淺談新課改下的小學語文開放性教學

鐘廣東

摘要：新課程改革要求小學語文教學要從課堂、教材、知識、教師為中心轉變?yōu)橐詫W生為中心，關注每一個學生的發(fā)展。要實現(xiàn)這一功能的轉變，可以從轉變學生的學習方式切入進行研究。因此，培養(yǎng)學生的開放性學習習慣的經(jīng)驗很值得借鑒。開放性學習的類型和基本原則很值得深入研究，對這些問題的探討是很有意義的。

關鍵詞：新課程；開放性學習；類型；原則中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）12-0043-01開放性的學習并不是說語文課都不在教室里上，而是指充作教學資源的信息不僅僅是來源于教室，來源于教師，來源于課本，學生的視角不再是局限在課堂這個狹小的圈子里，而是放置在一個更為廣闊的空間，充分開發(fā)學校、家庭及社會對學生發(fā)展有益的歷史教育資源。

開放性學習的幾種類型：

1.故事式學習

興趣是最好的老師，也是推動學生自覺學習的強大的內驅力。同學們對文學典故都感興趣，也都能說出幾個文學故事，所以故事式學習很受學生的歡迎。這種學習主要有三種類型：

1.1直接講述文學小故事。如讓學生收集某一主題的成語故事、文學掌故，先分小組講述故事，然后每小組推薦一人給全班講述，評出全班的最佳故事手。

1.2故事擂臺賽。先由一位同學毛遂自薦當擂主，其它同學向他發(fā)問，如講一個文學故事，請他對出相關的成語，或說一個成語，請他說出相關的作家、作品等，定時完成，決出最后的冠軍。

1.3編寫文學小故事。要求同學們搜集文學故事素材，編寫文學故事提綱，再寫成完整的故事。可以在全班交流評比，也可以在學習園地上張貼評比。 故事式學習能提高學生的口頭表達能力和筆頭能力，還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，它極大地調動了學生學習的積極性和參與性。

2.辯論式學習

辯論式學習就是全體學生圍繞同一辯題，自主選擇觀點，形成正反兩方，運用一定的史實來說明自己對某一歷史事件或人物的見解，并力求駁倒對方的論點，它包括課前準備和課堂實施兩部分，例如：在學習《將相和》一課時，我們組織學生圍繞"藺相如以'璧上有點小毛病'為由，把已獻給秦王的和氏璧要回來，這是不是騙？"這個論題，展開了辯論。學生分成了兩大派，展開了激烈的辯論。在辯論中，學生對藺相如這個人物又有了更高的認識，深化了對課文的理解。學生們可以自由選擇加入正方或反方，進行自由辯論，最后無論那方勝出都無關緊要，重要地在于辯論的過程。辯論式學習能培養(yǎng)學生思維的敏捷性、批判性、邏輯性、創(chuàng)造性，能提高學生的語言組織和表達能力，是展示學生多方面能力和素質的主要途徑。

3."導游"式學習

很多學生都有旅游的經(jīng)歷，對充當領隊的導游先生或小姐都充滿了羨慕和敬佩之情。那么在課堂上讓學生來充當導游，引導學生學習文學知識，并向學生介紹作家、作品知識，對學生和導游者來說無疑的都具有較大的吸引力，更何況是同學式的導游，大家更愿意合作、交流，搶答發(fā)問更加積極。這種學習方法我也稱之為"小老師"法。充當導游的學生要預先備課，收集資料，還可以布置預習題，教師可以適當?shù)闹笇Щ蛱峁┯嘘P資料，也可以完全放手讓學生去設計、去構思。

開放性學習的幾個基本原則：

3.1協(xié)作性原則。在運用以上教學方式的同時還應該注意培養(yǎng)學生的協(xié)作學習能力。通過小組形式組織學生進行學習是很好的一種組織形式。小組協(xié)作活動中的學生可以將其在學習過程中探索、發(fā)現(xiàn)的信息和學習材料與小組中的其它成員共享，甚至可以同其它組或全班同學共享。在此過程中，學生之間為了達到小組學習目標，個體之間可以采用對話、商討、爭論等形式對問題進行充分論證，以期獲得達到學習目標的最佳途徑。合作學習小組一般由研究興趣相近的學生自愿組成，每組３-６人。在組建小組時，教師可視情況進行協(xié)調，給予幫助。例如，幫助個別因為某種原因自己未能落實到組的學生加入到合適的小組。各合作小組在選擇研究問題時，完全由學生根據(jù)興趣愛好自主選擇決定，各小組研究課題互不重復，其成果豐富多樣，經(jīng)交流展示，將拓寬同學的視野。在研究問題的過程中，各小組制定研究計劃、討論研究方案、分配研究任務、收集整理資料、外出實踐活動、形成階段性研究成果等。在研討交流階段，合作小組或對自己的成果補充內容或征求別人對你成果的意見，或對別人的成果提出異議，通過小組間的相互啟發(fā)，交流補充，各抒己見，使每個小組的成果更完善。

3.2發(fā)展性原則。開放性指的是非封閉的，多元化的、靈活的。開放性學習方式就是指靈活多樣的、綜合化、富有個性特征的，而非單一的學習方式。這樣的學習方式能最大限度地發(fā)揮學習者的主動性，而且學習者能根據(jù)需要靈活自主地選擇某一種或某幾種學習方式組合進行學習。它使學生在學習中表現(xiàn)出積極主動、樂于探究、善于合作的特征。 面對新的時代要求，開放式教學突破了舊有的以"接受性"、"結論性"為特點的教學方式，它讓學生成為學習的主人，使學生的主體性、能動性和創(chuàng)造性得到不斷發(fā)展，創(chuàng)新意識和實踐能力不斷增強，并為日后的發(fā)展打下良好的基礎?？梢哉f，開放性學習是以學生的發(fā)展為最終目標的。

開放性學習強調富有個性的學習活動過程，關注學生這一過程中獲得的豐富多彩的學習體驗和個性化的創(chuàng)造表現(xiàn)。開放性學習變單一、被動、封閉的學習為多樣、自主、開放的學習，是學習方式的重大轉變。作為一種新的教學理念，還有許多東西值得我們去進一步探索。 參考文獻：

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