試論提高初中英語閱讀能力五法

劉艷

摘要：初中英語課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)，在充分挖掘和利用好教材的基礎(chǔ)上，使學(xué)生掌握閱讀的策略。同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，對(duì)學(xué)生的課外閱讀給予指導(dǎo)，從而全面提高學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：初中英語；閱讀能力；培養(yǎng) 中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）10-0118-01在近幾年的中考試題中，閱讀理解題的分值在試卷中的比重較大。閱讀理解水平的高低，是能否取得好成績(jī)的關(guān)鍵所在，可謂"得閱讀者得天下"。 讀是辨認(rèn)和理解書面語言的能力，即辨認(rèn)文字符號(hào)并將文字符號(hào)轉(zhuǎn)換為有意義的信息進(jìn)行輸入的能力。"讀"是外語學(xué)習(xí)中獲得信息的一種手段，也是外語學(xué)習(xí)者必須掌握的基本 技能，因此在各類考試中閱讀題必不可少。這種閱讀是在有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行的，這就要求閱讀者必須具有一定的速度和準(zhǔn)確性。要想達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)必須改正不良的閱讀方法和習(xí)慣，提高閱讀效率。

1.興趣是最好的老師，興趣是閱讀的先導(dǎo)

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)最穩(wěn)固的基石。如果能培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀興趣，讓他們喜愛閱讀。教師在課堂教學(xué)中，要注重趣味性的教學(xué)。生動(dòng)有趣的陳述，抑揚(yáng)頓挫的語音語調(diào)，引人入勝的小故事或幽默笑話，聲色光俱全的多媒體，豐富多彩的活動(dòng)和游戲，和諧融洽的課堂氛圍等等，都是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的法寶。例如，學(xué)習(xí)人的五官單詞eye，nose，mouth，ear，tooth時(shí)，可調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們邊讀單詞邊指到相應(yīng)的部位，這樣可以讓學(xué)生印象深刻，同時(shí)又調(diào)動(dòng)課堂氣氛，讓學(xué)生積極參與。又如，可在課堂中開展小競(jìng)賽，比比誰最先找到某個(gè)單詞，這里考驗(yàn)的就是學(xué)生的快速瀏覽能力，不僅鍛煉他們掃讀和略讀的能力，即skimming& scanning，又能活躍氣氛。

2.詞匯是基礎(chǔ)，是前進(jìn)的動(dòng)力

學(xué)生對(duì)英語有了興趣后，不斷的積累詞匯，才能有源源不斷的前進(jìn)動(dòng)力。沒有詞匯做基礎(chǔ)，閱讀無法進(jìn)行，任何形式的英語教學(xué)都無從談起。一直以來的英語教學(xué)中，詞匯都被擺在了首要的位置，對(duì)詞匯的重視令英語教學(xué)幾乎被詞匯教學(xué)取代，可見詞匯的重要性。而傳統(tǒng)的英語教學(xué)，往往需要學(xué)生死記硬背，這樣大大增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而且令英語教學(xué)看起來枯燥無味，學(xué)生的詞匯積累也是硬生生的記憶，很多時(shí)候不能靈活運(yùn)用。雖然，英語教學(xué)方法在不斷改進(jìn)，也出現(xiàn)了很多詞匯記憶法，但是鋪天蓋地的方法和說法過于雜亂，教師在教學(xué)過程中要注意引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的具體情況采用適當(dāng)?shù)脑~匯教學(xué)法。如音義聯(lián)想法，是比較有趣味性的詞匯記憶法，對(duì)于學(xué)生記單詞很有幫助。如pest 害蟲拍死它"，ambulance是救護(hù)車 "俺不能死"，ponderous意為肥胖的"胖得要死"這很容易讓人愿意聯(lián)系起來，而且讀音相近，易記憶。這些記憶法，不僅有利于記憶讀音，也能記住意思。教師可以培養(yǎng)學(xué)生這方面的意識(shí)，讓學(xué)生自己去挖掘。還有一些組合記憶法、歸類記憶等方法，可多指導(dǎo)學(xué)生使用，讓學(xué)生積累單詞更注重方法，效率更高。

3.恰當(dāng)使用多媒體,開展有效閱讀教學(xué)

