貫徹生活化理念,提升高中政治教學(xué)成效

任營(yíng)

摘要： 在當(dāng)前的高中政治教學(xué)中，理論與實(shí)踐脫節(jié)、感知與學(xué)習(xí)脫節(jié)、教材內(nèi)容與社會(huì)思潮脫節(jié)等問題對(duì)政治教學(xué)成效的提升產(chǎn)生了很大影響。對(duì)此，高中政治教師應(yīng)當(dāng)貫徹生活化理念，將枯燥的教材知識(shí)與豐富的社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，不再局限于課堂時(shí)間與空間的制約，在廣闊的社會(huì)生活中學(xué)習(xí)感悟，有助于學(xué)生深化理解，樹立正確的人生理念。

關(guān)鍵詞：高中政治教學(xué)；生活化理念；教學(xué)成效；提升方法中圖分類號(hào)：G633.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）12-0034-01在多年的高中政治教學(xué)中，筆者深切感受到，對(duì)學(xué)生進(jìn)行枯燥的口頭說教難以圓滿完成教學(xué)任務(wù)，尤其是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育及重點(diǎn)內(nèi)容突破的環(huán)節(jié)，這種枯燥方式的局限性就會(huì)凸顯出來(lái)。本文主要針對(duì)如何有效在高中政治教學(xué)中貫徹生活化理念，提高教學(xué)成效方面進(jìn)行論述。

1.新課程理念下政治生活化教學(xué)的基本要求

新課程要求課堂教學(xué)的開放性、師生關(guān)系的民主性、教學(xué)方式的多樣性，從而為教學(xué)帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。新政治課程理念強(qiáng)調(diào)構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)、以學(xué)科知識(shí)為支撐的課程模塊，強(qiáng)調(diào)課程實(shí)施的實(shí)踐性和開放性，即立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，著眼于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展需求，把理論觀點(diǎn)的闡述寓于生活主題之中。因此，在實(shí)施生活化教學(xué)中有以下幾個(gè)基本要求：第一，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)問題，要求與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平和身心特點(diǎn)要"近"，所選情境材料應(yīng)該來(lái)自生活、貼近生活，盡量使用現(xiàn)實(shí)的、直觀生動(dòng)、學(xué)生熟悉的生活素材，保障生活化教學(xué)的真實(shí)性；第二，要采用多種手段教學(xué)，并堅(jiān)持以教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，著眼于教學(xué)的實(shí)際效能，緊扣各模塊主題，避免華而不實(shí)、脫離主題；第三，突出重點(diǎn)，主次結(jié)合，避免生活材料大量堆砌而導(dǎo)致主題迷失。如果不加選擇大量羅列生活材料，創(chuàng)設(shè)生活情境材料過多，學(xué)生目不暇接，不僅影響學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和運(yùn)用，也會(huì)加重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。生活化教學(xué)就是為了讓學(xué)生將理論具體化、形象化、生活化，使學(xué)生在真實(shí)的生活中體驗(yàn)感悟理解、掌握理論知識(shí)。

2.高中政治教學(xué)走向生活化的策略

2.1教師生活化教學(xué)理念，建立學(xué)生為主體、師生友好合作的教學(xué)模式。高中政治教學(xué)生活化的重要前提就是師生之間關(guān)系以及角色的正確定位，新課程下強(qiáng)調(diào)了以學(xué)生為主的教學(xué)理念，因此教師應(yīng)該先做到教學(xué)理念的生活化，摒棄傳統(tǒng)的灌輸、僵化的教學(xué)思想，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，了解學(xué)生們的日常生活，在師生之間平等對(duì)話、友好合作的基礎(chǔ)上共同探討政治上的理論知識(shí)，讓學(xué)生們帶著生活常識(shí)和生活需要主動(dòng)去學(xué)習(xí)政治知識(shí)，進(jìn)而讓政治教學(xué)貼近生活、貼近學(xué)生，從而促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展。本人在課余時(shí)間經(jīng)常和學(xué)生們一起日常的時(shí)事進(jìn)行剖析，比如釣魚島事件、南海事件、最近的埃及總統(tǒng)穆爾西下臺(tái)的歷史原因和政治原因等等，并讓學(xué)生們對(duì)這些時(shí)間暢所欲言，充分闡述自己的觀點(diǎn)。這種以師生之間平等的姿態(tài)以及生活化的教學(xué)方式來(lái)學(xué)習(xí)政治，極大改善了師生的關(guān)系，提高了學(xué)生們對(duì)政治的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，為高中政治教學(xué)走向生活劃奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2創(chuàng)建體驗(yàn)式的教學(xué)情境。學(xué)生由于受到生活空間以及自身閱歷等方面的束縛，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的一些社會(huì)現(xiàn)象的理解和認(rèn)識(shí)存在一定的片面性，需要授課教師通過多種有效的手段，提供有關(guān)的信息和資料，幫助他們逐漸拓展自身的認(rèn)識(shí)面。多媒體教學(xué)是當(dāng)前教師最常使用的教學(xué)手段，特別是現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)的應(yīng)用，打破了時(shí)間和空間的束縛，豐富了教學(xué)資源，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如，在講解蘇教版高中政治哲學(xué)部分的量變與質(zhì)變的關(guān)系時(shí)可以通過多媒體向?qū)W生展示《荀子.勸學(xué)》中的片斷："不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海。騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。"讓學(xué)生思考首先思考這里的"跬步"、"小流"與"千里江海"相比有什么不同？然后讓學(xué)生思考事物發(fā)展的狀態(tài)有哪些呢？在這個(gè)過程中讓學(xué)生先回答，教師最后進(jìn)行歸納。這樣做不僅能夠幫助學(xué)生理解本課時(shí)的理論知識(shí)，同時(shí)還強(qiáng)化了對(duì)《荀子.勸學(xué)》的記憶，可以說是一舉兩得的事情。

