小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的德育滲透

盧麗軍

摘要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生的道德情操和健康的審美情趣，同時(shí)形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。在課堂教學(xué)中應(yīng)該注重潛移默化的熏陶和感染，把教學(xué)內(nèi)容和德育滲透有機(jī)結(jié)合，并且貫穿于教學(xué)工作之中，不應(yīng)當(dāng)把德育視為課堂教學(xué)之外的附加任務(wù)。由于小學(xué)生道德認(rèn)知水平低，要使德育一點(diǎn)一滴滲透到小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師必須在教學(xué)中很好的滲透品德教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；德育中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）12-0048-011.借助語(yǔ)文教材，讓學(xué)生獲得情感體驗(yàn)

小學(xué)語(yǔ)文教材中文章形式多樣，有優(yōu)美的詩(shī)歌，也有有趣的童話故事；有寓意深刻富含哲理的寓言，也有感人肺腑的故事。課文內(nèi)容豐富多彩，古今中外，涉及愛(ài)祖國(guó)、團(tuán)結(jié)互助、愛(ài)護(hù)動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境、遵紀(jì)守法等各個(gè)方面。教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)字、詞、句、段、篇等的學(xué)習(xí)體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言的博大精深；通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等的學(xué)習(xí)感悟祖國(guó)文化的璀璨奪目。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得積極的情感體驗(yàn)，確立正確的人生觀和價(jià)值觀。真正從外到內(nèi)感其情，悟其理，化其神。使學(xué)生在道德情感的體驗(yàn)中感悟，在實(shí)踐中提升。由此可見(jiàn)，借助教材內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中滲透德育的一個(gè)基本途徑。

2.滲透思想道德教育，注意與學(xué)生的情感體驗(yàn)相結(jié)合

小學(xué)生的認(rèn)知以感性認(rèn)識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，小學(xué)語(yǔ)文教材中則蘊(yùn)含著真摯豐富的情感。教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)情境，以情引人、以情動(dòng)人、以情感人，讓每節(jié)課堂教學(xué)都成為學(xué)生的一次情感體驗(yàn)過(guò)程。而有情就會(huì)觸動(dòng)學(xué)生的心靈，促使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，去尋根求源，探索情感產(chǎn)生的原因，由情悟理、由情明理，情感體驗(yàn)的過(guò)程進(jìn)而也成為學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的認(rèn)知過(guò)程。四、通過(guò)寫(xiě)讀后感或心得體會(huì)升華學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的感受筆者認(rèn)為寫(xiě)讀后感是讓學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容及情感再次體驗(yàn)的一種最好的方法。它能讓學(xué)生走出文本，讓學(xué)生真正明白在實(shí)際生活中應(yīng)該怎樣做，讓學(xué)生能結(jié)合自己的不足，深刻反思自己，不斷成長(zhǎng)進(jìn)步。

3.在課內(nèi)外閱讀中滲透

小學(xué)語(yǔ)文教材編選的都是文質(zhì)兼美、膾炙人口，具有教育意義的好作品。因而，閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行德育滲透的主渠道。古人說(shuō)："書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)。"要讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到思想和感情的熏陶。課外閱讀是語(yǔ)文德育實(shí)施的途徑之一。積極開(kāi)展內(nèi)容豐富、形式多樣的語(yǔ)文課外閱讀，不僅有利于發(fā)展學(xué)生的意志性格特征，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。當(dāng)然，書(shū)有良莠之分，不能不加選擇地讓學(xué)生去讀。教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的年齡特征、興趣愛(ài)好、思想實(shí)際，向?qū)W生推薦有關(guān)讀物，列出書(shū)目，引導(dǎo)學(xué)生去讀。要加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，教給他們讀書(shū)方法，特別是評(píng)價(jià)與欣賞的方法，使學(xué)生從閱讀中有所收獲。

4.通過(guò)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)滲透德育

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要注重培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的能力。作為語(yǔ)文教師，不但要有博大精深的知識(shí)，高尚的師德對(duì)學(xué)生潛移默化的影響外，更應(yīng)注重在社會(huì)實(shí)踐中把德育有機(jī)地融入其中。如升旗儀式對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育；清明節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育；上街打掃街道，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育；參觀禁毒圖片展，對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍愛(ài)生命、遠(yuǎn)離毒品的教育等等。

5.言傳身教中滲透德育

有這樣一句話："學(xué)高為師，身正為范"，說(shuō)明我們教師除了在教學(xué)過(guò)程中要注重孩子們的德育教育外，在平時(shí)的日常生活中就更應(yīng)該如此?？鬃诱f(shuō)過(guò)："其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。"教師在生活中的一言一行直接影響著學(xué)生。教師在課堂管理和與學(xué)生的日常接觸中，針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)，進(jìn)行隨機(jī)教育，以自己的儀表態(tài)度、言談舉止和處事待人，發(fā)揮表率作用，要求學(xué)生遵守日常行為規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、良好的學(xué)風(fēng)、意志品質(zhì)和文明行為習(xí)慣，提高思想道德素質(zhì)。作為一名語(yǔ)文教師必須要有博大的胸懷、高尚的情操，以自己至誠(chéng)至真至愛(ài)的人格力量去影響我們祖國(guó)的未來(lái)?xiàng)澚?，帶領(lǐng)他們走向道德光輝的頂點(diǎn)。

6.依托課堂教學(xué)，讓學(xué)生在課堂活動(dòng)中受到品德熏陶

在課堂實(shí)施中，把握好語(yǔ)文教材中德育的內(nèi)容，才是有效滲透德育的關(guān)鍵。在教學(xué)中滲透德育，應(yīng)注意因文而異。有一些課文，具有很強(qiáng)的故事情境性，在課堂教學(xué)中就可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，通過(guò)心理?yè)Q位，使學(xué)生與作者或主人公產(chǎn)生情感共鳴。還有一些課文描繪和贊美了祖國(guó)秀麗的自然景觀，可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)再造想象的心理活動(dòng)，把抽象文字符號(hào)描述的事物還原，形成相應(yīng)的新形象，可以使學(xué)生身臨其境，激發(fā)情感，獲得感悟。朗讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中經(jīng)常用到的一種教學(xué)方式，教師可以在朗讀中巧妙地滲透德育。在教學(xué)中，在幫助學(xué)生了解課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)的朗讀，有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和想象能力，得到了美的享受，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)錦繡山河的情感。

通過(guò)設(shè)立榜樣，達(dá)到德育目標(biāo)對(duì)學(xué)生的品德教育不是靠長(zhǎng)篇大論的說(shuō)教，而是用榜樣的磚塊一天一天鋪砌起來(lái)的。這就要求教師一定要用好教材，借助教材為學(xué)生樹(shù)立起榜樣。在教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生向文章中的人物學(xué)習(xí)，從而達(dá)到德育的目的。例如，可以通過(guò)《我不能失信》等課文進(jìn)行誠(chéng)信的教育；通過(guò)《趙州橋》等課文進(jìn)行民族自豪感教育。學(xué)生的思想品德主要由教師來(lái)培養(yǎng)。所以教師是學(xué)生直接的榜樣，教師的情感、態(tài)度對(duì)學(xué)生有著最直接、最重要的影響。 參考文獻(xiàn)：

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