過多或不恰當(dāng)使用多媒體只會(huì)簡(jiǎn)化閱讀內(nèi)容和降低閱讀速度,而閱讀是培養(yǎng)學(xué)生讀的能力,不是觀察的能力。但在需要提供相關(guān)的背景資料或提高閱讀理解的難度時(shí)，適時(shí)適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體能起到事半功倍的效果。不良的現(xiàn)象是大量的課堂活動(dòng)都以多媒體展示為中心，學(xué)生以觀看多媒體畫面作為閱讀的中心環(huán)節(jié)，而并非指向閱讀過程，忽視學(xué)生在閱讀過程中的思維能力。因此,應(yīng)合理地運(yùn)用多媒體,使其真正有益,符合教學(xué)實(shí)際需求,最終能促使教學(xué)效率提升。以新目標(biāo)八年級(jí)英語（下）Unit 2的閱讀課文 "Do you remember what you were doing?" 為例，筆者在 "Section One Before You Read"部分，利用多媒體展示多幅重要事件發(fā)生時(shí)的圖片。例如，劉翔在04年悉尼奧運(yùn)會(huì)上，跑過終點(diǎn)的一剎那、汶川地震圖片。這些震撼的圖片讓學(xué)生思維一下活躍起來，這一環(huán)節(jié)的多媒體教學(xué)，為閱讀文話題做了整體鋪墊。

4.培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

4.1實(shí)施限時(shí)閱讀。練習(xí)限時(shí)閱讀可以提高閱讀速度。每周抽出一節(jié)英語課作為英語閱讀課。教師提前選好難易適度的閱讀材料，限定20分鐘做題，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀速度。一般閱讀速度為每分鐘60個(gè)詞左右。然后教師再根據(jù)學(xué)生的答題情況給予分析、講評(píng)。這樣的限時(shí)練習(xí)既增強(qiáng)了學(xué)生的緊迫感，又提高了學(xué)生的閱讀速度和閱讀質(zhì)量。達(dá)到了一箭雙雕的作用。

4.2糾正學(xué)生的不良閱讀習(xí)慣。在學(xué)生閱讀時(shí)，我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的一些不良閱讀習(xí)慣。表現(xiàn)為唇讀、指讀、回視重讀、遇到生詞就查字典等。這樣分散了注意力，使學(xué)生只停留在某個(gè)詞或某個(gè)句子上面，獲得了一些支離破碎的信息。這些不良習(xí)慣嚴(yán)重影響了閱讀的速度及質(zhì)量。我在這方面采取了以下措施：①學(xué)會(huì)"一目十行"。要想練到這種地步，需要下一番功夫。練習(xí)閱讀時(shí)提醒學(xué)生擴(kuò)大自己的"視幅"。即在頭不擺動(dòng)的情況下，增加出現(xiàn)在視野內(nèi)的詞匯量，這樣就能放大單位時(shí)間內(nèi)大腦的信息量，就像平時(shí)看報(bào)紙一樣，二、三分鐘內(nèi)就能了解文章的大概內(nèi)容，而不必逐詞逐句的朗讀。②學(xué)會(huì)用英語思維。在閱讀短文時(shí)不要看一句譯一句，看一段譯一段。這樣不僅浪費(fèi)時(shí)間而且效率低。在練習(xí)時(shí)叮囑學(xué)生一定要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)讀完，反復(fù)練習(xí)?？傊畬W(xué)會(huì)用英語思維是提高閱讀速度的關(guān)鍵所在。③正確對(duì)待生詞。有些學(xué)生遇到生詞就急著立刻查字典，這種做法是不可取的。這不僅影響了閱讀速度而且打亂了大腦思維的連貫性。

5.課后反思

作為英語教師，在每一個(gè)模塊教學(xué)結(jié)束后，甚至是每個(gè)單元話題完成后，都要進(jìn)行小結(jié)，這一環(huán)節(jié)必不可少。學(xué)生在學(xué)后要完成任務(wù)加以運(yùn)用和鞏固，而教師則要小結(jié)和反思。新課程強(qiáng)調(diào)教師的自我反思，反思不是一般意義上的"回顧"，而是思考自己的教學(xué)行為，總結(jié)教學(xué)的得失與成敗，對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行回顧、分析和審視。必須從教與學(xué)兩方面思考，與教學(xué)設(shè)想存在的差距，學(xué)生教學(xué)中的反應(yīng)和理解情況，學(xué)生課后作業(yè)完成情況，或者課堂中的某個(gè)細(xì)節(jié)問題等。只有經(jīng)常反思，才能形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力，才能不斷豐富自我素養(yǎng)，提升自我發(fā)展能力，逐步完善教學(xué)藝術(shù)，以期實(shí)現(xiàn)教師的自我價(jià)值。

總之，"冰凍三尺非一日之寒"，師生在長(zhǎng)期的教與學(xué)過程中，要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)行持之以恒的閱讀訓(xùn)練，這樣學(xué)生們的閱讀能力必然會(huì)逐步提高。