2.3提出問題，合作探究。教師在引入多種多樣的生活材料后，可從中提出一些疑難問題激起學(xué)生思維的碰撞。從材料提出問題的方式，可采取學(xué)生自主設(shè)疑，也可由教師設(shè)疑引導(dǎo)。但教師在設(shè)置疑問時(shí)需要合理恰當(dāng)，要有層次性、針對(duì)性，問得有目的性、啟發(fā)性和方向性，才能激發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生積極參與其中，提高政治課的針對(duì)性和實(shí)踐性。例如，在教學(xué)《供求影響價(jià)格》時(shí)，教師出示了兩幅漫畫：漫畫一，中秋節(jié)前月餅柜臺(tái)前人頭攢動(dòng)，月餅價(jià)格居高不下；漫畫二，中秋節(jié)后月餅柜臺(tái)前冷冷清清，商家降價(jià)促銷。兩幅生活中常見的生動(dòng)形象的漫畫，立刻調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。教師接著提出問題：為什么商品節(jié)前價(jià)格高，節(jié)后價(jià)格低？導(dǎo)致價(jià)格變動(dòng)的因素是什么？你認(rèn)為還有哪些因素導(dǎo)致價(jià)格變動(dòng)？?jī)r(jià)格和價(jià)值、價(jià)格和供求等的關(guān)系是什么？對(duì)于一系列問題，學(xué)生首先獨(dú)立探究，然后教師可把學(xué)生按座位分成學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生合作探究，把遺留的問題和新發(fā)現(xiàn)的問題在小組內(nèi)討論，交流。當(dāng)然，學(xué)生探究的形式可以不拘一格，演講賽、辯論賽、專題討論等均可在課堂中嘗試。這一環(huán)節(jié)教師旨在培養(yǎng)學(xué)生自主搜集材料、自主思考、自主追問、自主探索的能力。

2.4回歸生活，運(yùn)用知識(shí)。一個(gè)合格的高中畢業(yè)生，不僅僅應(yīng)該掌握終身發(fā)展必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，更重要的是，應(yīng)能夠?qū)ΜF(xiàn)實(shí)生活和未來(lái)生活中遇到的各種問題具有合理的認(rèn)識(shí)和判斷，對(duì)自然問題、社會(huì)事件和人生問題具有自己的見解，成為有主見的人。同時(shí)，正如毛澤東同志所指出的，"馬克思主義的哲學(xué)認(rèn)為十分重要的問題，不在于懂得了客觀世界的規(guī)律性，因而能夠解釋世界，而在于拿了這種對(duì)于客觀規(guī)律性的認(rèn)識(shí)去能動(dòng)地改造世界"?？梢?，一方面，要求學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的理論、觀點(diǎn)去解釋現(xiàn)實(shí)問題；另一方面，要求學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的理論、觀點(diǎn)去創(chuàng)造性地解決現(xiàn)實(shí)問題。沒有生活做中心的教育就是死教育，在教學(xué)過程中，教師要將生活和教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系在一起，有意識(shí)地將生活引入課堂，使學(xué)生得到健康的發(fā)展。