《大風(fēng)車(chē)》""我們愛(ài)老師"等。這時(shí)，學(xué)生的思維局限在學(xué)習(xí)生活及教師、同學(xué)的范圍內(nèi)，為了引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考，開(kāi)拓學(xué)生思路，大家可以從多方面想想，繼續(xù)用'愛(ài)'說(shuō)一句話。一個(gè)學(xué)生說(shuō)："媽媽愛(ài)打字，我愛(ài)踢足球。"一個(gè)學(xué)生說(shuō)："中國(guó)人愛(ài)喝茶，外國(guó)人愛(ài)喝咖啡。"另一個(gè)學(xué)生說(shuō)："我爸爸是警察，他愛(ài)抓壞人。"我進(jìn)一步啟發(fā)："剛才大家說(shuō)的都是人愛(ài)什么，如果不說(shuō)人，能用'愛(ài)'說(shuō)一句話嗎？"學(xué)生有的說(shuō)："小雞愛(ài)吃蟲(chóng)子，小狗愛(ài)吃骨頭，小羊愛(ài)吃青草。"還有的說(shuō)："小猴子很調(diào)皮，愛(ài)學(xué)人的動(dòng)作。"這次造句練習(xí)不僅使學(xué)生加深了對(duì)'愛(ài)'的含義的理解，而且初步學(xué)會(huì)了運(yùn)用，訓(xùn)練了口頭表達(dá)能力，激發(fā)了學(xué)生思維的求異性和獨(dú)特性。

3.注重結(jié)合文本，激發(fā)想象

這是喚起學(xué)生對(duì)感知體驗(yàn)的回憶，展開(kāi)想象的翅膀，悟出文章的真締，提高創(chuàng)造性思維能力的有效手段。如《金色的魚(yú)鉤》這課生動(dòng)地記敘了老班長(zhǎng)在長(zhǎng)征路上，為照料好三個(gè)有病的同志走出草地，想方設(shè)法釣魚(yú)維持戰(zhàn)友的生命，可自己卻舍不得吃，終因累餓過(guò)度而犧牲，只留下一個(gè)魚(yú)鉤。課文結(jié)尾寫(xiě)道："在這個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚(yú)鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒！"對(duì)這句話的深刻含義，我沒(méi)有直接告訴學(xué)生，而是借助想象，調(diào)動(dòng)他們多種感官，神經(jīng)系統(tǒng)和大腦皮層的積極活動(dòng)，通過(guò)對(duì)老班長(zhǎng)一幕幕動(dòng)人事跡的回憶，一句句情真意切話語(yǔ)的朗誦，一個(gè)個(gè)表情動(dòng)作的想象，一次次內(nèi)心活動(dòng)的分析，實(shí)現(xiàn)由獲得的感性認(rèn)識(shí)達(dá)到理性的飛躍，逐步體會(huì)到"金色"的價(jià)值，明白了"閃爍著燦爛的金色的光芒"不是描寫(xiě)"這個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚(yú)鉤"，而是緊扣課題，象征著老班長(zhǎng)忠于黨、忠于人民、舍己為人的高貴精神永垂不朽。

4.激發(fā)學(xué)生的自學(xué)興趣

老師除了精心講授好現(xiàn)有教材外，還要為學(xué)生精選課外閱讀資料。這些閱讀資料應(yīng)當(dāng)具有知識(shí)性、趣味性，并指導(dǎo)學(xué)生做好各種形式的讀書(shū)筆記。如摘錄、列提綱、記概要、寫(xiě)讀后感等。學(xué)有所用是促進(jìn)學(xué)生自學(xué)的動(dòng)力，老師應(yīng)指導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去。當(dāng)學(xué)生看到自己運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)解決了某一問(wèn)題時(shí)，就會(huì)受到極大的鼓舞，自學(xué)熱情就會(huì)空前高漲。但應(yīng)注意幾個(gè)問(wèn)題:

4.1學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)過(guò)程是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，它需要在長(zhǎng)期的教與學(xué)的實(shí)踐中經(jīng)多方面訓(xùn)練才能培養(yǎng)起來(lái)。因此，不能操之過(guò)急，應(yīng)有計(jì)劃、有步驟地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

4.2培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力需建立在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上。實(shí)踐證明，自學(xué)能力的提高與掌握知識(shí)的多少有一定的聯(lián)系。學(xué)生自學(xué)新知識(shí)需要有一定的舊知識(shí)作為基礎(chǔ)，那種脫離學(xué)生的實(shí)際，盲目提高要求的做法，到頭來(lái)只能是欲速則不達(dá)，最終可能導(dǎo)致學(xué)生自信心的喪失。

4.3培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力不能一刀切，不能全班一個(gè)模式、一個(gè)進(jìn)度，就因人而異。對(duì)自學(xué)基礎(chǔ)好、能力強(qiáng)的學(xué)生，可對(duì)他們提出更高的要求和更快的速度；對(duì)于自學(xué)基礎(chǔ)差、能力弱的學(xué)生，可降低一些要求，放慢一點(diǎn)速度，多鼓勵(lì)、多幫助，使他們盡快趕上來(lái)，最終使每個(gè)學(xué)生都能有所提高。

5.引導(dǎo)學(xué)生的質(zhì)疑思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

"學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)。大疑則大進(jìn)。疑者，覺(jué)悟之機(jī)也，一番覺(jué)悟一番長(zhǎng)進(jìn)。""學(xué)起于思，思源于疑。"質(zhì)疑問(wèn)難本身就是一種創(chuàng)造活動(dòng)，學(xué)生只有開(kāi)動(dòng)腦筋，主動(dòng)思考，才能從文中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，才能不斷探索，深化認(rèn)識(shí)。因此，在教學(xué)中我們要引導(dǎo)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，懷疑教材，大膽想象，敢于標(biāo)新立異，勇于提出問(wèn)題，敢于發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解。而此時(shí)教師要拋棄教參，不要以標(biāo)準(zhǔn)答案來(lái)約束學(xué)生，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解，對(duì)學(xué)生的個(gè)人見(jiàn)解，哪怕是錯(cuò)誤的，也不要一味地否定，要對(duì)學(xué)生善于思考、勇于提問(wèn)的精神給予肯定，為學(xué)生的思考指明方向，保護(hù)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的信心與勇氣。這樣久而久之，才會(huì)在全班形成一種質(zhì)疑問(wèn)難的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生才會(huì)敢于提問(wèn)，勇于提問(wèn)，善于提問(wèn)，才能迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花。

總之，我希望我上的每一節(jié)語(yǔ)文課都能讓孩子們度過(guò)一段幸福快樂(lè)的時(shí)光！我的每一節(jié)語(yǔ)文課都能讓學(xué)生在輕松融洽的氣氛中學(xué)到應(yīng)知應(yīng)會(huì)的知識(shí)！這是我一直追求的教學(xué)狀態(tài)。